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新课标对教师也提出了新的要求，要求教师树立新课程理念，强化课程意识，优化教学方式。因此，在英语教学中，教师要通过各种方式，提高学生对英语学科的兴趣，能够在课堂中充分参与，享受到课堂成功的喜悦，从而实现课堂的高效率。那么，在英语教学活动中，如何让学生享受每一节课成功的喜悦，收获每一节课的希望，进一步提高课堂效率呢？
一、创造一个良好的学习环境
传统的教学，教师采用“灌输式”的教学方法，学生被动地学，没有什么轻松、愉快而言，更谈不上兴趣和学习的主动性，从而导致很多学生逐渐放弃英语学习，教学效果不佳。教学环境对学生学习能够产生很大的影响。如果教师授课方式还是按照传统的模式，单一、呆板，学生就会感到厌烦，对学习没有足够的兴趣。因此，教师在教学的过程中就要积极地为学生学习创建一种民主和谐的学习范围。教师讲课态度要和蔼，精神要时刻保持饱满，对学生一视同仁，目光要亲切，言行举止要大方，授课语言要标准，用普通话，板书切忌“龙飞凤舞”、字迹潦草，要规范、合理、醒目，重点突出等。教师要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”。课前，教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
二、结合具体情境，进行学习英语，有效提高课堂教学效率
受传统英语教学的影响，我们现阶段的初中英语教学课堂教学一直秉性的教学模式是“语法教学”“语言知识点的学习”，大多数英语教师只注重语法和语言知识点的讲解，忽视了语言运用的具体情境和语境，这是很不利于学生的学习的。脱离了具体的情境学习，只能让学生死记硬背，同时也不利于学生的记忆。因此，我们教师在英语教学的过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境，激发学生参与学习的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。
例如，使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。例如在教授How much are these pears？一课时，我利用多媒体课件进行教学和课本剧的表演方法，创设一个supermarket中购物的情境，课前要求学生识记apple， peach， watermelon， pear， banana等水果类名词，我让一位学生饰演售货员，4—6位学生饰演顾客，展开具体的情景对话。在对话的过程中，让学生掌握这些水果名词的拼读和拼写，同时也让学生熟悉地掌握“How much are they？”和“How much is it？”
又如，在教学“If...”从句时，我在板书上画了一朵七色花，告诉学生：“This is a magic flower， if you have got one petal， it will make one of your wish come true.”通过情境教学模式引出“If从句”的学习，比单纯的讲解效果更明显。情景教学既能消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，又能加快他们的思维活跃，让学生始终处于最佳的学习状态之中，使英语课堂教学收到很好的效果。
三、加强学生间的交流合作，强化英语学习技巧
英语学习的最终目的在于充分地应用英语语言解决问题，因此，教师在初中英语教学中要注意采取不同的教学策略，促进学生学以致用。教师要为学生创造更多的英语学习和应用的机会，加强学生之间的英语交流，促进学生间取长补短，互相学习以及实现共同进步。此外，教师要注意将英语问题生活化，让学生在生活中关注身边的英语，并且能够用所学的英语知识解决问题，或者是简单地和身边的人交流，这样在潜移默化中学生较好地掌握了英语学习的各类技巧以及英语沟通能力，情感激励的方法也实现了巨大的效用。
例如，在进行“Travel”主题的课文学习时，可以让学生结合自己的暑假生活，进行简短的写作与演讲。有的学生去海边，“went to see the sea with my parents during the holiday”，也有的是“During my summer holiday， I went to a restaurant to work.”之后教师可以让学生展开相关讨论，丰富自己的语言表达，深化学生之间的交流。
四、组织各种形式的英语活动，提高学生学习英语的主动性
在高中英语教学过程中，为了让英语课堂的学习内容和方式更加丰富，让学生投入更大的热情，教师需要运用教学智慧，组织一些学生感兴趣的教学活动，让学生在有趣的活动中提高使用英语的能力，激发他们想要学好英语的决心。
例如，（1）教师可以让学生利用每一次英语课前几分钟进行英语故事讲述，提高学生的口语表达能力和听力。（2）教师可以根据英语单词设置接龙游戏，让学生在掌握丰富的词汇量的同时，消除死记硬背单词的枯燥，提高学习效率。多种形式的活动引入到英语课堂，能让学生在轻松的学习环境中获得更多的英语知识和能力，使他们逐渐树立起学习英语的信心。
五、恰当科学的评价是提高英语课堂教学有效性的保证
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他们的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。即使学生回答问题错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。
另外，教师还要多激励学生。对优生，要激起他们的成就感和进取心；对差生，要激起他们的自尊心和自信心；对有自卑感的，要亮化其闪光点；对在学习中暂时受到挫折的，要给予理解和积极鼓励，使人人都能与教师平等交流，积极互动；学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，也把教的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动，尽展每个学生独特的风采。
