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◆摘 要：新时期的小学数学教学更加重视教学内容的个性化和游戏化，因此在进行小学数学教学的过程中，教师要积极主动地改变传统的数学教学模式，提高教学内容的游戏性。文中对于游戏教学法在小学数学教学中的重要性进行简要论述，并针对游戏教学的运用方法给出一些有效建议，以供参考。
◆关键词：小学数学;游戏教学法;应用策略
1小学数学游戏教学的重要性
1.1提高学生的数学学习兴趣
传统的小学数学教学模式只重视学生的数学成绩高低，对于学生是否对数学课程有兴趣并不关心，教师所采用的教学模式也是以灌输式为主。虽然这种方式对于提高学生的数学成绩会起到一定作用，但是对于培养学生的数学学习兴趣是极为不利的。把游戏教学引入到小学数学教学中，既提高了学生的数学学习积极性，还培养学生独立思考问题的能力，为构建高效课堂做好充分的准备。
1.2培养学生的团队协作意识
把游戏教学模式引入到小学数学教学中，能够为学生构建出一个愉快、轻松的数学教学情境，还能够利用游戏的方式培养学生的团队协作意识。教学游戏通常需要几个人或者更多人完成，同时还需要各个成员间的相互配合才能够共同完成游戏，这对于调动学生的数学学习积极性，培养学生的良性竞争意识具有重要的促进作用。
2游戏教学在小学数学中的应用
2.1室外教学游戏式教学
运用室外教学游戏学习的目的，就是利用室外游戏的方式帮助学生解决数学上的难题的一种教学方式。通过这种方式既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，提高学生的探究欲。学生也可以在参与游戏的过程中主动地进思考其中的问题，这对于深化学生的记忆力具有重要的意义。例如教师在讲解习题“学校里的某个班级中有14个小朋友在操场上做‘老鹰抓小鸡’的游戏，请问同学们，如果老鹰抓了两只小鸡，那还剩下多少只小鸡？”许多学生都把答案写成了：14-2=12（只）。
这道题目看起来十分简单，但是对于处在小学低年级的学生来说在理解上会有一定的困难。为了能够提高学生的数学思维能力和实践能力，教师可以把全班同学组织起来并把学生分成两排，再从两排学生中选出14个同学一起做老鹰抓小鸡的游戏。选出一个男生做老鹰，其他的12名同学做小鸡，再由一个个子高大一点的女同学扮成母鸡。随后在游戏开始的时候那个扮演老鹰的男生左突右抢，想要找机会抓小鸡。小鸡们也在母鸡的保护下闪转腾挪。但由于老鹰的攻势太强烈还是被抓住了两只小鸡。这个时候教师喊了一声暂停，让大家在放松休息的时候数一下还有多少只鸡，这个时候同学们才发现鸡只有11只，并开始分析原因。教师不要急着把答案讲说出来，而是要把整个课堂的活动主权交给学生自己把控，由他们共同讨论出答案。过了一会儿学生就明白是因为14个同学中，有一个同学是老鹰，所以鸡的数量是14-2-1=11（只）。通过这种数学游戏的方式不但可以提高学生的数学学习热情，还可以顺利地激发学生的数学自主学习意识，对于培养学生的数学核心素养具有重要的促进作用。
2.2课堂数学游戏式教学
课堂数学游戏式教学就是在课堂内进行练习或者教学中遇到一些难点或者问题，运用游戏的方式来启发学生的数学思维。把游戏教学引入到小学数学课堂中，不但可以调动学生的数学思维能力，还可以培养学生的动手实践意识。例如教师在讲解最小公倍数这一部分内容的时候，教师可以把例题“有一堆星星，如果按照一次拿3个的方式数，最后会剩下2个，如果按照一次拿4个的方式数最后会剩下3个，如果按照一次拿5个的方式数最后会剩下4个，如果一次拿6个最后会剩下5个。请问这一堆星星最少有几个？”写在黑板上，由于这是一道变相的应用题，若数学教师只是沿用传统、落后的讲授模式来向学生讲解此题的解法，学生是无法彻底理解的。所以教师要采取引导的方式让学生参与到实践中，才可以帮助学生扩展思路，深化学生的数学意识。值得注意的是，如果要拿出一堆星星作为学生的游戏道具是不现实的，所以教师可以拿出60颗课前折好的纸星星（不要告诉学生有多少颗星星），然后把这些星星放在讲台上的小盒子里并请一位同学上台进行操作演示，讲台下的同学负责与他一起数。在数完之后同学们就会发现，无论是3颗、或者4颗、或者5颗6颗地数都是刚好分完且未有余数。这个时候教师要把握好机会引导学生的思维，让学生回顾这位同学的演示过程，学生慢慢地就明白了这是一道求3、4、5、6這四个数的最小公倍数应用题，随后就很快地把答案写出来：一共有60颗星星。
