论文部分内容阅读
摘 要：伴随着我国教育体制改革的进行，英语这门学科的被重视程度已经不仅仅局限于城市，在农村的很多小学也已经开展对英语教学活动的探索。并且随着教育教学资源的增多，农村的很多学校也早已安装多媒体教学设备，一些小学英语教师在农村小学英语教学过程创设有效情境的教学尝试，使得农村小学的英语教育得到了质的改善，改变了以往农村缺少英语老师且教学方式落后的情况。但是，现在农村小学的英语教学仍然存在一些问题，本文将针对这些问题展开相应的论述。
关键词：农村小学;英语教学;情景创设;有效策略
小学英语教育虽然很早就已经开始向农村扩展。但是，在很多农村城镇小学英语的教学都处在一个边缘化的境地，远不能和语文数学的地位相提并论。很多学生在小学阶段，并不能打下坚实的英语基础。学校虽然有开设为数不多的英语课，但也只能说是聊胜于无，其对学生英语的核心素养的培养状况并没有得到大的改善。究其原因是小学英语课堂教学没有活力，缺乏有效情境的支撑。由此相对应的是一些英语教师在其课堂上进行了情境教学，也注意到了其优势，改善了农村地区英语教学的现状。因此，我们将对农村小学的英语情境教学模式展开讨论，并且提出具体的推进策略。
一、当前农村小学英语情境教学的现状以及出现的若干问题
英语老师在课堂上过度的以自我为中心，只是在讲单词和语法，不能让学生积极有效地参与到课堂中来。既然小学要求开设英语这门学科，就一定是有意义的。虽然到了初中阶段学生会重新开始英语的系统学习，但是学生已经要朝着中考高考的方向努力，容易陷入误区，形成哑巴式的英语。小学英语教师主要是让学生认识英语学科的重要性，对其产生兴趣。而当前农村地区小学教育语文数学受到极大重视，许多学生认为初中开始学英语也不晚，导致了英语不受重视的情况产生。
农村地区缺乏优秀的英语教师和师资力量，其教育资源依然是无法和城市相提并论，很多农村的英语老师也意识到了课堂情境教学的重要性。教师在教学活动中对于学生发音不准，创设的情景无法吸引学生的兴趣，代入感不强等一系列问题，难以进行深层次的反思。而且这种情景式教学也有一些弊端，学生在课堂上可能会愉快地学完知识，但是并没有形成知识语言记忆规律，使得教学情景流于形式。
二、在小学英语教学中创设有效情景的具体应用策略和方法
（一）运用多媒体技术创设有效情景，提高学生兴趣和课堂参与度
情境教学就是让学生参与到课堂中来，并且帮助学生学习和记忆。设立的情境的好坏与否，将会直接影响到学生的英语学习兴趣与参与度。老师应该加大情境素材的搜集力度，小学生由于年纪小，对一些图片、视频可能更感兴趣。教师在进行情境创设时，要重视这些图片和视频的处理，使其更容易被学生接受和理解。这就需要老师在授课过程中使用多媒体进行教学，对于较难讲述的英语单词和英语语法，则使用多媒体教学辅助设备。以图片和视频的方式展示给学生，往往能使其一目了然，在提高学生学习兴趣的同时，也提高了学生的学习效率。例如，一位农村地区小学英语教师在进行对话内容的讲解时，根据这节课要讲的内容，完全让学生自己来扮演角色，让学生和旁边的同学组成小组。老师先带着学生学习对话，让学生熟悉了之后，再自己练习对话。最后让每个组分别来进行表演式的阅读对话。这些情景模式不仅仅能提高学生的学习兴趣，也使得学生在潜移默化之中学到了知识，提高了学习效率。
（二）运用英语情境教学以提高学生的口语水平
多媒体可以给教学带来一些方便，提供一些资源。课堂情境的创设，还应该具有让学生互动的部分，因此，作为小学英语教师应该运用英语情景教学模式，利用小孩子爱玩的天性，以一些有趣的英语活动吸引他们的注意，从而更好地参与到课堂中来。例如，让学生表演和英语有关的内容，做英语游戏，进行英语模仿等等，为学生营造良好的英语学习环境，进行更为科学的英语情景教学。使得学生的英语口语水平得到更好的培育。英语是一門语言，不仅要用来写，更要用来说。情境教学相对于传统教学的一大优势便是可以让学生多动嘴多读，现在在农村的小学里，也普遍都安装了多媒体。在让学生进行情景对话时，老师可以使用多媒体，播放音频、展示PPT，让学生多听、多读。学生掌握了课文怎么读，至少在没有错误音调之后，再让学生进行对话。还可以给学生举行一些比赛，例如，让学生比赛谁的单词读音更标准，句子读得更流畅。在学习一篇课文时，老师可以利用多媒体播放该篇课文的朗读，对学生进行讲解，再让学生多加练习课文的阅读，最后让学生进行比赛表演。
