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摘要：泥塑以其本身所特有的可塑性强、丰富多彩的特点对儿童由强大的吸引力，以此为出发点，结合当地特色吕家泥塑，在幼儿园设计并开展了一套完整的泥塑主题教育活动，包括泥塑活动的活动目标，以及集体教学活动，区角游戏活动和亲子游戏活动。
关键词：泥塑，主题活动、区角游戏、亲子活动
泥塑活动是学前美术教育手工活动中的最常见的活动形式之一，儿童常常通过水晶泥、太空泥、橡皮泥、面泥等柔软可塑性强的材料，将儿童头脑中的表象重新加工组合后表现出来，这也通常是儿童感受美、欣赏美、表达美的一个过程。
学前儿童常常对颜色丰富，夸张有趣的事物所吸引，而泥塑刚好以其本身所具有的特点吸引着儿童，儿童在泥塑创作的过程中创造性思维得到充分的发展，对儿童想象力的发展、思维的拓展起着很大的促进作用，有研究指出，泥塑能够促进学前儿童个性、创造性、观察力、审美能力、自主创新能力、口语表达能力、手部小肌肉等八方面的影响，而当地幼儿园如何将当地的传统民间艺术—吕家泥塑与幼儿园课程相结合从而促进儿童身心的发展呢？本课题着力将具有莱芜本地特色的吕家泥塑作为幼儿园特色园本课程建设的主要内容，设计了不同的目标，针对不同的年龄段开展了泥塑集体活动，区角活动，亲子游戏活动。并由此创设了合作院内的主题墙、走廊、区角等环境。
一、幼儿园泥塑主题活动各年龄段目标
依据《指南》、《纲要》精神，结合本次主题活动的内容，我们分别制定了小班、中班、大班的主题活动目标。小班儿童我们旨在培养幼儿对民间传统文化和泥塑创作的兴趣，我们将目标定在能认识简单的泥塑工具、材料，初步尝试用团、压、揉、搓的方式加工创作一些简单形象，能为泥塑学习奠定基础，从而促进儿童手眼协调等精细动作的发展，能通过莱芜吕家泥塑的一些形象初步了解莱芜的人文风貌。中班儿童则需要熟悉并正确使用泥塑工具，能学会较为复杂的泥塑技巧，并且能自主创造新的形象，从而进一步激发儿童对泥塑的兴趣。并能自己创造一些简单附有莱芜特色的泥塑作品。对于大班儿童而言，他们对泥塑的基本操作已经熟练掌握，所以将阿班儿童的目标设定在能用多种工具、材料方式、方法独立或者与他人合作创作某一场景主题作品，能敢于表现自己。
二、泥塑活动在集体教学活动中的应用。
我们分别在幼儿园小中大三个年龄段开展了泥塑主题活动月，其中大班主题活动为《雪野农场》、中班为《俺莱芜有》、小班为《我们是莱芜人》，三个主题活动均融入了莱芜当地特色的饮食、景点等人文气息，以中班的《雪野农场》为例，我们先通过活动一《我们的农场》，让儿童去观察、讨论农场里面有什么，并进行分类;活动二《农场里的居民》让儿童用泥塑去塑造农场里的小动物以及大人小孩等形象;活动三《农场里的房子》让儿童用泥塑创造蘑菇房、牛棚、房屋等不同形状的房子;活动四《农场里的景色》让儿童能用泥塑去展现雪野湖畔的一花一草一木等。最终通过儿童通过与同伴的合作能有顺序完整的讲述雪野农场的景色。整个主题活动儿童的观察力、创造力、动手能力、表现力、表达能力等都得到了锻炼，是促进学前儿童多元智能发展的一个有效手段，同时又促进了儿童对当地文化产业的了解。
三、泥塑在区角游戏中的运用
