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【摘要】在教法和学法上，初高中英语都存在很大的差异。所以做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。本文结合笔者的一些教学经验阐述了从教学方法，学习方法和语言知识三个方面进行初高中英语教学衔接。
【关键词】初高中英语 教学衔接 教学方法 学习方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】
初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。大部分从初三步入高一的学生往往感觉很不适应高中英语学习，因而影响学习兴趣和效果。尤其是应试中，最困惑的就是语法问题，希望突破语法难关，强化英语基本功。所以，做好初高中英语学习的衔接显得尤为重要。
1. 教学方法的衔接
1.1 初、高中英语教学方法存在差异
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。
1.2 课堂角色的转变
教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。
1.3 课堂英文教学
高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单切合学生实际水平的英语讲课，应逐渐使学生适应。笔者在高一新学期第一节课上，把以后上课会用到的常用语教会学生，为以后全英文教学打下基础。
2. 学习方法的衔接
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”作为英语教师，不仅要教给学生们英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。《新课程标准》将学习策略定义为学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。不同学习策略的选择在很大程度上影响学生学习成绩。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。所以做好初高中英语衔接的学法指导需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。
2.1养成使用工具书的习惯。
初中学生很少使用工具书，在遇到生字词都是用电子词典或手机简单的记忆单词拼写，或干脆将生词放在一旁不管，这就会造成知识缺口大扩大。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。 同时，这样也可以培养学生的探究性学习能力。
2.2 养成做笔记和整理的习惯。
在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，这就是个坏习惯。在考试复习时就会发现两手空空，不知该从何下手复习。因此，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好：好记性不如烂笔头。这样，有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。
2.3 学会怎样阅读课外书籍和摘抄。
现在书店里有关英语阅读的资料琳琅满目，学生不知如何取舍。本学期我们使用的是《名师金典》和《英语学习辅导报》两份课外资料。资料中承载了很多课外知识，优美文章，在日常的教学活动中，可以挑选一些关于高考大纲要求的二十四个话题的文章，要求学生进行诵读，形成更好的语感。
3. 语言知识的衔接
3.1 词汇
词汇是构成语言的三大要素之一，词汇是语音和语法的载体。词汇的学习很重要。初高中教材对词汇的要求不同，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，而进入高中以后，要求词汇量达到3500个，因此巩固扩大学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。不少学生不具备自学词汇的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要从26个字母的发音开始，系统地复习语音规则。
3.2 句型
在初中英语教学中，对于句子结构的分析较浅。进入高中后，通过学生交上了的自我介绍，笔者发现大部分学生都不能认清句子结构，写出很多中式英语（Chinglish）。
3.3 语法
高中语法是在初中语法知识的基础上进行加深和巩固。近些年初中语法淡化现象比较明显，这也给高中英语老师带来了一定的挑战。怎样做好初高中语法知识的衔接？过多的讲解就等于高三复习，学生会感觉英语的枯燥，对英语失去兴趣。所以笔者只是挑选了学生常犯的语法知识讲解，如时态语态，主谓一致。在讲解词法时，由动词的类别过渡到基本句型，然后又从基本句型，直接过渡到学生写作中常用的三种时态（一般现在时，一般过去时，一般将来时），让学生从词法到句法，再到语法，形成一个英语学习系统的概念。为以后更深入的语法学习打下基础。
以上，是本人结合自己的教学经验谈了些对初高中英语衔接的想法，在具体的操作中，肯定还有许多可行的方法。只要我们认真对待，肯定能让学生顺利地从初中过渡到高中。我相信，通过初高中英语衔接能帮助基础薄弱的同学打好英语基础，又能帮助基础较好的同学提高应用英语的能力，让同学们在高中學习中起点领先，终点取胜。
参考文献：
1.中国人民共和国教育部 《英语课程标准》 北京师范大学出版社2001年
2.鲍正洲 “授之以法 教会学习”，《中学外语教与学》2003年11月
【关键词】初高中英语 教学衔接 教学方法 学习方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】
初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。大部分从初三步入高一的学生往往感觉很不适应高中英语学习，因而影响学习兴趣和效果。尤其是应试中，最困惑的就是语法问题，希望突破语法难关，强化英语基本功。所以，做好初高中英语学习的衔接显得尤为重要。
1. 教学方法的衔接
1.1 初、高中英语教学方法存在差异
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。
1.2 课堂角色的转变
教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。
1.3 课堂英文教学
高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单切合学生实际水平的英语讲课，应逐渐使学生适应。笔者在高一新学期第一节课上，把以后上课会用到的常用语教会学生，为以后全英文教学打下基础。
2. 学习方法的衔接
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”作为英语教师，不仅要教给学生们英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。《新课程标准》将学习策略定义为学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。不同学习策略的选择在很大程度上影响学生学习成绩。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。所以做好初高中英语衔接的学法指导需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。
2.1养成使用工具书的习惯。
初中学生很少使用工具书，在遇到生字词都是用电子词典或手机简单的记忆单词拼写，或干脆将生词放在一旁不管，这就会造成知识缺口大扩大。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。 同时，这样也可以培养学生的探究性学习能力。
2.2 养成做笔记和整理的习惯。
在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，这就是个坏习惯。在考试复习时就会发现两手空空，不知该从何下手复习。因此，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好：好记性不如烂笔头。这样，有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。
2.3 学会怎样阅读课外书籍和摘抄。
现在书店里有关英语阅读的资料琳琅满目，学生不知如何取舍。本学期我们使用的是《名师金典》和《英语学习辅导报》两份课外资料。资料中承载了很多课外知识，优美文章，在日常的教学活动中，可以挑选一些关于高考大纲要求的二十四个话题的文章，要求学生进行诵读，形成更好的语感。
3. 语言知识的衔接
3.1 词汇
词汇是构成语言的三大要素之一，词汇是语音和语法的载体。词汇的学习很重要。初高中教材对词汇的要求不同，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，而进入高中以后，要求词汇量达到3500个，因此巩固扩大学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。不少学生不具备自学词汇的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要从26个字母的发音开始，系统地复习语音规则。
3.2 句型
在初中英语教学中，对于句子结构的分析较浅。进入高中后，通过学生交上了的自我介绍，笔者发现大部分学生都不能认清句子结构，写出很多中式英语（Chinglish）。
3.3 语法
高中语法是在初中语法知识的基础上进行加深和巩固。近些年初中语法淡化现象比较明显，这也给高中英语老师带来了一定的挑战。怎样做好初高中语法知识的衔接？过多的讲解就等于高三复习，学生会感觉英语的枯燥，对英语失去兴趣。所以笔者只是挑选了学生常犯的语法知识讲解，如时态语态，主谓一致。在讲解词法时，由动词的类别过渡到基本句型，然后又从基本句型，直接过渡到学生写作中常用的三种时态（一般现在时，一般过去时，一般将来时），让学生从词法到句法，再到语法，形成一个英语学习系统的概念。为以后更深入的语法学习打下基础。
以上，是本人结合自己的教学经验谈了些对初高中英语衔接的想法，在具体的操作中，肯定还有许多可行的方法。只要我们认真对待，肯定能让学生顺利地从初中过渡到高中。我相信，通过初高中英语衔接能帮助基础薄弱的同学打好英语基础，又能帮助基础较好的同学提高应用英语的能力，让同学们在高中學习中起点领先，终点取胜。
参考文献：
1.中国人民共和国教育部 《英语课程标准》 北京师范大学出版社2001年
2.鲍正洲 “授之以法 教会学习”，《中学外语教与学》2003年11月