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摘要：“以人为本”强调了人的关键效用，在教育革新持续深入的当下，教学理念的更新对促使教育事业进步起到了重要的作用，对小学生来说，教师应注重对学生创造素养的培育，要充分展现学生的自主能动性，这样才可以进一步培育小学生的总体素养。基于此，本文就以小学教学管理作为出发点，首先探究在其中融入以人为本理念的关键性，继而分别从多个层面提出几点全新管理模式的有效路径，以供参考。
关键词：小学;教学管理;以人为本;有效路径
引言
从当前的现状来看，在新课标的指引下，教学管理的模式以及理念也产生了比较大的变换，这一点在小学校园之中也不例外，小学教师也愈来愈注重“以人为本”的管控观念，继而将小学生作为出发点，借助于针对的方式来完成此项工作。但是由于受到各种不仅相同的要素干扰，在实际创建这种全新模式的过程中，仍旧浮现出了些许的问题，因此不论是小学学校还是教师，都应当主动地寻找教学管控的全新模式有效创建路径，下文将针对这部分内容予以论述。
一、小学教学管理中融入“以人为本”的关键性
（一）防范固有管理模式的纰漏
在固有教学管理中，大多是权威性的管理模式，校方下达相关指令，师生按照要求完成任务，忽略了人文因素。同时，采取这种教学管控方式，学生大多是被动地接受知识，致使丰富的联想、活跃的思维、强烈的好奇心和求知欲等都逐渐消失，这些都不利于学生的素养培育。小学教育管理是学校行政管理者与教师、学生的双向互动，想要提高互动的效果，就需要转变教育管理的观念，要充分认识到人文因素的重要性，尊重人的价值，注重调动人的自主能动性，充分体现出“以人为本”的教育思想。因此，可以说，小学教学管理中“以人为本”新模式的应用，能有效改变固有教育管理带来的纰漏。
（二）达到当前全新时代的需求
知识经济时代强调的是科技的创新和人才的培养，平等、民主的理念都会在教育管理中得到充分体现，进而推动教育改革的不断深入。在小学教育中，教师需要在教学理念和教学实践中落实“以人为本”的观念，通过人文精神与科学精神的紧密相结合，满足知识经济时代对人才的需求。学校教育管理工作要敢于面对知识经济时代给予的挑战，将“以人为本”的理念融入教学管理工作中，以顺应时代发展的需要。
二、小学教学管理中“以人为本”新模式创建路径
（一）注重柔性管控
如想要人文精神融入到教学管理之中，务必要注重柔性的管控模式，详细来说，可以从如下几方面着手：第一，在学校之中面对教师时，应当保证绝对的公平，学校在制订各类规定、规范时，务必要做到对教师的尊重，保证权益的公正分配;第二，管理期间还应该加强对教师以及学生的关怀，一旦察觉到他们之中有任何人，在生活、工作或者是学习中，有任何的困难，应当实时的予以帮助，可以说加强关怀是柔性管控中最为关键的一环;第三，学校要主动地促使教师去进修，为其创建出更多的机会，从而提升教师们的技能素养。
（二）拥有德育观念
德育观念是人本管控模式下的关键内容，因此在小学教学管理期间，务必要拥有德育观念。一方面，要协助教师树立出良好的德育素养，借助于德育工作，能够增强校内所有教师的品德，如此一来，教师便可以更有责任心地投入到教学之中，在这一层面之上，就展现出了拥有道德观念对于小学教学管理工作的关键意义;另一方面，还要引领小学生集中学习“小学生守则”，并定时的实行一些德育讲座，通过这种方式，来让小学生端正自身的学习态度，更好地完成学习活动。
（三）加强民主管控
从本质层面来看，“民主”其实就是人本观念的一种展现形式，倘若是在小学教学管理期间缺失了民主，那么想要实现“以人为本”的新模式，也无异于纸上谈兵。因此，作为小学学校的最高管控人员，校长务必要担负起自身的权责，引领小学教学管理走向民主化，校长需要转变自身的思维，明晰工作的目标，做好对学校的服务、对教师的服务、对学生的服务，充分考量教师以及学生的想法，借此来点燃他们的自主能动。另外，校长在小学校园之中，还应该创建相应的民主化情境，为教师以及学生带来更好的工作、学习环境。