幼儿园集体教学活动延伸到幼儿园的区角游戏当中，用区角活动更灵活的方式、更自主的环境完成未能完全达到的活动目标，基于三个年龄段的主题活动，我们分别在美工区、角色扮演区等区角投放了泥塑材料;仍以大班为例，在美工区我们投放了幼儿在集体活动中未完成的作品，以及泥塑材料，在角色扮演区，我们给幼兒提供了农家乐餐馆、导游讲解员等材料引导幼儿能用另外一种身份了解展示自己的作品。我们发现儿童在美工区完成自己的作品后，会带着自己的作品到角色扮演区扮演导游和游客，同时在自主游戏中，儿童根据自己曾经在景区的见闻，有的幼儿开起了游乐场，做了售票员，有的幼儿开起了农家乐，当起了小厨师，有的幼儿又进一步拿纸箱等材料做了船，在“雪野湖”上开起了皮划艇，我们在这其中不断给孩子投放新的材料，以满足儿童自主游戏的需求，由最初的泥塑活动，衍生出了一片小型的游乐场，活泼生动。
四、泥塑活动在亲子游戏活动中的运用。
在儿童掌握了一定的泥塑技巧之后，我们举行了亲子泥塑活动开放日，全园家长儿童以及老师一同参与到泥塑制作活动中，在亲子泥塑活动中，儿童对泥塑的兴趣进一步提升，同时也促进了亲子关系的发展，。即以“泥塑”为媒，以“亲子创作”为纽带，成立园长领衔的“创意泥塑工作室”，为父母创造与孩子沟通的机会，提供亲子活动的平台，为教师提供一个指导的机会。
总结：
泥塑作为幼儿发展过程中不可或缺的一项手工活动，在儿童身心发展的过程中起着至关重要的作用。而对于不同的儿童如何因材施教，如何通过泥塑活动激发儿童更多的自主、自发性活动，如何建立相应的主题评价指标，对幼儿的发展进行综合、全面的评价;如何将泥塑活动更深入的与当地泥塑文化的有机结合，建设更有园本特色的课程更应是我们今后课题探讨的重点。
参考文献：
[1]开展泥塑活动，有效促进幼儿全面发展[J]. 杨嫣. 教育观察. 2019（34）
关键词：泥塑，主题活动、区角游戏、亲子活动
泥塑活动是学前美术教育手工活动中的最常见的活动形式之一，儿童常常通过水晶泥、太空泥、橡皮泥、面泥等柔软可塑性强的材料，将儿童头脑中的表象重新加工组合后表现出来，这也通常是儿童感受美、欣赏美、表达美的一个过程。
学前儿童常常对颜色丰富，夸张有趣的事物所吸引，而泥塑刚好以其本身所具有的特点吸引着儿童，儿童在泥塑创作的过程中创造性思维得到充分的发展，对儿童想象力的发展、思维的拓展起着很大的促进作用，有研究指出，泥塑能够促进学前儿童个性、创造性、观察力、审美能力、自主创新能力、口语表达能力、手部小肌肉等八方面的影响，而当地幼儿园如何将当地的传统民间艺术—吕家泥塑与幼儿园课程相结合从而促进儿童身心的发展呢？本课题着力将具有莱芜本地特色的吕家泥塑作为幼儿园特色园本课程建设的主要内容，设计了不同的目标，针对不同的年龄段开展了泥塑集体活动，区角活动，亲子游戏活动。并由此创设了合作院内的主题墙、走廊、区角等环境。
一、幼儿园泥塑主题活动各年龄段目标