（三）情境教学和普通教学相结合
在进行情境教学的同时，老师也不应完全抛弃传统的教学，而是应当结合教学游戏、黑板教学，将教学寓于情境以帮助学生来学习，并且提高学生的学习兴趣，其宗旨还是让学生学到东西。传统的教学方法更适合去讲解一些语法、单词的用法等，而这些也往往是英语初学者所面对的难点。而传统的教学方法在对这些更具有知识性内容的讲解往往更加有效。还可以让学生做一些游戏，例如，把单词和句子做成卡牌，一面是英语单词和句子，一面是单词和句子所表达意思的图片和场景图。将卡片分发给学生，可以让学生进行比赛，猜出对方手中的卡牌，这张卡就让这个学生拿走，比较最后谁手里的卡最多，使得情景教学模式和普通教学模式相结合，为学生的英语学习发挥更大的作用。
结束语：
总而言之，情境教学已经是当前英语教学课堂不可或缺的一部分，其对学生学习兴趣和成绩的提高已经起到了显著的效果。无论是在农村还是城市，老师和学校都已经认识到了情境教学的重要性。即使是在资源相对较少的农村，老师也可以创设一些很有效的情境。相信在不久的将来，情景教学将取得更大的成就，为小学英语教学活动的开展发挥更大的作用。
参考文献：
[1]唐小娟.多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].江西教育，2019（21）：87.
[2]徐楠. 农村小学英语教学创设有效情境策略浅析[A]. .十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：2.
★ 注：本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题《农村小学英语课堂教学中有效情境创设的策略研究》（课题立项号：WW[2018]GH027）的研究成果。
关键词：农村小学;英语教学;情景创设;有效策略
小学英语教育虽然很早就已经开始向农村扩展。但是，在很多农村城镇小学英语的教学都处在一个边缘化的境地，远不能和语文数学的地位相提并论。很多学生在小学阶段，并不能打下坚实的英语基础。学校虽然有开设为数不多的英语课，但也只能说是聊胜于无，其对学生英语的核心素养的培养状况并没有得到大的改善。究其原因是小学英语课堂教学没有活力，缺乏有效情境的支撑。由此相对应的是一些英语教师在其课堂上进行了情境教学，也注意到了其优势，改善了农村地区英语教学的现状。因此，我们将对农村小学的英语情境教学模式展开讨论，并且提出具体的推进策略。
一、当前农村小学英语情境教学的现状以及出现的若干问题
英语老师在课堂上过度的以自我为中心，只是在讲单词和语法，不能让学生积极有效地参与到课堂中来。既然小学要求开设英语这门学科，就一定是有意义的。虽然到了初中阶段学生会重新开始英语的系统学习，但是学生已经要朝着中考高考的方向努力，容易陷入误区，形成哑巴式的英语。小学英语教师主要是让学生认识英语学科的重要性，对其产生兴趣。而当前农村地区小学教育语文数学受到极大重视，许多学生认为初中开始学英语也不晚，导致了英语不受重视的情况产生。
农村地区缺乏优秀的英语教师和师资力量，其教育资源依然是无法和城市相提并论，很多农村的英语老师也意识到了课堂情境教学的重要性。教师在教学活动中对于学生发音不准，创设的情景无法吸引学生的兴趣，代入感不强等一系列问题，难以进行深层次的反思。而且这种情景式教学也有一些弊端，学生在课堂上可能会愉快地学完知识，但是并没有形成知识语言记忆规律，使得教学情景流于形式。
二、在小学英语教学中创设有效情景的具体应用策略和方法