（四）明晰管理核心
毋庸赘述，学校指的就是学生学习、教师教书的地点，然而由于固有观念的制约，在实行小学教学管理期间，仍旧使得学生的学习不够自主。随着新课标的落实，要求小学生展现出自主能动性，为此，就需要在教学管控期间，明晰其中的核心，一方面要遵循小学生的学习特点，以及认知规律，通过教学管理来提升授课活动的科学性，为小学生创建出自主学习的条件;另一方面是应当注重小学生之间不尽相同的实际状况，将学生本身作为出发点实行教育，促使学生均衡成长。
（五）树立管理理念
“以人为本”管理理念的树立，是保证小学教学管理人本模式化的根基，同时也是前置条件，因此，小学学校务必要加以注重这一点，在教学管控工作之中，依据自身学校的真实情况，结合相应的要求，树立出针对的理念，并将此理念作为导向，来实行后续的管理工作，这样一来，人本新模式的小学教学管理自然也就会水到渠成，教师的授课工作也将得到更好地成效，学生的学习效果也会得以保证。
三、结束语
总而言之，对于“以人为本”理念下的小学教学管控工作来说，其中拥有极强的繁杂性，需要保证每一个环节都万无一失，才可以確保此项管理控制的成效，当前在一些小学之中，尽管已经遵循这项理念开展管理，但是仍旧出现了不尽人如意的地方。因此，就需要相关教师明晰这一全新管理模式的关键性，从而在管控中注重柔性，并加强小学生德育素养的培育，同时还需要重视民主性，懂得管理的核心，最后还应该树立出端正的管理观念，唯有如此，才能够确保“以人为本”的教学管理得以落到实处，所以上文对这几点内容做出了详实探究，期望带来参考。
参考文献
[1]黄新途， 覃颖. 对小学教学管理中"以人为本"新模式的研究[J]. 教育界， 2017， 000（025）：15-16.
[2]李雷博. 对小学教学管理中"以人为本"新模式的研究[J]. 学周刊， 2019， 395（11）：166-166.
[3]侯倩. 小学教学管理中"以人为本"的有效体现探索[J]. 文理导航， 2019， 000（005）：P.80-80.
（榆林高新第四小学 陕西 榆林 719000）
关键词：小学;教学管理;以人为本;有效路径
引言
从当前的现状来看，在新课标的指引下，教学管理的模式以及理念也产生了比较大的变换，这一点在小学校园之中也不例外，小学教师也愈来愈注重“以人为本”的管控观念，继而将小学生作为出发点，借助于针对的方式来完成此项工作。但是由于受到各种不仅相同的要素干扰，在实际创建这种全新模式的过程中，仍旧浮现出了些许的问题，因此不论是小学学校还是教师，都应当主动地寻找教学管控的全新模式有效创建路径，下文将针对这部分内容予以论述。
一、小学教学管理中融入“以人为本”的关键性
（一）防范固有管理模式的纰漏
在固有教学管理中，大多是权威性的管理模式，校方下达相关指令，师生按照要求完成任务，忽略了人文因素。同时，采取这种教学管控方式，学生大多是被动地接受知识，致使丰富的联想、活跃的思维、强烈的好奇心和求知欲等都逐渐消失，这些都不利于学生的素养培育。小学教育管理是学校行政管理者与教师、学生的双向互动，想要提高互动的效果，就需要转变教育管理的观念，要充分认识到人文因素的重要性，尊重人的价值，注重调动人的自主能动性，充分体现出“以人为本”的教育思想。因此，可以说，小学教学管理中“以人为本”新模式的应用，能有效改变固有教育管理带来的纰漏。
（二）达到当前全新时代的需求
知识经济时代强调的是科技的创新和人才的培养，平等、民主的理念都会在教育管理中得到充分体现，进而推动教育改革的不断深入。在小学教育中，教师需要在教学理念和教学实践中落实“以人为本”的观念，通过人文精神与科学精神的紧密相结合，满足知识经济时代对人才的需求。学校教育管理工作要敢于面对知识经济时代给予的挑战，将“以人为本”的理念融入教学管理工作中，以顺应时代发展的需要。
