论文部分内容阅读
摘 要：化学作为理综的一个分支，其重要性不言而喻。那么，作为高中化学教师，我们应该以怎样的方式更有效的开展化学教学呢？笔者结合自身的教学经验试析一下这个问题，希望对高中化学教学有所帮助。
关键词：高中化学；教学方法；引导
在以往的教学中，化学学习一直被学生当作是一件非常困难的事情。很多学生都在讲化学的学习只有聪明的学生才能学好，对于智商一般的学生来讲，学好化学是非常难的一件事。当然，这种说法在当下非常普及，有的学生也曾经因为感觉化学学习吃力而最终选择放弃化学学习，选择了文科的学习。于是一种思维定势就形成了：自己感觉不聪明的、物理化学等学习一般的、自己不想卖力学习的学生都选择了文科的课程进行学习和深造，只留下了一些自认为悟性较高的学生学习理工科科目。其实，这种观念是相对片面的，在笔者以前教过的学生中，曾有一些原本化学学习成绩不理想的学生经过努力将化学学习提上了一个新的等级，也曾有一部分学生曾经的化学成绩非常靠前，但最终也没有取得理想的考试成绩。
化学的学习不在于学生本身有多聪明和机智，而在于学生自身的努力拼搏和教师的合理指导，唯有二者结合，学生的化学学习才能得以提升。那么，在平时的课堂教学和学习过程中，教师和学生都应当怎么做才能将学生的化学成绩提升到一个更高的水平上呢？笔者认为双方的努力都是必要的，但作为教师，我们首先要从对自己的要求做起。
我们常说学生学习不好是因为教师教的不好，其实也不完全是因为如此，但是教师的教学方法对学生的学习确实有着一定的影响。在教学中，教师若能够及时的给予学生合理的指导，并及时的帮助学生解决学习中存在的一些问题，那么学生也不会出现不会做的题目和越来越多的问题。这其中或许也与学生自身的不主动和不努力学习相关，但是在高中教育阶段，教师应当兼顾大多数学生的学习情况，发现学生出现学习上的问题应当主动帮助解决。如果教师在学生身上多花一些时间，那么，学生的学习情况或许会出现不一样的结局。因此，为了帮助学生将化学学习成绩提升上去，教师首先要做的就是树立一个友善的个人形象，唯有如此，学生才会在课堂学习中产生一种随和感和轻松感。学生在相对轻松、舒缓而自由的环境中学习有助于学生学习效率的提升和学习自主性的增强。因此，教师一定要想方设法在提升自己信誉度和个人形象的基础上努力，为教学的开展提供良好的氛围。
在教学中，互动教学是非常值得提倡的一种方式。化学学习不是一个纯粹理论宣讲的过程，我们应该注重与学生的及时互动。在以往的教学中，教师往往最注重的是纯粹理论的宣讲，一上课教师便滔滔不绝的开讲，随着下课铃声的结束教师的授课声音还是不绝于耳，但是学生真正听进去的有多少呢？其实学生真正听进去是很少的，这是为什么呢？因为教师一味地讲课只是一个单项进行的过程，对于学生到底学到了什么，或许教师自身根本不知道。有的教师连最起码的互动和提问都没有，到阶段性考试结果出来的时候，有的教师会纳闷为什么自己苦口婆心的讲课，换来的只是学生成绩平平的结局。其实这最关键的因素就是教师的教学方法不得当，教师一直沿用传统的教学模式进行教学是不值得提倡的。
团队协作方式教学模式是化学实验的教学中常用的一种方法。化学学习是一个理论与实践相结合的学科，教师不能一味的进行理论的宣讲而忽视学生实际的实验操作能力的锻炼。在长期的教学中，教师往往只注重在课堂上大讲特讲化学理论定义，而选择忽视实验对学生理解化学知识点的重要性。也有的教师仅仅只是做一些简单的实验，比如氢气和氧气结合生成水，镁条在空气中燃烧后的反应等一些基本的小实验，而不会让学生参与到实验中来具体体会实验的乐趣和重要性。
我们都知道实践出真知的道理，但是有的时候却往往忽略掉这个现实。在教学进行到一定的阶段，教师应该定期跟学校申请，让学生能够进入实验室进行实际的实验操作，让其在真实的实验操作中感悟到化学的神奇。而且，为了确保学生对实验的积极性和挑战性，教师可以定期开展一些化学实验竞赛之类的活动，让学生在竞赛中加深对化学知识点的印象和理解。当然，要开展化学竞赛必须要在学生对基本的化学公式、化学元素、化学药品、化学实验器材等基本的知识有所了解和认知的基础上才能进行。学生若不能很好地掌握化学基本的知识，在做实验的过程中就很难保证实验的安全性。
