论文部分内容阅读
摘要：分层教学法体现了“以生为本”的教育理念，能够让学生的主体作用有所发挥。当初中数学教师在自己的教学中对分层教学法展开有效应用之后，他们就能够有效促进学生的个性化发展。为了充分发挥分层教学法的作用，初中数学教师就需要做到分层备课、分层授课以及分层指导。这样一来，不管是数学基础好的学生还是数学基础差的学生，都能够树立起学习数学学科的自信心，并且积极地去进行数学学科的学习，进而为未来的数学学习和发展奠定坚实的基础。
关键词：分层教学法;数学教学;初中
学生都是独立存在的个体，他们的数学基础和学习能力会有所差异是很正常的一件事情。基于此，初中数学教师如果对学生一视同仁，那他们就无法取得很好的教学效果。因为在初中数学教师一视同仁的教学中，基础较好的学生可能会觉得数学知识的学习过于简单，进而失去学习的兴趣;基础较差的学生可能会觉得数学知识的学习过于困难，进而产生畏惧心理。这两种状态都会使得学生的学习效率有所降低，教师的教学质量也无法得到保证。因而分层教学法在初中数学教学中的应用是很有必要的，教师需要对其展开深入研究。
一、分层备课
备课是初中数学教师必须要做的一件事情，教师在应用分层教学法的时候就应该做到分层备课。此时初中数学教师就需要对学生的实际学习情况进行了解，进而在备课的过程中为学生制定分层的教学目标，选择分层的教学内容，设计分层的数学问题。这样的话，基础较差的学生在初中数学教师的教学活动中就不会有着太大的学习压力;基础较好的学生也不会对初中数学教师的教学活动持以轻视的态度，每一名学生都能够在初中数学教师的教学活动中获益匪浅。例如：在进行《有理数》这一节内容的教学中，学生需要学习的数学知识有有理数的概念、数轴、相反数以及绝对值。这些都属于基础性的数学知识，是每一名初中学生都需要掌握的。除此之外，笔者就会在备课的过程中结合学生的实际情况来为他们进行教学内容的选择。笔者会搜集能够应用这些数学知识的生活案例，并且制作成习题。笔者会确保习题的难度有简单的，适合基础较差的学生进行练习;也有复杂的，适合基础中等的学生进行练习。针对基础好的学生，笔者则会引导他们自己去进行习题的设计。这样的话，笔者就能在教学的过程中促进每一名学生在数学方面的发展。
二、分层授课
当完成了分层备课之后，初中数学教师就需要对学生进行分层授课。在此过程中，初中数学教师就需要考虑到学生的自尊心。初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，他们有着很强的自尊心。因而在进行分层授课的时候，初中数学教师不能当众告诉某一名学生其处于哪一个层次，需要实现哪一层教学目标。那么初中数学教师该如何去做呢？他们需要提前与学生单独进行沟通，促使学生了解自己所处的层次以及所要达到的教学目标。除此之外，初中数学教师还需要用奖励来对学生进行激励，进而促使学生积极地参与到自己的教学活动中去。例如：在进行《几何图形》这一节内容的教学中，笔者首先会给学生发一张纸条，纸条上写的是自己对于学生该节课的要求。该要求只有笔者和学生两个人知道，旨在维护学生的自尊心。笔者所提出的要求符合学生的实际学习情况，因为其是在笔者检测学生课前预习结果的基础上所设置的。纸条上除了笔者对学生的要求外，还写上了对学生的奖励。笔者会在课堂教学的一开始承诺学生，只要他们满足了纸条上的学习要求，笔者就会兑现纸条上的承诺。在奖励的选择方面，笔者一是会考虑到学生的喜好，二是会保证每一个层次学生所获得的奖励相差无几。这样的话，学生就会积极地进行该节课知识的学习，分层教学法的作用也发挥了出来。
三、分层指导
以往填鸭式和灌输式的教学模式是不可取的，初中数学教师在教学中需要发挥的是引导作用。因而在应用分层教学法的过程中，初中数学教师就需要对学生予以分层的指导。对于基础较差的学生，初中数学教师就需要努力去挖掘其在学习数学知识方面的闪光点，并且对其进行鼓励;对于基础较好的学生，初中数学教师就需要对其进行启发，促使其有着更加丰富的数学知识积累。除此之外，在对学生进行分层指导的时候，初中数学教师还可以对微课进行合理有效的利用。例如：在进行《整式的加减》这一节内容的教学中，笔者首先会引导学生回忆有理数加减法的计算法则。这是学生刚刚学习过的内容，笔者会选择基础较差的学生进行回答。当学生回答正确之后，笔者就会对其进行表扬，说明其具备了及时复习的良好学习习惯。在此基础上，笔者就会为学生提出如下问题：你们觉得整式的加减计算法则是什么呢？此时笔者会选择基础较好的学生进行问题的回答，进而启发他们联系以前所学过的数学知识，去探索新的数学知识。在课堂练习環节，笔者就会对学生的知识掌握程度进行检测。基础较差的学生有可能会存在漏洞，有的学生对整式加法计算还不熟悉，有的学生则在整式减法计算方面更容易出错。此时笔者就会针对性地进行微课的制作，为学生总结相关的数学知识。
对于初中数学教师而言，他们应用分层教学法的前提是对学生的实际学习情况有着清楚的了解。在此基础上，初中数学教师需要对学生进行分层备课，进而促使自己的教学活动满足所有学生的学习需求;初中数学教师需要对学生进行分层授课，进而让学生有着积极的学习态度和学习行为;初中数学教师需要对学生进行分层指导，进而促使学生在数学学习方面有着个性化的发展。当初中数学教师做到以上所说内容的时候，他们就能够充分发挥分层教学法的作用，促使自己的教学效率有着显著的提高。
参考文献：
[1]尹玲.分层教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（31）：148-149.
