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摘要：随着小学生素质教育理念和新课改政策的不断深入推进，小学语文阅读教学也要抛弃传统教学理念下生硬刻板的教学方式，根据时代发展特征与当代小学生的实际阅读需求，展开小学语文群文阅读教学探究。本文将阐述，核心素养下的小学语文群文阅读教学概念，并提出相应的教学策略。
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读;开展探究
小学语文学科的核心素养是指：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解这四个方面。而小学语文群文阅读的教学方式，是让学生阅读与课文学习内容相似或者相关联的文章，来提升小学生语文阅读效率和阅读兴趣，进而培养小学生语文核心素养能力的一种阅读教学方式。
1 核心素养下的小学语文群文阅读教学概念
小学语文阅读中群文阅读的定义，是教师在进行课堂语文阅读教学时，将学习的课文内容作为阅读中心点，围绕这一点展开相似内容或者相互关联的文章阅读，并带领学生统一阅读内容来进行阅读探讨，加强学生本课的阅读理解与记忆，进而提高小学语文的课堂阅读教学效率。
核心素养下的小学语文阅读要运用群文阅读的教学方式，就要在保证语文阅读教学效率的同时，也要在教学中注重培养学生的语文核心素养能力，将教学的主动权交给学生，尊重小学生的教学主体地位， 调动小学生的语文阅读兴趣，改变传统小学语文阅读课堂刻板枯燥的教学氛围，让小学生带着天然的好奇心和求知欲去自发的参与到语文阅读中去，拓展小学生的语文阅读知识面。
2 我国目前的小学语文阅读教学现状及问题
语文阅读作为小学语文教学中的关键教学环节，具有丰富学生知识储備、调动学生语文学习兴趣的作用，但小学语文阅读教学中，同样存在许多教学问题。
首先，小学语文阅读教学一直延续传统的教学方式和教育理念，没有积极跟随社会发展而更新教学方式，导致传统小学语文阅读教学中教师和学生一问一答的教学方式，已经不适用于当今时代的小学生阅读教学，降低小学语文的阅读教学效率;其次，小学语文阅读教学一直受到应试教育的大环境影响，阅读教学带有十分严重的功利性目的，并且小学生的语文阅读范围也一直局限在考试范围内，降低了小学生语文阅读学习的灵活性;最后，小学语文阅读教学一直忽视了对学生语文核心素养能力的培养，总是把教学目标限定于对小学生阅读理解能力、阅读技巧和写作手法的培养上，使得教学显得片面性，也达不到提升教学效率的目的。
3 核心素养下的小学语文群文阅读教学策略
3.1 转变教学理念，培养学生的语言构建与运用能立
核心素养下，小学语文阅读教学实施群文阅读教学方式的第一步，就是转变小学语文教师的教学理念，尊重学生在教学中的主体地位，抛弃传统教学方式，并在阅读教学中注重培养小学生的语文核心素养能力。
例如：在学习“富饶的西沙群岛”这一课时，教师就可以运用群文阅读的教学方式，在课文阅读时与学生探讨作者在写作时运用了哪些书面用语？再展开阅读其他通过描写景色来抒发情感的文章，让学生在阅读中学习作者写作时运用的大量拟人修辞手法，丰富小学生的词汇储备知识，并引导小学生通过阅读学习来增强写作能力，进而培养小学生的语言构建与运用能立。
3.2 丰富教学手法，培养学生的文化传承与理解能力
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，小学语文阅读在实施群文阅读的教学方式时，也要注重丰富教师的教学手法，结合当今时代发展特征与小学生的阅读学习心理，创新课堂教学形式，提升小学生的语文阅读兴趣，并培养小学生的文化传承与理解能力。
例如：在学习“北京的春节”这一课时，教师先带领学生阅读课文，找出课文中表达作者写作情感的部分，并根据课文内容展开群文阅读教学，带领学生阅读更多的，关于我国传统节日或者传统文化的写作文章，让学生在阅读文章时感受到中华民族传统文化和传统节日的多姿多彩，引导小学生认识传统文化，接受传统文化，找到身边的传统文化，并培养学生的文化传承与理解能力。
3.3 拓展教学范围，培养学生的审美鉴赏与创造能力
传统的小学语文阅读教学一直局限在有限的课堂教学时间内，即使会给学生留出阅读的课后作业，学生也会因为得不到教师的有效监督与指导，而不会对自身的阅读能力有所提升。所以，在实施群文阅读教学方式的同时，小学语文教师还可以拓展阅读教学范围，并以此培养小学生的审美鉴赏与创造能力。
例如：在学习“窃读记”这一课时，教师的阅读教学重点要放到，引导学生感受到课文所散发出来的，对作者情感描述的写作学习上，并在群文阅读中，让学生通过阅读相似写作手法或者写作内容的文章，学习作者是如何通过文字描述来表达充分情感的方法，并与一些在表达情感上做的不好的文章相互对比，找出写作时表达情感的最佳方式是什么，并培养学生的审美鉴赏与创造能力。
综上所述，在小学语文阅读教学中运用群文阅读的教学方式，是提升小学生语文阅读兴趣，丰富小学生阅读知识储备，培养小学生语文核心素养的最佳途径，小学语文教师应当注重群文阅教学的积极展开，并以此达到提升语文阅读教学效率的目的。
参考文献：
[1] 吴师伟.语文学科“群文阅读”存在的问题、成因与对策[J].教育理论与实践，2018（26）.
