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【摘要】随着教育的不断发展，人们对于高中语文教学评价提出了新的要求。教师要以提高学生的核心素养为主要目的，促使学生良好发展，使他们能顺应时代发展的要求，成为对社会有用的人才。本文就核心素养视角下的高中语文教学评价策略研究做了阐述。
【关键词】核心素养 高中语文 教学评价 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0029-02
培养学生核心素养是教育发展的要求，也是高中语文教学评价的主要目的。目前，传统的教学评价方式依然存在，很多教师以学生的考试成绩为主要评价方式，忽略了学生的素质培养，从而无法正确掌握学生的学习情况，影响语文教学的质量。因此，高中语文教师在教学过程中，转变教学评价的理念，创新教学评价的方式和内容，促使学生有效地学习，培养他们的核心素养。
一、合理地运用语言
高中生自尊心较强，且依然存在着自我认知不足的问题，有时候别人的一个评价能对他们产生很大的影响。而教师是学生们主要的评价者，学生们比较在意教师的评价。因此，教师在教学中要多使用鼓励性语言，对学生进行有针对性地评价，提高其自信心，使他们在学习时更加有方向感。此外，教师也要在评价过程中对于学生进行合理引导，鼓励学生自主学习学科知识，锻炼他们的思维能力，从而提升其核心素养。
例如，在讲到《蜀道难》这篇文章时，考虑到班级里小军同学成绩好但性格腼腆的特点，笔者引导其在课堂上为大家朗读课文。开始的时候，小军同学朗读的声音很小且断断续续，笔者为了鼓励小军，在其朗读间隙给予其肯定评价：“很好！”、“不错！”等，慢慢地小军的声音变得洪亮起来，而且课文朗读也少了磕绊。然后，笔者鼓励并提问小军：“读得真不错！你能再给大家说一些李白的诗句吗？”以此来引发他发散思维。小军很自然向大家背诵了很多学过的李白诗歌，笔者接着又问小军：“很好，你知道李白为什么来到蜀地吗？”这时，小军同学发现自己回答不了这个问题了，笔者再次表扬了小军，并借机向大家介绍了本篇课文的背景情况。经过本次教学评价之后，小军同学更加自信了，同时也在学习时更加积极主动。
二、发挥学生评价主体作用
在高中语文教学评价过程中，教师除了利用好自身评价之外，也要注重民主，积极组织学生进行自我评价和学生间的互相评价，使他们能更好地认知自己。在以往的教学评价中，教师们占主要地位，但是由于学生基数大且具有一定的个性，使得教师们很难对全部学生进行合理评价，且单纯的教师评价会产生评价不准确和不全面等问题，影响学生发展。而评价主体的民主化改变能发挥学生在班级中的主体作用，确保教学评价更加全面和准确。同时，由于学生在评价中的主体性得到充分发挥，强化了学生们的责任意识，使他们核心素养得到良好地发展。
例如，在讲到表达交流《亲近自然》这一部分内容时，笔者让学生们运用所学的写作技巧，每人写一篇描述景色的作文，然后前后桌交换作文互相打分，使他们充分发挥自己的主体作用。学生们互相打完分后，笔者挑选了作文分数较高的几位学生，让他们轮流上台向大家念一下自己的作品。其中有的学生分数虚高，笔者引导其自我评价，并提出一些建议。而对于作品比较优秀的学生，笔者也会引导其自我评价，给予一定的鼓励。通过这次活动，学生们对于自身的写作水平有了正确的认知，而且也使得学生之间形成了互相学习的良好氛围。
三、选择合适教评内容
应新课改要求，教师们在课堂上要保证教育的公平性原则，为学生们树立良好的价值观。所有的学生都具有良好的发展潜力，只是他们所表现的另有所不同罢了。因此，高中语文教师在进行教学评价的时候要从多方面出发，挑选合适的评价内容，对学生进行合理评价，转变过去成绩为主的教评模式，着重考虑学生在情感或价值观方面展现出来的潜力，以此为主要评价内容，从而培养学生的核心素养。
例如，在教授《鸿门宴》这篇文章时，笔者为了增加课堂趣味性，让学生们讨论“假如你是项羽，你会在鸿门宴上杀掉刘邦吗？”这个话题。有的学生表示，如果自己是项羽一定不会错过像鸿门宴这样的机会，要杀掉刘邦进而夺取天下。也有同学表示，如果自己是项羽不会杀掉刘邦，他们会选择正面与刘邦一决雌雄。笔者针对这两种观点，都给予了肯定。首先，笔者赞扬了第一种观点的学生，因为他们懂得把握机会。而后，笔者也赞扬第二种观点的学生，因为他们行君子之道。通过对文中历史事件的讨论，使课堂更加人文化，让学生们学会站在多个角度思考问题，有利于其核心素养的培养。
四、结语
总的来说，高中语文教师要重视学生核心素养的培养，在教学评价中不断创新教评方法，从学生的基本特点和知识掌握情况出发，对学生进行全面的评价，让学生们能清楚的认知自我，从而更好地学习文化知识，锻炼自身的素质，实现全面发展。