（一）运用多媒体技术创设有效情景，提高学生兴趣和课堂参与度
情境教学就是让学生参与到课堂中来，并且帮助学生学习和记忆。设立的情境的好坏与否，将会直接影响到学生的英语学习兴趣与参与度。老师应该加大情境素材的搜集力度，小学生由于年纪小，对一些图片、视频可能更感兴趣。教师在进行情境创设时，要重视这些图片和视频的处理，使其更容易被学生接受和理解。这就需要老师在授课过程中使用多媒体进行教学，对于较难讲述的英语单词和英语语法，则使用多媒体教学辅助设备。以图片和视频的方式展示给学生，往往能使其一目了然，在提高学生学习兴趣的同时，也提高了学生的学习效率。例如，一位农村地区小学英语教师在进行对话内容的讲解时，根据这节课要讲的内容，完全让学生自己来扮演角色，让学生和旁边的同学组成小组。老师先带着学生学习对话，让学生熟悉了之后，再自己练习对话。最后让每个组分别来进行表演式的阅读对话。这些情景模式不仅仅能提高学生的学习兴趣，也使得学生在潜移默化之中学到了知识，提高了学习效率。
（二）运用英语情境教学以提高学生的口语水平
多媒体可以给教学带来一些方便，提供一些资源。课堂情境的创设，还应该具有让学生互动的部分，因此，作为小学英语教师应该运用英语情景教学模式，利用小孩子爱玩的天性，以一些有趣的英语活动吸引他们的注意，从而更好地参与到课堂中来。例如，让学生表演和英语有关的内容，做英语游戏，进行英语模仿等等，为学生营造良好的英语学习环境，进行更为科学的英语情景教学。使得学生的英语口语水平得到更好的培育。英语是一門语言，不仅要用来写，更要用来说。情境教学相对于传统教学的一大优势便是可以让学生多动嘴多读，现在在农村的小学里，也普遍都安装了多媒体。在让学生进行情景对话时，老师可以使用多媒体，播放音频、展示PPT，让学生多听、多读。学生掌握了课文怎么读，至少在没有错误音调之后，再让学生进行对话。还可以给学生举行一些比赛，例如，让学生比赛谁的单词读音更标准，句子读得更流畅。在学习一篇课文时，老师可以利用多媒体播放该篇课文的朗读，对学生进行讲解，再让学生多加练习课文的阅读，最后让学生进行比赛表演。
（三）情境教学和普通教学相结合
在进行情境教学的同时，老师也不应完全抛弃传统的教学，而是应当结合教学游戏、黑板教学，将教学寓于情境以帮助学生来学习，并且提高学生的学习兴趣，其宗旨还是让学生学到东西。传统的教学方法更适合去讲解一些语法、单词的用法等，而这些也往往是英语初学者所面对的难点。而传统的教学方法在对这些更具有知识性内容的讲解往往更加有效。还可以让学生做一些游戏，例如，把单词和句子做成卡牌，一面是英语单词和句子，一面是单词和句子所表达意思的图片和场景图。将卡片分发给学生，可以让学生进行比赛，猜出对方手中的卡牌，这张卡就让这个学生拿走，比较最后谁手里的卡最多，使得情景教学模式和普通教学模式相结合，为学生的英语学习发挥更大的作用。
结束语：
总而言之，情境教学已经是当前英语教学课堂不可或缺的一部分，其对学生学习兴趣和成绩的提高已经起到了显著的效果。无论是在农村还是城市，老师和学校都已经认识到了情境教学的重要性。即使是在资源相对较少的农村，老师也可以创设一些很有效的情境。相信在不久的将来，情景教学将取得更大的成就，为小学英语教学活动的开展发挥更大的作用。
参考文献：
[1]唐小娟.多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].江西教育，2019（21）：87.
[2]徐楠. 农村小学英语教学创设有效情境策略浅析[A]. .十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：2.
★ 注：本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题《农村小学英语课堂教学中有效情境创设的策略研究》（课题立项号：WW[2018]GH027）的研究成果。