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【摘要】学生是学习与发展的主体，如果学生有着浓厚的学习兴趣，那么他们就会积极自主地展开学习活动，他们就会收获事半功倍的学习效果。如果学生是在教师的要求下，被动展开学习活动，那么就像是一个人在勉强吃自己不喜欢的食物，结果只会引起消化不良。因此，初中语文教师要转变教学理念，要运用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣。
【关键词】兴趣 自主学习 初中语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0030-01
从教学实践中不难发现，学生的学习态度对于学生的学习效率而言有着决定性的作用。积极的学习态度能够增强学生愉悦的情感体验，能够促使学生形成一种学习的正循环。而不良的学习态度却会影响学生的学习效率，甚至会使得学生陷入一种恶性循环的学习状态中。由此可见，新课标背景下的初中语文教学，教师要建立在学生的学习兴趣与自主性基础上，从而创设以生为本的高效课堂。
一、创设教学情境，调动学生的学习情感
有效的教学情境能够促使学生产生身临其境的学习感受，能够促使学生在深刻感受语言魅力的同时，感受作者的情怀。因此，初中语文教师要结合具体的文章内容，创设有效的教学情境。
首先，教师可以运用多媒体课件创设阅读情景。如《刘姥姥进大观园》，这篇课文节选自我国的经典名著《红楼梦》。那么课堂伊始部分，教师可以运用多媒体课件直观呈现刘姥姥进大观园的影视片段，从而让学生将语言文字与情境视频有机结合在一起，进而充分调动起学生的阅读兴趣。刘姥姥的话语与举动虽然滑稽可笑，但是刘姥姥绝不是傻子，而是一位大智若愚的人物。学生透过影视频段，更能深刻感受到红楼梦中塑造的这一小人物形象。
其次，教师可以通过朗读活动来创设教学情境，进而促使学生跟随语言，走进教材文本作者的内心深处。如《乡愁》，教师要重点培养学生的感悟和理解能力，而朗读就是培养学生理解感悟能力的重要方式之一。因此，课堂伊始阶段，教师可以引导学生展开多样化的朗读活动。朗读过程中的抑扬顿挫以及声情并茂会促使学生深刻理解作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望。
二、随文微写作，增强学生的学习感受
语文科目中的阅读与写作是相辅相成的，阅读是语言的积累与学习，而写作是语言的表达与运用。初中生已经具备了一定的阅读理解能力，而且阅读过程中的很多心得感受都是转瞬即逝的，如果学生没有及时将某些思想观点记录下来，那么这些思想观点就会随着时间的流逝而淡忘。因此教师不妨引导学生及时将自己的阅读感受写作出来，进而引导学生真正地有感而发。
例如《怀疑与学问》，这篇课文旨在论述怀疑对做学问的重要性。那么学生阅读过这篇文章后，学生对怀疑与学问之间的联系有什么样的看法呢？学生有没有经历过发现问题、分析问题以及解决问题的学习过程呢？如果有的话，当学生解决问题的那一刻，学生的内心感受如何？学生可以结合文章的中心论点以及自己的学习经历展开写作。
还例如《孤独之旅》，这篇小说展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独的成长历程。正处于青春期的中学生，也会有他们自认为的恐惧和孤独时刻，那么学生在阅读过这篇小说之后，有没有感同身受的部分？对孤独有没有新的理解？等，学生都可以将其写出来。
教师可以选择几篇比较优秀的写作内容，公开展示出来，从而让学生在互相学习与欣赏中共同进步。
三、文本表演，营造愉悦的学习氛围
所谓文本表演，就是学生可以将自己阅读过的文本内容，通过情景剧的形式将其直观呈现出来。整个情景表演过程中，学生是演员，教材文本是剧本，学生要想将剧本内容惟妙惟肖地表演出来，学生就要全身心地投入到阅读活动中。因此，文本表演的过程，就是全面提升学生阅读能力以及语言表达能力和即时反应能力的过程。
如《我的叔叔于勒》，这篇小说的故事情节跌宕起伏，而且其中还对小说人物进行了一系列的动作、神态以及语言描写。学生阅读之后，可以將菲利普夫妇一家人在旅行途中偶遇于勒的情景片段表演出来。学生可以分别扮演菲利普夫妇、于勒、“我”以及“我”的两个姐姐。起初一家人是怀着比较喜悦的心情，但是在菲利普夫妇认出乞丐于勒后，他们的动作以及神态发生了一系列的变化，学生可以进行语言方面的自由发挥，但是整个故事情节以及人物形象要符合小说内容。学生会将小说中的各个人物形象生动逼真地演绎出来，而学生直观表演的基础就是认真阅读。还例如学生在课外阅读的某些经典内容，如《欧也妮葛朗台》学生同样可以通过文本表演的形式将其直观呈现出来。
