论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的不断发展，人们的教育理念、教学方法都发生了质的飞跃。信息技术已经成为了当下我国教育界开展有效教学活动的一大有利武器，倘若能够巧妙应用信息技术，目前的高中物理教学课堂将实现真正意义上的变革。所以本文将基于信息技术背景谈一谈高中物理教学课堂的教学变革切入点。
关键词：信息技术；高中物理；教学变革
随着现代信息技术的不断发展，当今社会已经步入了“信息社会”，也就是“学习化社会”。信息技术的出现构成了一个有一个的新式教学平台，它冲击了传统的教育教学课堂，具有强大的生命力。
高中物理教学中，由于物理知识较为抽象、理性，所以学生在参与物理学习时经常会面临“重重苦难”。而实践检验，信息技术的出现能够利用动画演示、视频展示等方式为学生模拟物理实验、宏观、微观世界，能够让高中物理教学课堂重现生机和动力，具有良好的教学效果，是推动高中物理教学课堂变革的一大重要手段。
所以高中物理教学课堂必须把握住信息技术发展这一契机，实现高中物理教学课堂的新变革与新发展。
一、情景教学，引人入胜，联系生活
情境教学法是当下我国教育极为推崇的一种新式教学方法，它强调通过为学生创设与教材有关的知识情境让学生进行知识学习，摆脱了传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式，更侧重带领学生走入教学之中，以让学生理解知识、联系知识、掌握知识。所以教师可以利用现代化的教学设备以及教学软件来为学生们进行实际生活情境的模拟，让学生能够将生活中的物理转移到课堂上，将课堂上的物理知识应用于生活之中，以实现“引人入胜”的教学目的。
这就要求教师在进行情景模拟时，要做好课前准备工作。首先要搜索与生活有关的物理素材，也在开展情景创设模拟环节时准好准备。教师可以搜索有关的视频、音频、图片、动画，也可以直接利用投影设备来进行实物展示等，这些都能够达到情境创设的目的。
如在学习鲁教版高中物理“形变与弹力”知识时，为了让学生能够掌握生活中有关形变与弹力的各种实际情况，教师可以通过图片播放的方式制作成ppt，里面包括弹簧、伞的释放、机械表发条、射箭等等。让学生进一步通过直观的观察，和清净的带入去理解有关该章节的知识。教师甚至可以给学生带一些简单的实验设备，譬如说学生都有的“皮筋”，让学生直接的动手感触，亲身体验形变与弹力，以为后续的教学作铺垫。
二、动画模拟，化难为易，理解知识
很多学生对于物理知识的理解之所以认为十分困难，是因为无法将抽象的物理知识感性的认知，所以在认知的过程中出现偏差，对其理解也就更加困难。所以教师可以通过利用信息技术手段的方式将有关的理论知识利用动画来模拟出来，让学生能够直接跳国人的思维形象直观地观模拟动画，从而化难为易的进一步去理解和掌握知识。
当然，动画模拟对教师也有较高的要求。教师必须能够根据自我需要来制作有关的动画Flash视频等，所以教师要提高自己的动画制作水平。同时教师要将动画和所学知识进行巧妙的对接，不能让动画在物理教学中“喧宾夺主”，但要起到引导教学的作用。
如在学习鲁教版高中物理“抛物线”知识时，问问为，对抛物线运动的基本特征有所了解。教师可以利用抛物线动作动画来模拟抛物线，并且利用信息技术来将抛物线和数学中的抛物线函数图进行对比，以引导学生进一步的掌握物理中的抛物线知识。
三、移动教学，变换场所，自主学习
微课教学是信息技术引入教育教学课堂的一种新表现形式，它十分契合当下高中物理教学课堂的教育教学需要。很多学生在课上无法跟上教师的物理教学步伐，或者对某一知识点的理解不到位，但课下又没有人指导，所以很容易出现学习“浪费”的情况。但通过微课、慕课视频的下达，教师的教学场所发生变化，教师实施有效的移动教学。学生能够根据自己所不能理解的物理知识进行二次学习与掌握，既提高了学生的学习有效性，又提高了学生对物理知识的进一步理解。
四、资源整合，知识搜索，扩大教学
教师要灵活利用信息技术强大的互联网引擎功能来对有关的物理知识进行资源整合，这样不仅能够确保自己的教学面变得更加广泛，而且能够更好地将物理世界的大门展现在学生面前，有利于学生对于物理知识的理解和认知。
同时，进行资源整合能够让教师的教学水平得到一定程度提升，能够扩大当下高中物理教学课堂的教学面，这是提高其物理教学实效性的一大重要方式方法。
五、结束语
总而言之，现代信息技术的出现无疑是当下高中物理教学课堂的一大重要推动力。所以物理教师要正视信息技术背景下的新教育，利用信息技术开展教学活动，以实现高中物理教学课堂的新变革与新发展。
参考文献
[1]宋小羽.信息技术与高中物理教学的有效融合[J].大连教育学院学报，2018（03）.