为了能够让学生从题目中理解并掌握该题型的解法，教师要再进行一次游戏活动。教师先让学生重新理解这道题的意思，然后再趁机取出一颗粉笔，再请一位同学上来数星星。这个时候大家就会发现如果3颗地取最后会剩下2颗，这个时候教师可以运用启发的方式来提问：我们再加多少颗星星就能够分出一个3？这个时候同学们一齐说到‘加一颗星星’。接着这个同学按4颗一次的方式最后还剩3颗星星，教师再提问到“再拿多少颗星星可以凑齐一个4？”……当这位同学分完之后就有一些学生举手，教师再随机选出一位同学回答说星星有59颗，并且还讲出了这道题的算法：因为每次取出都少一颗星星，而每次的余数加1之后都可以被整除，因此这道题是求3、4、5、6四个数的最小公倍数减1。然后教师再邀请4位同学到黑板上进行演算，最终结果也都完全一样：①先算出3、4、5、6的最小公倍数2*2*3*5=60;②这一堆星星比3、4、5、6最小公倍数少1个60-1=59（个）。答：这一堆星星最少有59个。教师再邀请那位数星星的同学上台确认一下星星的数量，结果与学生算出的结果完全一样。通过这种方式既培养了学生的数学探究意识，还可以激发学生的创新思维，对于培养学生的数学核心素养具有重要的意义。
3结语
综上所述，想要在小学数学教学中发挥出游戏教学法的作用和价值，教师除了要重视‘生本理念’之外，还要结合实际情况，运用室外教学游戏式教学和课堂数学游戏式教学的方式，这样才能够满足新时期小学数学的教学需求。
参考文献
[1]周纬.“在学中玩，在玩中学”——浅析游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2016（5）.
[2]王洪军.探究游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].学子：理论版，2015（18）.
[3]卓玛加.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，v.2（4）：188.
◆关键词：小学数学;游戏教学法;应用策略
1小学数学游戏教学的重要性
1.1提高学生的数学学习兴趣
传统的小学数学教学模式只重视学生的数学成绩高低，对于学生是否对数学课程有兴趣并不关心，教师所采用的教学模式也是以灌输式为主。虽然这种方式对于提高学生的数学成绩会起到一定作用，但是对于培养学生的数学学习兴趣是极为不利的。把游戏教学引入到小学数学教学中，既提高了学生的数学学习积极性，还培养学生独立思考问题的能力，为构建高效课堂做好充分的准备。
1.2培养学生的团队协作意识
把游戏教学模式引入到小学数学教学中，能够为学生构建出一个愉快、轻松的数学教学情境，还能够利用游戏的方式培养学生的团队协作意识。教学游戏通常需要几个人或者更多人完成，同时还需要各个成员间的相互配合才能够共同完成游戏，这对于调动学生的数学学习积极性，培养学生的良性竞争意识具有重要的促进作用。
2游戏教学在小学数学中的应用
2.1室外教学游戏式教学
运用室外教学游戏学习的目的，就是利用室外游戏的方式帮助学生解决数学上的难题的一种教学方式。通过这种方式既可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，提高学生的探究欲。学生也可以在参与游戏的过程中主动地进思考其中的问题，这对于深化学生的记忆力具有重要的意义。例如教师在讲解习题“学校里的某个班级中有14个小朋友在操场上做‘老鹰抓小鸡’的游戏，请问同学们，如果老鹰抓了两只小鸡，那还剩下多少只小鸡？”许多学生都把答案写成了：14-2=12（只）。
