论文部分内容阅读
【摘要】《幼儿园工作规程》中提出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是儿童的天性，儿童在游戏中获取愉悦的心理体验的同时，也可以在情商、智商、行为等多方面得到锻炼，促进其全面发展。童话剧是学前儿童最喜欢的游戏形式之一，幼儿在童话剧中通过角色扮演，创造性地反映现实生活，是培养幼儿创新意识的良好途径，对儿童的发展具有独特的教育价值。本文中通过创设良好的环境，激发主动参与游戏的积极性;强化幼儿在游戏中的主体地位，激发幼儿创新积极性;开展以幼儿为本的多样化评价方式，激发幼儿创新的成就感三个方面阐述了如何通过童话剧游戏提高幼儿的创新意识。
【关键词】童话剧 游戏 幼儿 创新意识
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0022-02
幼儿生活越来越丰富多彩，游戏是幼儿自我发展的主要途径，幼儿园童话剧游戏情境的创设也越来越多样化，童话剧游戏是幼儿最喜欢的游戏形式，也是适合这一阶段幼儿身心发展需要的游戏之一，它对开发儿童智力，培养儿童想象力，创造力具有重要价值，有利于锻炼儿童的意志，让孩子融入集体生活。那么如何使得幼儿在童话剧游戏中主观能动性、创造力得到最大程度的发挥、让幼儿真正体验到童话剧游戏带给他们的快乐、使孩子们真正成为游戏的主人呢？
一、创设良好的环境，激发主动参与游戏的积极性
良好的环境能够激发幼儿参与的积极性，还能激发幼儿的想象力和创造力。幼儿在不适宜的游戏空间里会觉得压抑从而束缚了其情感的表达。童话剧游戏的开展本身对于空间有一定的要求，不同的空间环境会给游戏本身带来不一样的感受。大面积的精心布置的空间环境会让孩子赏心悦目，更容易调动起孩子参与的积极性。教师可以尝试打破班级界限，实现同年级跨班共享游戏区角。这种方式打破了一班一个游戏角的狭小空间，最大限度的扩充了游戏开展的空间，让更多的学生能够参与进来，也为很多大型童话剧的开展奠定了条件。游戏中幼儿才是真正的主人，童话剧游戏中必须要及时关注幼儿在游戏中的需要，以充分尊重幼儿意愿为根本基础，在幼儿的积极主动参与下丰富游戏相关主题，使得游戏的趣味性更加明显，增加游戏对幼儿的吸引力。这时幼儿才能真正对童话剧中某个角色产生兴趣，愿意并主动投入到游戏中去，他们的积极性才能真正被调动起来。
二、强化幼儿在游戏中的主体地位，激发幼儿创新积极性
幼儿应该是整个童话剧游戏的主角，从道具设计、制作到现场表演都应该由幼儿的参与和主导。幼儿园要充分尊重幼儿的自主性，为幼儿设置专门的选材区，购置一些环保、创意的游戏材料放置在指定区域供幼儿挑选。幼儿还可以在老师的指导下亲手制作一些道具， 在制作过程中，幼儿首先出谋划策想出了服装店需要些什么服装，设计各种漂亮的款式和美丽的装饰，接着教师可以给予一定的指导，采取生生合作、师生合作都可以，共同将孩子们丰富的想象转化成游戏中需要的道具形象，让幼儿能够创造自己想象的角色形象。教师在游戏中不是高高在上的领导者，幼儿才是游戏的主角，教师只是在关键能够有一定提示和帮助的辅助者角色，因此在游戏进行中要为幼儿留足充分的表现空间，在游戏中体验随机应变的感觉。如果游戏中确实遇到困难无法克服如幼儿忘词的情况，教师可以给一点小小的引导和提示，充分发挥孩子的创造力和自主能动性，在解决问题的过程中让孩子的想象力和创造力得到提升。
三、开展以幼儿为本的多样化评价方式，激发幼儿创新的成就感
游戏之所以能够得到小朋友们的喜爱和推崇，不仅仅是因为其活泼新穎的形式，极强的参与性，更在于幼儿在游戏中获得精神层面的满足和愉悦感。由此可见在游戏结束后老师可以让幼儿进行自我评价，说出自己的看法，这不能成为教师的“独言堂”，也要鼓励幼儿在班集体中大声分享自己在童话剧游戏中的情感体验，不仅如此还可以进行学生之间的互评，幼儿可以畅所欲言提出自己对同伴的意见和看法，对游戏设置的建议等。教师进行专业评价时要科学考量，多方观察，在不同的环节给予相关评价，对幼儿的情绪、状态给予相关的评价，就某一环节中的具体表现给予评价等多种评价方式相结合。评价不是简单的批评也不是简单的表扬，要有一定的深度能够真正促进幼儿进步。总之，教师在幼儿进行童话剧游戏时作用十分重要，教师的语言、动作都要表达出对幼儿的鼓励和肯定。教师的语言也要积极向上，最大限度的调动幼儿参与童话剧游戏的积极性，激发表演欲。
参考文献：
[1]宋洁.角色游戏、创意体验——促进幼儿社会性发展的实施策略探析[J].才智，2019（22）：142.