二、小学教学管理中“以人为本”新模式创建路径
（一）注重柔性管控
如想要人文精神融入到教学管理之中，务必要注重柔性的管控模式，详细来说，可以从如下几方面着手：第一，在学校之中面对教师时，应当保证绝对的公平，学校在制订各类规定、规范时，务必要做到对教师的尊重，保证权益的公正分配;第二，管理期间还应该加强对教师以及学生的关怀，一旦察觉到他们之中有任何人，在生活、工作或者是学习中，有任何的困难，应当实时的予以帮助，可以说加强关怀是柔性管控中最为关键的一环;第三，学校要主动地促使教师去进修，为其创建出更多的机会，从而提升教师们的技能素养。
（二）拥有德育观念
德育观念是人本管控模式下的关键内容，因此在小学教学管理期间，务必要拥有德育观念。一方面，要协助教师树立出良好的德育素养，借助于德育工作，能够增强校内所有教师的品德，如此一来，教师便可以更有责任心地投入到教学之中，在这一层面之上，就展现出了拥有道德观念对于小学教学管理工作的关键意义;另一方面，还要引领小学生集中学习“小学生守则”，并定时的实行一些德育讲座，通过这种方式，来让小学生端正自身的学习态度，更好地完成学习活动。
（三）加强民主管控
从本质层面来看，“民主”其实就是人本观念的一种展现形式，倘若是在小学教学管理期间缺失了民主，那么想要实现“以人为本”的新模式，也无异于纸上谈兵。因此，作为小学学校的最高管控人员，校长务必要担负起自身的权责，引领小学教学管理走向民主化，校长需要转变自身的思维，明晰工作的目标，做好对学校的服务、对教师的服务、对学生的服务，充分考量教师以及学生的想法，借此来点燃他们的自主能动。另外，校长在小学校园之中，还应该创建相应的民主化情境，为教师以及学生带来更好的工作、学习环境。
（四）明晰管理核心
毋庸赘述，学校指的就是学生学习、教师教书的地点，然而由于固有观念的制约，在实行小学教学管理期间，仍旧使得学生的学习不够自主。随着新课标的落实，要求小学生展现出自主能动性，为此，就需要在教学管控期间，明晰其中的核心，一方面要遵循小学生的学习特点，以及认知规律，通过教学管理来提升授课活动的科学性，为小学生创建出自主学习的条件;另一方面是应当注重小学生之间不尽相同的实际状况，将学生本身作为出发点实行教育，促使学生均衡成长。
（五）树立管理理念
“以人为本”管理理念的树立，是保证小学教学管理人本模式化的根基，同时也是前置条件，因此，小学学校务必要加以注重这一点，在教学管控工作之中，依据自身学校的真实情况，结合相应的要求，树立出针对的理念，并将此理念作为导向，来实行后续的管理工作，这样一来，人本新模式的小学教学管理自然也就会水到渠成，教师的授课工作也将得到更好地成效，学生的学习效果也会得以保证。
三、结束语
总而言之，对于“以人为本”理念下的小学教学管控工作来说，其中拥有极强的繁杂性，需要保证每一个环节都万无一失，才可以確保此项管理控制的成效，当前在一些小学之中，尽管已经遵循这项理念开展管理，但是仍旧出现了不尽人如意的地方。因此，就需要相关教师明晰这一全新管理模式的关键性，从而在管控中注重柔性，并加强小学生德育素养的培育，同时还需要重视民主性，懂得管理的核心，最后还应该树立出端正的管理观念，唯有如此，才能够确保“以人为本”的教学管理得以落到实处，所以上文对这几点内容做出了详实探究，期望带来参考。
参考文献
[1]黄新途， 覃颖. 对小学教学管理中"以人为本"新模式的研究[J]. 教育界， 2017， 000（025）：15-16.
[2]李雷博. 对小学教学管理中"以人为本"新模式的研究[J]. 学周刊， 2019， 395（11）：166-166.
[3]侯倩. 小学教学管理中"以人为本"的有效体现探索[J]. 文理导航， 2019， 000（005）：P.80-80.
（榆林高新第四小学 陕西 榆林 719000）