參考文献：
[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化.2017（45）
【关键词】核心素养 高中语文 教学评价 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0029-02
培养学生核心素养是教育发展的要求，也是高中语文教学评价的主要目的。目前，传统的教学评价方式依然存在，很多教师以学生的考试成绩为主要评价方式，忽略了学生的素质培养，从而无法正确掌握学生的学习情况，影响语文教学的质量。因此，高中语文教师在教学过程中，转变教学评价的理念，创新教学评价的方式和内容，促使学生有效地学习，培养他们的核心素养。
一、合理地运用语言
高中生自尊心较强，且依然存在着自我认知不足的问题，有时候别人的一个评价能对他们产生很大的影响。而教师是学生们主要的评价者，学生们比较在意教师的评价。因此，教师在教学中要多使用鼓励性语言，对学生进行有针对性地评价，提高其自信心，使他们在学习时更加有方向感。此外，教师也要在评价过程中对于学生进行合理引导，鼓励学生自主学习学科知识，锻炼他们的思维能力，从而提升其核心素养。
例如，在讲到《蜀道难》这篇文章时，考虑到班级里小军同学成绩好但性格腼腆的特点，笔者引导其在课堂上为大家朗读课文。开始的时候，小军同学朗读的声音很小且断断续续，笔者为了鼓励小军，在其朗读间隙给予其肯定评价：“很好！”、“不错！”等，慢慢地小军的声音变得洪亮起来，而且课文朗读也少了磕绊。然后，笔者鼓励并提问小军：“读得真不错！你能再给大家说一些李白的诗句吗？”以此来引发他发散思维。小军很自然向大家背诵了很多学过的李白诗歌，笔者接着又问小军：“很好，你知道李白为什么来到蜀地吗？”这时，小军同学发现自己回答不了这个问题了，笔者再次表扬了小军，并借机向大家介绍了本篇课文的背景情况。经过本次教学评价之后，小军同学更加自信了，同时也在学习时更加积极主动。
二、发挥学生评价主体作用
在高中语文教学评价过程中，教师除了利用好自身评价之外，也要注重民主，积极组织学生进行自我评价和学生间的互相评价，使他们能更好地认知自己。在以往的教学评价中，教师们占主要地位，但是由于学生基数大且具有一定的个性，使得教师们很难对全部学生进行合理评价，且单纯的教师评价会产生评价不准确和不全面等问题，影响学生发展。而评价主体的民主化改变能发挥学生在班级中的主体作用，确保教学评价更加全面和准确。同时，由于学生在评价中的主体性得到充分发挥，强化了学生们的责任意识，使他们核心素养得到良好地发展。
例如，在讲到表达交流《亲近自然》这一部分内容时，笔者让学生们运用所学的写作技巧，每人写一篇描述景色的作文，然后前后桌交换作文互相打分，使他们充分发挥自己的主体作用。学生们互相打完分后，笔者挑选了作文分数较高的几位学生，让他们轮流上台向大家念一下自己的作品。其中有的学生分数虚高，笔者引导其自我评价，并提出一些建议。而对于作品比较优秀的学生，笔者也会引导其自我评价，给予一定的鼓励。通过这次活动，学生们对于自身的写作水平有了正确的认知，而且也使得学生之间形成了互相学习的良好氛围。
三、选择合适教评内容
应新课改要求，教师们在课堂上要保证教育的公平性原则，为学生们树立良好的价值观。所有的学生都具有良好的发展潜力，只是他们所表现的另有所不同罢了。因此，高中语文教师在进行教学评价的时候要从多方面出发，挑选合适的评价内容，对学生进行合理评价，转变过去成绩为主的教评模式，着重考虑学生在情感或价值观方面展现出来的潜力，以此为主要评价内容，从而培养学生的核心素养。
例如，在教授《鸿门宴》这篇文章时，笔者为了增加课堂趣味性，让学生们讨论“假如你是项羽，你会在鸿门宴上杀掉刘邦吗？”这个话题。有的学生表示，如果自己是项羽一定不会错过像鸿门宴这样的机会，要杀掉刘邦进而夺取天下。也有同学表示，如果自己是项羽不会杀掉刘邦，他们会选择正面与刘邦一决雌雄。笔者针对这两种观点，都给予了肯定。首先，笔者赞扬了第一种观点的学生，因为他们懂得把握机会。而后，笔者也赞扬第二种观点的学生，因为他们行君子之道。通过对文中历史事件的讨论，使课堂更加人文化，让学生们学会站在多个角度思考问题，有利于其核心素养的培养。
四、结语
总的来说，高中语文教师要重视学生核心素养的培养，在教学评价中不断创新教评方法，从学生的基本特点和知识掌握情况出发，对学生进行全面的评价，让学生们能清楚的认知自我，从而更好地学习文化知识，锻炼自身的素质，实现全面发展。
參考文献：
[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化.2017（45）