课程强调教学的一切活动都是为了学生的全面发展和终身发展。所以我们的教学应该根据学生的年龄特点，充分考虑学生的接受能力，满足不同学生的学习需求。教师要充分考虑到学生的发展实际和学习需要，满足学生的求知欲，激励学生积极投入学习，提高自身英语素质。学生要努力配合教师，在教师的有效指导下，更好地提升英语水平。
（责编 张亚欣）
一、创造一个良好的学习环境
传统的教学，教师采用“灌输式”的教学方法，学生被动地学，没有什么轻松、愉快而言，更谈不上兴趣和学习的主动性，从而导致很多学生逐渐放弃英语学习，教学效果不佳。教学环境对学生学习能够产生很大的影响。如果教师授课方式还是按照传统的模式，单一、呆板，学生就会感到厌烦，对学习没有足够的兴趣。因此，教师在教学的过程中就要积极地为学生学习创建一种民主和谐的学习范围。教师讲课态度要和蔼，精神要时刻保持饱满，对学生一视同仁，目光要亲切，言行举止要大方，授课语言要标准，用普通话，板书切忌“龙飞凤舞”、字迹潦草，要规范、合理、醒目，重点突出等。教师要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”。课前，教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
二、结合具体情境，进行学习英语，有效提高课堂教学效率
受传统英语教学的影响，我们现阶段的初中英语教学课堂教学一直秉性的教学模式是“语法教学”“语言知识点的学习”，大多数英语教师只注重语法和语言知识点的讲解，忽视了语言运用的具体情境和语境，这是很不利于学生的学习的。脱离了具体的情境学习，只能让学生死记硬背，同时也不利于学生的记忆。因此，我们教师在英语教学的过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境，激发学生参与学习的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。
例如，使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。例如在教授How much are these pears？一课时，我利用多媒体课件进行教学和课本剧的表演方法，创设一个supermarket中购物的情境，课前要求学生识记apple， peach， watermelon， pear， banana等水果类名词，我让一位学生饰演售货员，4—6位学生饰演顾客，展开具体的情景对话。在对话的过程中，让学生掌握这些水果名词的拼读和拼写，同时也让学生熟悉地掌握“How much are they？”和“How much is it？”
又如，在教学“If...”从句时，我在板书上画了一朵七色花，告诉学生：“This is a magic flower， if you have got one petal， it will make one of your wish come true.”通过情境教学模式引出“If从句”的学习，比单纯的讲解效果更明显。情景教学既能消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，又能加快他们的思维活跃，让学生始终处于最佳的学习状态之中，使英语课堂教学收到很好的效果。
三、加强学生间的交流合作，强化英语学习技巧
英语学习的最终目的在于充分地应用英语语言解决问题，因此，教师在初中英语教学中要注意采取不同的教学策略，促进学生学以致用。教师要为学生创造更多的英语学习和应用的机会，加强学生之间的英语交流，促进学生间取长补短，互相学习以及实现共同进步。此外，教师要注意将英语问题生活化，让学生在生活中关注身边的英语，并且能够用所学的英语知识解决问题，或者是简单地和身边的人交流，这样在潜移默化中学生较好地掌握了英语学习的各类技巧以及英语沟通能力，情感激励的方法也实现了巨大的效用。
例如，在进行“Travel”主题的课文学习时，可以让学生结合自己的暑假生活，进行简短的写作与演讲。有的学生去海边，“went to see the sea with my parents during the holiday”，也有的是“During my summer holiday， I went to a restaurant to work.”之后教师可以让学生展开相关讨论，丰富自己的语言表达，深化学生之间的交流。
四、组织各种形式的英语活动，提高学生学习英语的主动性
在高中英语教学过程中，为了让英语课堂的学习内容和方式更加丰富，让学生投入更大的热情，教师需要运用教学智慧，组织一些学生感兴趣的教学活动，让学生在有趣的活动中提高使用英语的能力，激发他们想要学好英语的决心。
例如，（1）教师可以让学生利用每一次英语课前几分钟进行英语故事讲述，提高学生的口语表达能力和听力。（2）教师可以根据英语单词设置接龙游戏，让学生在掌握丰富的词汇量的同时，消除死记硬背单词的枯燥，提高学习效率。多种形式的活动引入到英语课堂，能让学生在轻松的学习环境中获得更多的英语知识和能力，使他们逐渐树立起学习英语的信心。
五、恰当科学的评价是提高英语课堂教学有效性的保证
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他们的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。即使学生回答问题错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。
另外，教师还要多激励学生。对优生，要激起他们的成就感和进取心；对差生，要激起他们的自尊心和自信心；对有自卑感的，要亮化其闪光点；对在学习中暂时受到挫折的，要给予理解和积极鼓励，使人人都能与教师平等交流，积极互动；学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，也把教的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动，尽展每个学生独特的风采。
课程强调教学的一切活动都是为了学生的全面发展和终身发展。所以我们的教学应该根据学生的年龄特点，充分考虑学生的接受能力，满足不同学生的学习需求。教师要充分考虑到学生的发展实际和学习需要，满足学生的求知欲，激励学生积极投入学习，提高自身英语素质。学生要努力配合教师，在教师的有效指导下，更好地提升英语水平。
（责编 张亚欣）