当然，教师在带领学生开展化学实验之前，可以针对学生的化学学习情况进行预期的检查，保证学生在对化学实验有所基本的认知能力的基础上开展实验。教师一定要注意随时观察学生的实验过程，以免出现意外。在化学实验中，教师可以通过小组分组实验的方法展开，使得各小组在竞赛中感受到化学学习的乐趣，加深对化学实验严谨性和对化学知识的记忆。
对学生定期的进行阶段性测验和师生谈话也是帮助学生学好化学的重要辅助性方法。教师教授的新知识，学生是否及时的理解是教师在教学环节中必须要及时掌握的内容。在教授新课程进行到一定的程度时，教师要对学生的学习情况进行检查和测验，以决定接下来的教学进度和日程安排。比如说，当教师教完化学元素周期表后，可以对学生的学习情况进行及时的课堂检验，以确定接下来是否开始讲解基本的化学方程式和基本实验器材。当然教师也可以在上课的过程中随机提问，也可以在讲完某个知识点后，直接出一道类似的题目让学生解答，以检验学生对教师所教授的知识点的掌握程度。
教师定期与学生约谈也是一种很好地辅助学生学习的方式，教师通过与学生的及时沟通，可以了解到学生的基本学习情况和对化学学习的要求等各方面的相关知识。而且教师通过与学生的交谈，可以增进与学生的感情，便于开展自身的具体教学。教师对学生的关心和关注往往会使学生备受感动，从而激发其学习的激情和活力，最终在化学学习上取得意想不到的收获。
化学学习不是一时半刻的事情，他需要一个长期地积累和循序渐进的过程，唯有扎实的基础知识和良好的学习技巧结合起来，学生的化学学习才能有所提升。作为教师，我们要做的就是竭尽全力，为学生化学学习的提升做好准备工作。这条路或许漫长，但只要我们齐心协力，与学生保持良好的关系的基础上，使用恰当的教学新方法引导学生，那么，成功路就在脚下。
关键词：高中化学；教学方法；引导
在以往的教学中，化学学习一直被学生当作是一件非常困难的事情。很多学生都在讲化学的学习只有聪明的学生才能学好，对于智商一般的学生来讲，学好化学是非常难的一件事。当然，这种说法在当下非常普及，有的学生也曾经因为感觉化学学习吃力而最终选择放弃化学学习，选择了文科的学习。于是一种思维定势就形成了：自己感觉不聪明的、物理化学等学习一般的、自己不想卖力学习的学生都选择了文科的课程进行学习和深造，只留下了一些自认为悟性较高的学生学习理工科科目。其实，这种观念是相对片面的，在笔者以前教过的学生中，曾有一些原本化学学习成绩不理想的学生经过努力将化学学习提上了一个新的等级，也曾有一部分学生曾经的化学成绩非常靠前，但最终也没有取得理想的考试成绩。
化学的学习不在于学生本身有多聪明和机智，而在于学生自身的努力拼搏和教师的合理指导，唯有二者结合，学生的化学学习才能得以提升。那么，在平时的课堂教学和学习过程中，教师和学生都应当怎么做才能将学生的化学成绩提升到一个更高的水平上呢？笔者认为双方的努力都是必要的，但作为教师，我们首先要从对自己的要求做起。
我们常说学生学习不好是因为教师教的不好，其实也不完全是因为如此，但是教师的教学方法对学生的学习确实有着一定的影响。在教学中，教师若能够及时的给予学生合理的指导，并及时的帮助学生解决学习中存在的一些问题，那么学生也不会出现不会做的题目和越来越多的问题。这其中或许也与学生自身的不主动和不努力学习相关，但是在高中教育阶段，教师应当兼顾大多数学生的学习情况，发现学生出现学习上的问题应当主动帮助解决。如果教师在学生身上多花一些时间，那么，学生的学习情况或许会出现不一样的结局。因此，为了帮助学生将化学学习成绩提升上去，教师首先要做的就是树立一个友善的个人形象，唯有如此，学生才会在课堂学习中产生一种随和感和轻松感。学生在相对轻松、舒缓而自由的环境中学习有助于学生学习效率的提升和学习自主性的增强。因此，教师一定要想方设法在提升自己信誉度和个人形象的基础上努力，为教学的开展提供良好的氛围。