[2]江順舟.信息技术在高中物理教学课堂的应用研究[J].通讯世界，2017（16）.
[3]李培学，王凤艳.现代信息技术与高中物理教学整合研究[J].中国教育技术装备，2017（13）.
关键词：信息技术；高中物理；教学变革
随着现代信息技术的不断发展，当今社会已经步入了“信息社会”，也就是“学习化社会”。信息技术的出现构成了一个有一个的新式教学平台，它冲击了传统的教育教学课堂，具有强大的生命力。
高中物理教学中，由于物理知识较为抽象、理性，所以学生在参与物理学习时经常会面临“重重苦难”。而实践检验，信息技术的出现能够利用动画演示、视频展示等方式为学生模拟物理实验、宏观、微观世界，能够让高中物理教学课堂重现生机和动力，具有良好的教学效果，是推动高中物理教学课堂变革的一大重要手段。
所以高中物理教学课堂必须把握住信息技术发展这一契机，实现高中物理教学课堂的新变革与新发展。
一、情景教学，引人入胜，联系生活
情境教学法是当下我国教育极为推崇的一种新式教学方法，它强调通过为学生创设与教材有关的知识情境让学生进行知识学习，摆脱了传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式，更侧重带领学生走入教学之中，以让学生理解知识、联系知识、掌握知识。所以教师可以利用现代化的教学设备以及教学软件来为学生们进行实际生活情境的模拟，让学生能够将生活中的物理转移到课堂上，将课堂上的物理知识应用于生活之中，以实现“引人入胜”的教学目的。
这就要求教师在进行情景模拟时，要做好课前准备工作。首先要搜索与生活有关的物理素材，也在开展情景创设模拟环节时准好准备。教师可以搜索有关的视频、音频、图片、动画，也可以直接利用投影设备来进行实物展示等，这些都能够达到情境创设的目的。
如在学习鲁教版高中物理“形变与弹力”知识时，为了让学生能够掌握生活中有关形变与弹力的各种实际情况，教师可以通过图片播放的方式制作成ppt，里面包括弹簧、伞的释放、机械表发条、射箭等等。让学生进一步通过直观的观察，和清净的带入去理解有关该章节的知识。教师甚至可以给学生带一些简单的实验设备，譬如说学生都有的“皮筋”，让学生直接的动手感触，亲身体验形变与弹力，以为后续的教学作铺垫。
二、动画模拟，化难为易，理解知识
很多学生对于物理知识的理解之所以认为十分困难，是因为无法将抽象的物理知识感性的认知，所以在认知的过程中出现偏差，对其理解也就更加困难。所以教师可以通过利用信息技术手段的方式将有关的理论知识利用动画来模拟出来，让学生能够直接跳国人的思维形象直观地观模拟动画，从而化难为易的进一步去理解和掌握知识。
当然，动画模拟对教师也有较高的要求。教师必须能够根据自我需要来制作有关的动画Flash视频等，所以教师要提高自己的动画制作水平。同时教师要将动画和所学知识进行巧妙的对接，不能让动画在物理教学中“喧宾夺主”，但要起到引导教学的作用。
如在学习鲁教版高中物理“抛物线”知识时，问问为，对抛物线运动的基本特征有所了解。教师可以利用抛物线动作动画来模拟抛物线，并且利用信息技术来将抛物线和数学中的抛物线函数图进行对比，以引导学生进一步的掌握物理中的抛物线知识。
三、移动教学，变换场所，自主学习
微课教学是信息技术引入教育教学课堂的一种新表现形式，它十分契合当下高中物理教学课堂的教育教学需要。很多学生在课上无法跟上教师的物理教学步伐，或者对某一知识点的理解不到位，但课下又没有人指导，所以很容易出现学习“浪费”的情况。但通过微课、慕课视频的下达，教师的教学场所发生变化，教师实施有效的移动教学。学生能够根据自己所不能理解的物理知识进行二次学习与掌握，既提高了学生的学习有效性，又提高了学生对物理知识的进一步理解。
四、资源整合，知识搜索，扩大教学
教师要灵活利用信息技术强大的互联网引擎功能来对有关的物理知识进行资源整合，这样不仅能够确保自己的教学面变得更加广泛，而且能够更好地将物理世界的大门展现在学生面前，有利于学生对于物理知识的理解和认知。
同时，进行资源整合能够让教师的教学水平得到一定程度提升，能够扩大当下高中物理教学课堂的教学面，这是提高其物理教学实效性的一大重要方式方法。
五、结束语
总而言之，现代信息技术的出现无疑是当下高中物理教学课堂的一大重要推动力。所以物理教师要正视信息技术背景下的新教育，利用信息技术开展教学活动，以实现高中物理教学课堂的新变革与新发展。
参考文献
[1]宋小羽.信息技术与高中物理教学的有效融合[J].大连教育学院学报，2018（03）.
[2]江順舟.信息技术在高中物理教学课堂的应用研究[J].通讯世界，2017（16）.
[3]李培学，王凤艳.现代信息技术与高中物理教学整合研究[J].中国教育技术装备，2017（13）.