教学目标：
　　1.借助书本插图和游戏，识记“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
　　2.会写“口、耳、目、手”4个生字及横折、撇、弯钩3个新笔画，规范书写姿势。
　　3.正确朗读课文，了解“站、坐、行”等行为习惯的规范并实践。
　　教学过程：
　　一、儿歌激趣，导入新课学习
　　1.谈话导入，倾听儿歌。
　　小朋友们，老师最喜欢的小动物是可爱的小青蛙（出示小青蛙图片），现在请你一起来欣赏《数青蛙》（播放《数青蛙》儿歌视频）。听了这首儿歌，我们知道可爱的小青蛙有一张嘴、两只眼睛和四条腿。
　　（设计意图：用儿歌示范介绍自己最喜欢的动物，为后面鼓励学生介绍小猪佩奇的身体部位做铺垫。）
　　2.介绍佩奇，引入新课。
　　现在小青蛙呱呱呱地叫着跳走了，又来了小朋友们最喜欢的小猪佩奇。（播放配音）小猪佩奇说：“我这么可爱，请你也像老师介绍小青蛙一样介绍我的身上有什么吧！”
　　（1）生介绍。师相机出示“口、耳、目、手、足”5个生字。
　　（2）师板书课题。
　　（3）生齐读课题。
　　（设计意图：抓住学生喜闻乐见的卡通形象小猪佩奇，因势利导，拉近师生之间的距离，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极表达，同时引入课题，初见生字。）
　　二、游戏学习，趣味识记生字
　　1.我有火眼金睛。
　　小朋友们也有这些部位，请你仔细瞧一瞧书上的三个小朋友，找到“口、耳、目、手、足”这些身体部位并圈出。
　　2.我是小小演说家。
　　（1）识记“口、手”。扎辫子的小女孩在干什么？教师引导，扎辫子的小女孩用手指着红色的花朵，嘴巴里可能还说着：“看，花儿都盛开了！它们真美丽！”
　　（2）识记“足”。另一个小女孩在干什么？教师引导，另一个小女孩站着微笑，在和朋友一起欣赏美丽的花。
　　（3）识记“目、耳”。小男孩在干什么？教师引导，小男孩用耳朵听到了女孩们的话，也来看花，但又用眼睛发现了两只美丽的蝴蝶，开心地跑去追蝴蝶了。
　　（设计意图：借助书中插图，让学生进行联想思考，巩固生字的识记，引导学生进行完整的句子表达。）
　　3.字源识字。
　　教师出示打乱的生字“口、耳、目、手、足”及其古字形，请学生观察，找出生字对应的古字形，请学生上台连一连，并说说如何记住这个生字。教师相机正音，强调“足”（平舌音）、“耳、手”（翘舌音）的发音。
　　4.游戏识字。
　　（1）我是小小机器人。教师举生字卡片，学生喊口令并做动作。比一比，看谁的反应最快。
　　口令：张张嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，举举双手手手手，抬抬小脚足足足。
　　（2）我是小小指挥家。请学生来举卡片，其他学生喊口令做动作。
　　（设计意图：在游戏中学习，在学习中游戏。两个游戏将说和做相结合，用口令及肢体动作加深并巩固学生对生字的识记和理解。）
　　三、激烈辩论，加强生字识记
　　1.比一比，“口、耳、目、手、足”中哪个身体部位用处最大，为什么？
　　（1）将学生分成5个辩论队：口队、耳队、目队、手队、足队。
　　（2）队内自由讨论3分钟，师板书“口、耳、目、手、足”。
　　（3）每队派一名代表按句式回答“我能用