[2]何生玉.浅析分层教学法在初中数学中的应用[J].新课程（中），2017（07）：68.
关键词：分层教学法;数学教学;初中
学生都是独立存在的个体，他们的数学基础和学习能力会有所差异是很正常的一件事情。基于此，初中数学教师如果对学生一视同仁，那他们就无法取得很好的教学效果。因为在初中数学教师一视同仁的教学中，基础较好的学生可能会觉得数学知识的学习过于简单，进而失去学习的兴趣;基础较差的学生可能会觉得数学知识的学习过于困难，进而产生畏惧心理。这两种状态都会使得学生的学习效率有所降低，教师的教学质量也无法得到保证。因而分层教学法在初中数学教学中的应用是很有必要的，教师需要对其展开深入研究。
一、分层备课
备课是初中数学教师必须要做的一件事情，教师在应用分层教学法的时候就应该做到分层备课。此时初中数学教师就需要对学生的实际学习情况进行了解，进而在备课的过程中为学生制定分层的教学目标，选择分层的教学内容，设计分层的数学问题。这样的话，基础较差的学生在初中数学教师的教学活动中就不会有着太大的学习压力;基础较好的学生也不会对初中数学教师的教学活动持以轻视的态度，每一名学生都能够在初中数学教师的教学活动中获益匪浅。例如：在进行《有理数》这一节内容的教学中，学生需要学习的数学知识有有理数的概念、数轴、相反数以及绝对值。这些都属于基础性的数学知识，是每一名初中学生都需要掌握的。除此之外，笔者就会在备课的过程中结合学生的实际情况来为他们进行教学内容的选择。笔者会搜集能够应用这些数学知识的生活案例，并且制作成习题。笔者会确保习题的难度有简单的，适合基础较差的学生进行练习;也有复杂的，适合基础中等的学生进行练习。针对基础好的学生，笔者则会引导他们自己去进行习题的设计。这样的话，笔者就能在教学的过程中促进每一名学生在数学方面的发展。
二、分层授课
当完成了分层备课之后，初中数学教师就需要对学生进行分层授课。在此过程中，初中数学教师就需要考虑到学生的自尊心。初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，他们有着很强的自尊心。因而在进行分层授课的时候，初中数学教师不能当众告诉某一名学生其处于哪一个层次，需要实现哪一层教学目标。那么初中数学教师该如何去做呢？他们需要提前与学生单独进行沟通，促使学生了解自己所处的层次以及所要达到的教学目标。除此之外，初中数学教师还需要用奖励来对学生进行激励，进而促使学生积极地参与到自己的教学活动中去。例如：在进行《几何图形》这一节内容的教学中，笔者首先会给学生发一张纸条，纸条上写的是自己对于学生该节课的要求。该要求只有笔者和学生两个人知道，旨在维护学生的自尊心。笔者所提出的要求符合学生的实际学习情况，因为其是在笔者检测学生课前预习结果的基础上所设置的。纸条上除了笔者对学生的要求外，还写上了对学生的奖励。笔者会在课堂教学的一开始承诺学生，只要他们满足了纸条上的学习要求，笔者就会兑现纸条上的承诺。在奖励的选择方面，笔者一是会考虑到学生的喜好，二是会保证每一个层次学生所获得的奖励相差无几。这样的话，学生就会积极地进行该节课知识的学习，分层教学法的作用也发挥了出来。
三、分层指导
以往填鸭式和灌输式的教学模式是不可取的，初中数学教师在教学中需要发挥的是引导作用。因而在应用分层教学法的过程中，初中数学教师就需要对学生予以分层的指导。对于基础较差的学生，初中数学教师就需要努力去挖掘其在学习数学知识方面的闪光点，并且对其进行鼓励;对于基础较好的学生，初中数学教师就需要对其进行启发，促使其有着更加丰富的数学知识积累。除此之外，在对学生进行分层指导的时候，初中数学教师还可以对微课进行合理有效的利用。例如：在进行《整式的加减》这一节内容的教学中，笔者首先会引导学生回忆有理数加减法的计算法则。这是学生刚刚学习过的内容，笔者会选择基础较差的学生进行回答。当学生回答正确之后，笔者就会对其进行表扬，说明其具备了及时复习的良好学习习惯。在此基础上，笔者就会为学生提出如下问题：你们觉得整式的加减计算法则是什么呢？此时笔者会选择基础较好的学生进行问题的回答，进而启发他们联系以前所学过的数学知识，去探索新的数学知识。在课堂练习環节，笔者就会对学生的知识掌握程度进行检测。基础较差的学生有可能会存在漏洞，有的学生对整式加法计算还不熟悉，有的学生则在整式减法计算方面更容易出错。此时笔者就会针对性地进行微课的制作，为学生总结相关的数学知识。
对于初中数学教师而言，他们应用分层教学法的前提是对学生的实际学习情况有着清楚的了解。在此基础上，初中数学教师需要对学生进行分层备课，进而促使自己的教学活动满足所有学生的学习需求;初中数学教师需要对学生进行分层授课，进而让学生有着积极的学习态度和学习行为;初中数学教师需要对学生进行分层指导，进而促使学生在数学学习方面有着个性化的发展。当初中数学教师做到以上所说内容的时候，他们就能够充分发挥分层教学法的作用，促使自己的教学效率有着显著的提高。
参考文献：
[1]尹玲.分层教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（31）：148-149.
[2]何生玉.浅析分层教学法在初中数学中的应用[J].新课程（中），2017（07）：68.