总而言之，浓厚的学习兴趣与积极自主的学习态度是提升学生学习效率的重要因素。因此，初中语文教学过程中，教师要创设阅读情景，组织学生展开随文微习作以及文本表演活动，从而促使学生更多地感受到学习的乐趣。
参考文献：
[1]王丽萍.浅谈初中语文教学存在的问题与解决建议[J].中国高新区.2018（09）
【关键词】兴趣 自主学习 初中语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0030-01
从教学实践中不难发现，学生的学习态度对于学生的学习效率而言有着决定性的作用。积极的学习态度能够增强学生愉悦的情感体验，能够促使学生形成一种学习的正循环。而不良的学习态度却会影响学生的学习效率，甚至会使得学生陷入一种恶性循环的学习状态中。由此可见，新课标背景下的初中语文教学，教师要建立在学生的学习兴趣与自主性基础上，从而创设以生为本的高效课堂。
一、创设教学情境，调动学生的学习情感
有效的教学情境能够促使学生产生身临其境的学习感受，能够促使学生在深刻感受语言魅力的同时，感受作者的情怀。因此，初中语文教师要结合具体的文章内容，创设有效的教学情境。
首先，教师可以运用多媒体课件创设阅读情景。如《刘姥姥进大观园》，这篇课文节选自我国的经典名著《红楼梦》。那么课堂伊始部分，教师可以运用多媒体课件直观呈现刘姥姥进大观园的影视片段，从而让学生将语言文字与情境视频有机结合在一起，进而充分调动起学生的阅读兴趣。刘姥姥的话语与举动虽然滑稽可笑，但是刘姥姥绝不是傻子，而是一位大智若愚的人物。学生透过影视频段，更能深刻感受到红楼梦中塑造的这一小人物形象。
其次，教师可以通过朗读活动来创设教学情境，进而促使学生跟随语言，走进教材文本作者的内心深处。如《乡愁》，教师要重点培养学生的感悟和理解能力，而朗读就是培养学生理解感悟能力的重要方式之一。因此，课堂伊始阶段，教师可以引导学生展开多样化的朗读活动。朗读过程中的抑扬顿挫以及声情并茂会促使学生深刻理解作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望。
二、随文微写作，增强学生的学习感受
语文科目中的阅读与写作是相辅相成的，阅读是语言的积累与学习，而写作是语言的表达与运用。初中生已经具备了一定的阅读理解能力，而且阅读过程中的很多心得感受都是转瞬即逝的，如果学生没有及时将某些思想观点记录下来，那么这些思想观点就会随着时间的流逝而淡忘。因此教师不妨引导学生及时将自己的阅读感受写作出来，进而引导学生真正地有感而发。
例如《怀疑与学问》，这篇课文旨在论述怀疑对做学问的重要性。那么学生阅读过这篇文章后，学生对怀疑与学问之间的联系有什么样的看法呢？学生有没有经历过发现问题、分析问题以及解决问题的学习过程呢？如果有的话，当学生解决问题的那一刻，学生的内心感受如何？学生可以结合文章的中心论点以及自己的学习经历展开写作。
还例如《孤独之旅》，这篇小说展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独的成长历程。正处于青春期的中学生，也会有他们自认为的恐惧和孤独时刻，那么学生在阅读过这篇小说之后，有没有感同身受的部分？对孤独有没有新的理解？等，学生都可以将其写出来。
教师可以选择几篇比较优秀的写作内容，公开展示出来，从而让学生在互相学习与欣赏中共同进步。
三、文本表演，营造愉悦的学习氛围
所谓文本表演，就是学生可以将自己阅读过的文本内容，通过情景剧的形式将其直观呈现出来。整个情景表演过程中，学生是演员，教材文本是剧本，学生要想将剧本内容惟妙惟肖地表演出来，学生就要全身心地投入到阅读活动中。因此，文本表演的过程，就是全面提升学生阅读能力以及语言表达能力和即时反应能力的过程。
如《我的叔叔于勒》，这篇小说的故事情节跌宕起伏，而且其中还对小说人物进行了一系列的动作、神态以及语言描写。学生阅读之后，可以將菲利普夫妇一家人在旅行途中偶遇于勒的情景片段表演出来。学生可以分别扮演菲利普夫妇、于勒、“我”以及“我”的两个姐姐。起初一家人是怀着比较喜悦的心情，但是在菲利普夫妇认出乞丐于勒后，他们的动作以及神态发生了一系列的变化，学生可以进行语言方面的自由发挥，但是整个故事情节以及人物形象要符合小说内容。学生会将小说中的各个人物形象生动逼真地演绎出来，而学生直观表演的基础就是认真阅读。还例如学生在课外阅读的某些经典内容，如《欧也妮葛朗台》学生同样可以通过文本表演的形式将其直观呈现出来。
总而言之，浓厚的学习兴趣与积极自主的学习态度是提升学生学习效率的重要因素。因此，初中语文教学过程中，教师要创设阅读情景，组织学生展开随文微习作以及文本表演活动，从而促使学生更多地感受到学习的乐趣。
参考文献：
[1]王丽萍.浅谈初中语文教学存在的问题与解决建议[J].中国高新区.2018（09）