随着农村剩余劳动力不断增加，部分学生无法享受到父母情感上的关心与呵护，成为一个新的学生群体：“留守儿童”。结合他们的实际，组织开展了一系列的活动，为他们的健康成长搭建爱的平台，让他们的生命沐浴灿烂的阳光。
　　 随着经济的发展，社会的进步，一大批孩子的家长离开了家乡，外出打工。这就带来了新的问题，留守在家的孩子，与父母相伴的时间越来越少。成长中的孩子无法享受到父母的爱，以及在思想认识和价值观念上的引导和帮助，缺少了父母情感上的关心和呵护，影响了他们的身心健康成长。对留守儿童的情况，我做了专项调查，结果表明：我校1800名学生中，留守儿童有426人，占学生总人数的27%，在这些孩子中，有55．5％的“留守孩子”表现得很任性、冷漠、内向、孤独。他们成为一个新的学生群体，如何教育和管理好这个群体，是德育工作者面临的一个崭新课题。
　　经过多次研究，结合学生的实际，我开展了一系列的“关注留守儿童”的活动。
　　一、以调研为导向，有序推进关爱“留守儿童”工作
　　2006年，根据“留守儿童”现象的特殊性，我对在校1800名学生再次进行了调查统计，从中进行了认真的研究分析，使教育工作做到有的放矢。
　　二、为“留守学生”的健康成长搭建爱的平台
　　1.开展心理健康教育。为使“留守学生”健康成长，在工作中，我有意识地与“留守学生”亲近谈心，了解他们的想法，关心他们的心理动向，尽可能帮助他们实现自己的良好愿望。根据他们的特性，成立了“红领巾广播站”、“心理咨询室”，开设了“师生悄悄话室”、“心灵有约”信箱。通过师生悄悄话室的开设，使“留守学生”与心理辅导员的谈话变得单独化、经常化。对孩子们的每一点进步都及时鼓励，每一点不足都及时点拨，引导孩子健康成长。
　　2.以活动为载体，促进他们身心健康成长。我组织了“留守儿童”为自己身在异地的父母写封信，信中配有班主任的寄语，有学生的成绩单，希望可以让孩子与家长沟通情感、向家长汇报成绩。简简单单的几句话、几行字，让家长深深的感动。孩子们写完信后对我们说：“老师，我真高兴！我相信我爸爸看到我给他的成绩也会很高兴的。以后还可以通过学校给他们写信吗？”通过开展这样的活动，能够有效地把“留守学生”组织在一起，形成你追我赶，互帮互学的良好氛围是我们最初的心愿。
　　3.让班级成为“留守儿童”的第二个家。针对“留守学生”亲情缺失问题，各班在工作中，班主任教师给了他们更多一份爱，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守儿童的心理生活、道德情操、审美情趣的教育 ，与学生沟通情感，弥补“留守学生”亲情的缺失。所以，我经常以班为单位组织一些活动，例如：班队会、文体活动、庆生活动等等，开展系列德育主题活动特别是亲情教育活动，让孩子们感悟亲情享受亲情学会感恩。同时，也经常对这些孩子问寒问暖，适时扮演家长的角色，让“留守学生”感受到父母般的关爱 ，让“留守儿童”在班级也能体会到家的温暖。
　　4.开展有益的兴趣活动。为给他们创造一个全心学习、开阔眼界、培养情趣的地方，我还注意从留守学生的特点兴趣出发，组织开展了一些丰富的活动。成立了足球、篮球、美术、象棋、舞蹈等兴趣小组，丰富了他们的课余文化生活，使他们身体素质、文化素质、道德素质等得到了提高。
　　几年来，我做作了大量细致、富有实效的工作，留守学生的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心增强了，自理能力提高了。他们更理解父母 ，人格更健全了。我一定会同大家一起，不断改进工作方法，创新教育载体，用我们的行动去引起更多的人对“留守学生”的关注和关爱，用我们的爱心去点燃“留守学生”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光；使他们真正走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。