依据《指南》、《纲要》精神，结合本次主题活动的内容，我们分别制定了小班、中班、大班的主题活动目标。小班儿童我们旨在培养幼儿对民间传统文化和泥塑创作的兴趣，我们将目标定在能认识简单的泥塑工具、材料，初步尝试用团、压、揉、搓的方式加工创作一些简单形象，能为泥塑学习奠定基础，从而促进儿童手眼协调等精细动作的发展，能通过莱芜吕家泥塑的一些形象初步了解莱芜的人文风貌。中班儿童则需要熟悉并正确使用泥塑工具，能学会较为复杂的泥塑技巧，并且能自主创造新的形象，从而进一步激发儿童对泥塑的兴趣。并能自己创造一些简单附有莱芜特色的泥塑作品。对于大班儿童而言，他们对泥塑的基本操作已经熟练掌握，所以将阿班儿童的目标设定在能用多种工具、材料方式、方法独立或者与他人合作创作某一场景主题作品，能敢于表现自己。
二、泥塑活动在集体教学活动中的应用。
我们分别在幼儿园小中大三个年龄段开展了泥塑主题活动月，其中大班主题活动为《雪野农场》、中班为《俺莱芜有》、小班为《我们是莱芜人》，三个主题活动均融入了莱芜当地特色的饮食、景点等人文气息，以中班的《雪野农场》为例，我们先通过活动一《我们的农场》，让儿童去观察、讨论农场里面有什么，并进行分类;活动二《农场里的居民》让儿童用泥塑去塑造农场里的小动物以及大人小孩等形象;活动三《农场里的房子》让儿童用泥塑创造蘑菇房、牛棚、房屋等不同形状的房子;活动四《农场里的景色》让儿童能用泥塑去展现雪野湖畔的一花一草一木等。最终通过儿童通过与同伴的合作能有顺序完整的讲述雪野农场的景色。整个主题活动儿童的观察力、创造力、动手能力、表现力、表达能力等都得到了锻炼，是促进学前儿童多元智能发展的一个有效手段，同时又促进了儿童对当地文化产业的了解。
三、泥塑在区角游戏中的运用
幼儿园集体教学活动延伸到幼儿园的区角游戏当中，用区角活动更灵活的方式、更自主的环境完成未能完全达到的活动目标，基于三个年龄段的主题活动，我们分别在美工区、角色扮演区等区角投放了泥塑材料;仍以大班为例，在美工区我们投放了幼儿在集体活动中未完成的作品，以及泥塑材料，在角色扮演区，我们给幼兒提供了农家乐餐馆、导游讲解员等材料引导幼儿能用另外一种身份了解展示自己的作品。我们发现儿童在美工区完成自己的作品后，会带着自己的作品到角色扮演区扮演导游和游客，同时在自主游戏中，儿童根据自己曾经在景区的见闻，有的幼儿开起了游乐场，做了售票员，有的幼儿开起了农家乐，当起了小厨师，有的幼儿又进一步拿纸箱等材料做了船，在“雪野湖”上开起了皮划艇，我们在这其中不断给孩子投放新的材料，以满足儿童自主游戏的需求，由最初的泥塑活动，衍生出了一片小型的游乐场，活泼生动。
四、泥塑活动在亲子游戏活动中的运用。
在儿童掌握了一定的泥塑技巧之后，我们举行了亲子泥塑活动开放日，全园家长儿童以及老师一同参与到泥塑制作活动中，在亲子泥塑活动中，儿童对泥塑的兴趣进一步提升，同时也促进了亲子关系的发展，。即以“泥塑”为媒，以“亲子创作”为纽带，成立园长领衔的“创意泥塑工作室”，为父母创造与孩子沟通的机会，提供亲子活动的平台，为教师提供一个指导的机会。
总结：
泥塑作为幼儿发展过程中不可或缺的一项手工活动，在儿童身心发展的过程中起着至关重要的作用。而对于不同的儿童如何因材施教，如何通过泥塑活动激发儿童更多的自主、自发性活动，如何建立相应的主题评价指标，对幼儿的发展进行综合、全面的评价;如何将泥塑活动更深入的与当地泥塑文化的有机结合，建设更有园本特色的课程更应是我们今后课题探讨的重点。
参考文献：
[1]开展泥塑活动，有效促进幼儿全面发展[J]. 杨嫣. 教育观察. 2019（34）