[2] 王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）.
（作者单位：甘肃省临夏县中山回民小学）
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读;开展探究
小学语文学科的核心素养是指：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解这四个方面。而小学语文群文阅读的教学方式，是让学生阅读与课文学习内容相似或者相关联的文章，来提升小学生语文阅读效率和阅读兴趣，进而培养小学生语文核心素养能力的一种阅读教学方式。
1 核心素养下的小学语文群文阅读教学概念
小学语文阅读中群文阅读的定义，是教师在进行课堂语文阅读教学时，将学习的课文内容作为阅读中心点，围绕这一点展开相似内容或者相互关联的文章阅读，并带领学生统一阅读内容来进行阅读探讨，加强学生本课的阅读理解与记忆，进而提高小学语文的课堂阅读教学效率。
核心素养下的小学语文阅读要运用群文阅读的教学方式，就要在保证语文阅读教学效率的同时，也要在教学中注重培养学生的语文核心素养能力，将教学的主动权交给学生，尊重小学生的教学主体地位， 调动小学生的语文阅读兴趣，改变传统小学语文阅读课堂刻板枯燥的教学氛围，让小学生带着天然的好奇心和求知欲去自发的参与到语文阅读中去，拓展小学生的语文阅读知识面。
2 我国目前的小学语文阅读教学现状及问题
语文阅读作为小学语文教学中的关键教学环节，具有丰富学生知识储備、调动学生语文学习兴趣的作用，但小学语文阅读教学中，同样存在许多教学问题。
首先，小学语文阅读教学一直延续传统的教学方式和教育理念，没有积极跟随社会发展而更新教学方式，导致传统小学语文阅读教学中教师和学生一问一答的教学方式，已经不适用于当今时代的小学生阅读教学，降低小学语文的阅读教学效率;其次，小学语文阅读教学一直受到应试教育的大环境影响，阅读教学带有十分严重的功利性目的，并且小学生的语文阅读范围也一直局限在考试范围内，降低了小学生语文阅读学习的灵活性;最后，小学语文阅读教学一直忽视了对学生语文核心素养能力的培养，总是把教学目标限定于对小学生阅读理解能力、阅读技巧和写作手法的培养上，使得教学显得片面性，也达不到提升教学效率的目的。
3 核心素养下的小学语文群文阅读教学策略
3.1 转变教学理念，培养学生的语言构建与运用能立
核心素养下，小学语文阅读教学实施群文阅读教学方式的第一步，就是转变小学语文教师的教学理念，尊重学生在教学中的主体地位，抛弃传统教学方式，并在阅读教学中注重培养小学生的语文核心素养能力。
例如：在学习“富饶的西沙群岛”这一课时，教师就可以运用群文阅读的教学方式，在课文阅读时与学生探讨作者在写作时运用了哪些书面用语？再展开阅读其他通过描写景色来抒发情感的文章，让学生在阅读中学习作者写作时运用的大量拟人修辞手法，丰富小学生的词汇储备知识，并引导小学生通过阅读学习来增强写作能力，进而培养小学生的语言构建与运用能立。
3.2 丰富教学手法，培养学生的文化传承与理解能力
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，小学语文阅读在实施群文阅读的教学方式时，也要注重丰富教师的教学手法，结合当今时代发展特征与小学生的阅读学习心理，创新课堂教学形式，提升小学生的语文阅读兴趣，并培养小学生的文化传承与理解能力。
例如：在学习“北京的春节”这一课时，教师先带领学生阅读课文，找出课文中表达作者写作情感的部分，并根据课文内容展开群文阅读教学，带领学生阅读更多的，关于我国传统节日或者传统文化的写作文章，让学生在阅读文章时感受到中华民族传统文化和传统节日的多姿多彩，引导小学生认识传统文化，接受传统文化，找到身边的传统文化，并培养学生的文化传承与理解能力。
3.3 拓展教学范围，培养学生的审美鉴赏与创造能力
传统的小学语文阅读教学一直局限在有限的课堂教学时间内，即使会给学生留出阅读的课后作业，学生也会因为得不到教师的有效监督与指导，而不会对自身的阅读能力有所提升。所以，在实施群文阅读教学方式的同时，小学语文教师还可以拓展阅读教学范围，并以此培养小学生的审美鉴赏与创造能力。
例如：在学习“窃读记”这一课时，教师的阅读教学重点要放到，引导学生感受到课文所散发出来的，对作者情感描述的写作学习上，并在群文阅读中，让学生通过阅读相似写作手法或者写作内容的文章，学习作者是如何通过文字描述来表达充分情感的方法，并与一些在表达情感上做的不好的文章相互对比，找出写作时表达情感的最佳方式是什么，并培养学生的审美鉴赏与创造能力。
综上所述，在小学语文阅读教学中运用群文阅读的教学方式，是提升小学生语文阅读兴趣，丰富小学生阅读知识储备，培养小学生语文核心素养的最佳途径，小学语文教师应当注重群文阅教学的积极展开，并以此达到提升语文阅读教学效率的目的。
参考文献：
[1] 吴师伟.语文学科“群文阅读”存在的问题、成因与对策[J].教育理论与实践，2018（26）.
[2] 王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）.
（作者单位：甘肃省临夏县中山回民小学）