[2]林银菊.浅析如何在自主性游戏中培养幼儿创新意识[J].才智，2019（01）：155.
作者简介：
林婷婷（1984-），女，汉族，福建省厦门人，专科，二级教师，研究方向：幼儿教学。
【关键词】童话剧 游戏 幼儿 创新意识
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0022-02
幼儿生活越来越丰富多彩，游戏是幼儿自我发展的主要途径，幼儿园童话剧游戏情境的创设也越来越多样化，童话剧游戏是幼儿最喜欢的游戏形式，也是适合这一阶段幼儿身心发展需要的游戏之一，它对开发儿童智力，培养儿童想象力，创造力具有重要价值，有利于锻炼儿童的意志，让孩子融入集体生活。那么如何使得幼儿在童话剧游戏中主观能动性、创造力得到最大程度的发挥、让幼儿真正体验到童话剧游戏带给他们的快乐、使孩子们真正成为游戏的主人呢？
一、创设良好的环境，激发主动参与游戏的积极性
良好的环境能够激发幼儿参与的积极性，还能激发幼儿的想象力和创造力。幼儿在不适宜的游戏空间里会觉得压抑从而束缚了其情感的表达。童话剧游戏的开展本身对于空间有一定的要求，不同的空间环境会给游戏本身带来不一样的感受。大面积的精心布置的空间环境会让孩子赏心悦目，更容易调动起孩子参与的积极性。教师可以尝试打破班级界限，实现同年级跨班共享游戏区角。这种方式打破了一班一个游戏角的狭小空间，最大限度的扩充了游戏开展的空间，让更多的学生能够参与进来，也为很多大型童话剧的开展奠定了条件。游戏中幼儿才是真正的主人，童话剧游戏中必须要及时关注幼儿在游戏中的需要，以充分尊重幼儿意愿为根本基础，在幼儿的积极主动参与下丰富游戏相关主题，使得游戏的趣味性更加明显，增加游戏对幼儿的吸引力。这时幼儿才能真正对童话剧中某个角色产生兴趣，愿意并主动投入到游戏中去，他们的积极性才能真正被调动起来。
二、强化幼儿在游戏中的主体地位，激发幼儿创新积极性
幼儿应该是整个童话剧游戏的主角，从道具设计、制作到现场表演都应该由幼儿的参与和主导。幼儿园要充分尊重幼儿的自主性，为幼儿设置专门的选材区，购置一些环保、创意的游戏材料放置在指定区域供幼儿挑选。幼儿还可以在老师的指导下亲手制作一些道具， 在制作过程中，幼儿首先出谋划策想出了服装店需要些什么服装，设计各种漂亮的款式和美丽的装饰，接着教师可以给予一定的指导，采取生生合作、师生合作都可以，共同将孩子们丰富的想象转化成游戏中需要的道具形象，让幼儿能够创造自己想象的角色形象。教师在游戏中不是高高在上的领导者，幼儿才是游戏的主角，教师只是在关键能够有一定提示和帮助的辅助者角色，因此在游戏进行中要为幼儿留足充分的表现空间，在游戏中体验随机应变的感觉。如果游戏中确实遇到困难无法克服如幼儿忘词的情况，教师可以给一点小小的引导和提示，充分发挥孩子的创造力和自主能动性，在解决问题的过程中让孩子的想象力和创造力得到提升。
三、开展以幼儿为本的多样化评价方式，激发幼儿创新的成就感
游戏之所以能够得到小朋友们的喜爱和推崇，不仅仅是因为其活泼新穎的形式，极强的参与性，更在于幼儿在游戏中获得精神层面的满足和愉悦感。由此可见在游戏结束后老师可以让幼儿进行自我评价，说出自己的看法，这不能成为教师的“独言堂”，也要鼓励幼儿在班集体中大声分享自己在童话剧游戏中的情感体验，不仅如此还可以进行学生之间的互评，幼儿可以畅所欲言提出自己对同伴的意见和看法，对游戏设置的建议等。教师进行专业评价时要科学考量，多方观察，在不同的环节给予相关评价，对幼儿的情绪、状态给予相关的评价，就某一环节中的具体表现给予评价等多种评价方式相结合。评价不是简单的批评也不是简单的表扬，要有一定的深度能够真正促进幼儿进步。总之，教师在幼儿进行童话剧游戏时作用十分重要，教师的语言、动作都要表达出对幼儿的鼓励和肯定。教师的语言也要积极向上，最大限度的调动幼儿参与童话剧游戏的积极性，激发表演欲。
参考文献：
[1]宋洁.角色游戏、创意体验——促进幼儿社会性发展的实施策略探析[J].才智，2019（22）：142.
[2]林银菊.浅析如何在自主性游戏中培养幼儿创新意识[J].才智，2019（01）：155.
作者简介：
林婷婷（1984-），女，汉族，福建省厦门人，专科，二级教师，研究方向：幼儿教学。