在教学中，互动教学是非常值得提倡的一种方式。化学学习不是一个纯粹理论宣讲的过程，我们应该注重与学生的及时互动。在以往的教学中，教师往往最注重的是纯粹理论的宣讲，一上课教师便滔滔不绝的开讲，随着下课铃声的结束教师的授课声音还是不绝于耳，但是学生真正听进去的有多少呢？其实学生真正听进去是很少的，这是为什么呢？因为教师一味地讲课只是一个单项进行的过程，对于学生到底学到了什么，或许教师自身根本不知道。有的教师连最起码的互动和提问都没有，到阶段性考试结果出来的时候，有的教师会纳闷为什么自己苦口婆心的讲课，换来的只是学生成绩平平的结局。其实这最关键的因素就是教师的教学方法不得当，教师一直沿用传统的教学模式进行教学是不值得提倡的。
团队协作方式教学模式是化学实验的教学中常用的一种方法。化学学习是一个理论与实践相结合的学科，教师不能一味的进行理论的宣讲而忽视学生实际的实验操作能力的锻炼。在长期的教学中，教师往往只注重在课堂上大讲特讲化学理论定义，而选择忽视实验对学生理解化学知识点的重要性。也有的教师仅仅只是做一些简单的实验，比如氢气和氧气结合生成水，镁条在空气中燃烧后的反应等一些基本的小实验，而不会让学生参与到实验中来具体体会实验的乐趣和重要性。
我们都知道实践出真知的道理，但是有的时候却往往忽略掉这个现实。在教学进行到一定的阶段，教师应该定期跟学校申请，让学生能够进入实验室进行实际的实验操作，让其在真实的实验操作中感悟到化学的神奇。而且，为了确保学生对实验的积极性和挑战性，教师可以定期开展一些化学实验竞赛之类的活动，让学生在竞赛中加深对化学知识点的印象和理解。当然，要开展化学竞赛必须要在学生对基本的化学公式、化学元素、化学药品、化学实验器材等基本的知识有所了解和认知的基础上才能进行。学生若不能很好地掌握化学基本的知识，在做实验的过程中就很难保证实验的安全性。
当然，教师在带领学生开展化学实验之前，可以针对学生的化学学习情况进行预期的检查，保证学生在对化学实验有所基本的认知能力的基础上开展实验。教师一定要注意随时观察学生的实验过程，以免出现意外。在化学实验中，教师可以通过小组分组实验的方法展开，使得各小组在竞赛中感受到化学学习的乐趣，加深对化学实验严谨性和对化学知识的记忆。
对学生定期的进行阶段性测验和师生谈话也是帮助学生学好化学的重要辅助性方法。教师教授的新知识，学生是否及时的理解是教师在教学环节中必须要及时掌握的内容。在教授新课程进行到一定的程度时，教师要对学生的学习情况进行检查和测验，以决定接下来的教学进度和日程安排。比如说，当教师教完化学元素周期表后，可以对学生的学习情况进行及时的课堂检验，以确定接下来是否开始讲解基本的化学方程式和基本实验器材。当然教师也可以在上课的过程中随机提问，也可以在讲完某个知识点后，直接出一道类似的题目让学生解答，以检验学生对教师所教授的知识点的掌握程度。
教师定期与学生约谈也是一种很好地辅助学生学习的方式，教师通过与学生的及时沟通，可以了解到学生的基本学习情况和对化学学习的要求等各方面的相关知识。而且教师通过与学生的交谈，可以增进与学生的感情，便于开展自身的具体教学。教师对学生的关心和关注往往会使学生备受感动，从而激发其学习的激情和活力，最终在化学学习上取得意想不到的收获。
化学学习不是一时半刻的事情，他需要一个长期地积累和循序渐进的过程，唯有扎实的基础知识和良好的学习技巧结合起来，学生的化学学习才能有所提升。作为教师，我们要做的就是竭尽全力，为学生化学学习的提升做好准备工作。这条路或许漫长，但只要我们齐心协力，与学生保持良好的关系的基础上，使用恰当的教学新方法引导学生，那么，成功路就在脚下。