“有效教学”这个名词是现今各个教育学科大力提倡的教学理念。到底何为有效教学呢？所谓有效教学，简单的讲就是教学的效益，主要是指在教学过程中，通过教师一段时间的教学后，学生在短时间内最大限度的掌握教师所传授的知识，减少教学浪费的过程。那么，如何提高音乐课的有效性呢？下面笔者结合自身的教学实践来谈谈自己的一些做法。
　　一、创设和谐课堂教学氛围
　　心理学家认为：人在心情舒畅的时候学习、工作，思路才会开阔；而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。和谐气氛指的是教师充分信任学生，尊重学生的自主学习，把学生看成是学习的主人，激发的动力。以饱满的激情引起学生情感的共鸣，师生“和谐共创”教学流程，在教学过程中，根据教学需要，创设教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。例如：在教唱歌曲《啊！中国的土地》一课时，教师可根据音乐学科的特点，以情为纽带，以情激情，以情传情。教学时可先用多媒体放出祖国的美丽景色，配上悦耳的音乐，让学生视听结合欣赏，看看地图、说说祖国、唱唱歌曲，感受祖国的山河美，激发热爱祖国的情感。这既是以形象激起学生的思维活动，体验到了祖国山河的壮丽和祖国的伟大，激发爱国的情怀，同时也是对学生形象思维的训练。又如：在教《给未来一片绿色》时，课前十分钟教师和学生一起装扮音乐教室，在教室里摆上绿色盆景，墙上贴上五颜六色的花朵，上课时学生很快就进入音乐情境。课后让学生结合本课内容“保护环境、关爱地球、热爱自热”发出畅想。这样让学生动手动脑参于，既便于教学，又增添了学生的新鲜感，提高了学生学习音乐的兴趣。让学生在音乐中自得其乐，营造了良好和谐的学习氛围。
　　二、优化音乐课堂教学环节
　　（1）良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于唤起其对音乐课的审美注意，引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。
　　（2）利用多媒体技术培养学生自主学习音乐。有效教学的前提是要以学生为本，学生是学习的主体，一切都是为了学生的发展。音乐鉴赏教学的最终目的并非仅仅是教会学生去欣赏音乐课本上的作品，更重要的是培养学生学习音乐的方法。多媒体网络为学生的自主学习提供了广阔的天地。如学习《醇厚的中原韵》这个章节时，我讓学生课前以组为单位去搜集有关山东、河南、河北等地民歌的音乐素材及相关乐器知识时，课上让学生来为大家讲授他们各自所搜集的资料，教师在适当的做些补充，真正的做到把课堂交给学生。看到学生脸上那自豪的笑容，我明白了有效教学的真正含义。
　　（3）抓住注意的有效时间进行教学。传统的课堂教学模式是：教师教，学生听，这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节，但这种回答只能是少数人的参与，对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。新课程中，要求体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是音乐课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给于鼓励。如果学生的回答都能得到老师的肯定，学生肯定是乐于举手发言的。
　　三、教学过程中要师生互动
　　新的课程标准指出：义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。教师与学生一起合作学习，能让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。例如在新歌教学时，经常需要范唱歌曲。教师可以说成：“我觉得大家表现真好，所以我要为大家献上一首歌曲。但我还需要一个乐队、几个伴舞的演员，有哪几位愿意与我合作？”话音刚落，学生们争先恐后地要求与教师一起合作表演。同样的教学环节用不同的方法来尝试，效果截然不同。当学生听到老师要为他们献歌时，都非常兴奋，有的还随教师一起演唱。这种合作弥补了教师在范唱时有一些所不能顾及的表演。师生之间亲密的合作不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师更加的亲密。
　　四、增强课堂教学的趣味性
　　任何新鲜事物对孩子们来说都是值得注意的，而有趣的游戏则能调动孩子们的思维，也能唤起孩子们的好奇心。儿童的本性是爱玩好动，对单调的音乐知识，他们就会觉得呆板、遥远而疲于接受，那么，通过简单的故事和有趣的情节融音乐与知识于一体的游戏不但能创造一种有节奏、有形象、生动活泼的气氛，又会使孩子们觉得音乐并不陌生。如：音符的学习。有一个小黑脸，住一间房，名字叫四分音符唱一拍。有一个小白脸，住二间房，名字叫二分音符唱二拍。两个小黑脸，他俩是好朋友，总是搭肩通行，是八分音符唱半拍。孩子们听到这些维妙维肖的介绍就不会感到枯燥无味了，反而觉得个个音符都是既古怪又可爱的音乐形象，愿意和它们交好朋友。 总之，兴趣是学习的动机，有了学习兴趣孩子们才渴望获得知识。通过音乐游戏不但诱起孩子们的学习兴趣，而且也使他们在趣味中提高了音乐知识和音乐技能，同时也看到了孩子们的高兴和满足。
　　音乐课是小学音乐教育的主阵地，可我们不能将音乐教育局限于课堂教学。有效的音乐课堂教学策略还有很多需要我们所有的小学音乐教师去探究和发掘。所以，我们的音乐课堂教学要想成为真正的有效的音乐课堂教学，就必须与时俱进。努力与奋斗是我们的台阶，有效的成果是我们的目标。