这道题目看起来十分简单，但是对于处在小学低年级的学生来说在理解上会有一定的困难。为了能够提高学生的数学思维能力和实践能力，教师可以把全班同学组织起来并把学生分成两排，再从两排学生中选出14个同学一起做老鹰抓小鸡的游戏。选出一个男生做老鹰，其他的12名同学做小鸡，再由一个个子高大一点的女同学扮成母鸡。随后在游戏开始的时候那个扮演老鹰的男生左突右抢，想要找机会抓小鸡。小鸡们也在母鸡的保护下闪转腾挪。但由于老鹰的攻势太强烈还是被抓住了两只小鸡。这个时候教师喊了一声暂停，让大家在放松休息的时候数一下还有多少只鸡，这个时候同学们才发现鸡只有11只，并开始分析原因。教师不要急着把答案讲说出来，而是要把整个课堂的活动主权交给学生自己把控，由他们共同讨论出答案。过了一会儿学生就明白是因为14个同学中，有一个同学是老鹰，所以鸡的数量是14-2-1=11（只）。通过这种数学游戏的方式不但可以提高学生的数学学习热情，还可以顺利地激发学生的数学自主学习意识，对于培养学生的数学核心素养具有重要的促进作用。
2.2课堂数学游戏式教学
课堂数学游戏式教学就是在课堂内进行练习或者教学中遇到一些难点或者问题，运用游戏的方式来启发学生的数学思维。把游戏教学引入到小学数学课堂中，不但可以调动学生的数学思维能力，还可以培养学生的动手实践意识。例如教师在讲解最小公倍数这一部分内容的时候，教师可以把例题“有一堆星星，如果按照一次拿3个的方式数，最后会剩下2个，如果按照一次拿4个的方式数最后会剩下3个，如果按照一次拿5个的方式数最后会剩下4个，如果一次拿6个最后会剩下5个。请问这一堆星星最少有几个？”写在黑板上，由于这是一道变相的应用题，若数学教师只是沿用传统、落后的讲授模式来向学生讲解此题的解法，学生是无法彻底理解的。所以教师要采取引导的方式让学生参与到实践中，才可以帮助学生扩展思路，深化学生的数学意识。值得注意的是，如果要拿出一堆星星作为学生的游戏道具是不现实的，所以教师可以拿出60颗课前折好的纸星星（不要告诉学生有多少颗星星），然后把这些星星放在讲台上的小盒子里并请一位同学上台进行操作演示，讲台下的同学负责与他一起数。在数完之后同学们就会发现，无论是3颗、或者4颗、或者5颗6颗地数都是刚好分完且未有余数。这个时候教师要把握好机会引导学生的思维，让学生回顾这位同学的演示过程，学生慢慢地就明白了这是一道求3、4、5、6這四个数的最小公倍数应用题，随后就很快地把答案写出来：一共有60颗星星。
为了能够让学生从题目中理解并掌握该题型的解法，教师要再进行一次游戏活动。教师先让学生重新理解这道题的意思，然后再趁机取出一颗粉笔，再请一位同学上来数星星。这个时候大家就会发现如果3颗地取最后会剩下2颗，这个时候教师可以运用启发的方式来提问：我们再加多少颗星星就能够分出一个3？这个时候同学们一齐说到‘加一颗星星’。接着这个同学按4颗一次的方式最后还剩3颗星星，教师再提问到“再拿多少颗星星可以凑齐一个4？”……当这位同学分完之后就有一些学生举手，教师再随机选出一位同学回答说星星有59颗，并且还讲出了这道题的算法：因为每次取出都少一颗星星，而每次的余数加1之后都可以被整除，因此这道题是求3、4、5、6四个数的最小公倍数减1。然后教师再邀请4位同学到黑板上进行演算，最终结果也都完全一样：①先算出3、4、5、6的最小公倍数2*2*3*5=60;②这一堆星星比3、4、5、6最小公倍数少1个60-1=59（个）。答：这一堆星星最少有59个。教师再邀请那位数星星的同学上台确认一下星星的数量，结果与学生算出的结果完全一样。通过这种方式既培养了学生的数学探究意识，还可以激发学生的创新思维，对于培养学生的数学核心素养具有重要的意义。
3结语
综上所述，想要在小学数学教学中发挥出游戏教学法的作用和价值，教师除了要重视‘生本理念’之外，还要结合实际情况，运用室外教学游戏式教学和课堂数学游戏式教学的方式，这样才能够满足新时期小学数学的教学需求。
参考文献
[1]周纬.“在学中玩，在玩中学”——浅析游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2016（5）.
[2]王洪军.探究游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].学子：理论版，2015（18）.
[3]卓玛加.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，v.2（4）：188.