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摘 要：近年来，随着我国教育事业的不断变革，各教学段、各学科都积极推进了教学目标以及教学措施的创新，与此同时，对综合性课程教学也有了深层次的关注。初中信息技术学科作为一门综合性较强的学科，其不仅有助于培育学生们的信息技术，更能推进学生们追随上社会信息技术的脚步，以来推进众多学生们的综合发展。本文内容以初中信息技术教学为主体，具体研讨出优化初中信息技术教学质量优化的有效措施。
关键词：小组合作;学习模式;初中阶段;信息技术
在教育事业不断变革的当下，越来越多新型教学模式兴起，并且取得了不错的成效，其中小组合作学习就是较为优异的一种学习模式。当下该学习模式不仅在语数英等学科中投入使用，其更在初中信息技术教学中大放光彩，该类学习模式的应用充分让学生们的思想进行了沟通交流，不但实现了教学质量的提升，更进一步优化孩子们的综合发展。当下从初中信息技术教学中小组合作学习模式的应用现状出发，具体探究其内部存在的障碍问题，并加快探寻出相应的优化措施。
一、当下小组合作学习在初中信息技术教学中的应用现状
欲推进初中信息技术教学中小组合作学习模式的高质量应用，当下要求我们对小组合作学习模式在初中信息技术课堂中的应用现状进行具体化的探究分析。通过深入到初中信息技术课堂的具体教学中以及综合对多名信息技术任课老师的调查问卷来看：当前小组合作学习模式在初中信息技术课堂中的应用现状是较低的，并且，其应用过程中还存在很多障碍问题，要求我们积极做出优化整改。其中初中信息技术任课老师对该学习模式的忽視以及不合理的分组方式，都制约着小组合作学习模式的应用质量。与此同时，学生们作为该学习模式的主体，当下学生们低参与积极性更引发了小组合作学习模式的低质量应用。总得来讲，当下初中信息技术教学中，小组合作学习模式质量还有待优化，要求学校相关领导人以及任课老师加大对其的关注，不断优化合作学习模式的应用质量。
二、初中信息教学中小组合作学习应用的障碍问题
在上段文字的阐述下，我们对信息技术课堂中小组合作学习模式应用现状有了初步了解，以下我们对其应用过程中存在的障碍问题进行具体化探究分析。首先是初中信息技术任课老师对小组合作学习模式的忽视，任课老师作为课堂教学活动的主导者，其教学观念直接影响到课堂教学质量，由此，当下任课老师对小组合作学习模式的低关注，会直接造成该学习模式的低质量应用。其次，初中信息技术任课老师不合理的分组方式，初中任课老师不合理的分组方式下导致优等生与优等生在一组，差等生在一组，该种分组模式下，小组合作学习模式应用质量必将是低下的，信息技术课堂教学质量也不会提升，进而制约孩子们的综合发展。总得来讲，当下这些障碍问题要求我们允以更高关注。
三、优化初中信息教学中小组合作学习高效应用的措施化探寻
（一）加大初中信息技术任课老师对该学习模式的关注
在上文内容的分析下，我们不仅对初中信息技术课堂中小组合作学习模式的应用现状有了初步了解，更对其内部存在的障碍问题进行了具体化分析，以下我们针对这些障碍问题进行针对性优化措施的探寻。首先我们要进行整改的是：信息技术任课老师对小组合作学习模式的低关注，初中阶段的孩子们，尽管其学习主动性有所提升，到其对课本理论的学习还需任课老师的有效带领，相应的，当下小组合作学习在信息技术课堂中的高质量应用，要求相关任课老师加大对该学习模式的关注。我们可以通过以下途径加大任课老师对该学习模式的关注，其一，学校内可组织信息技术任课老师参与交流探讨会，在交流过程中，逐步认识到小组合作学习模式对学科质量优化以及学生们综合发展的积极影响，只有其主动探究到其积极作用，其才能更主动开展各项工作。其二，信息技术任课老师更要加强对小组合作学习模式的学习，将班内学生进行合理化分析，高效率的分组会进一步优化该学习模式的应用质量。总得来看：初中信息技术任课老师对小组合作学习模式的关注具有极其重要的营销，要求学校领导人对此多加关注。
（二）强化初中孩子们投入信息技术学习的积极性
除了加强信息技术任课老师对该学习模式的关注外，当下我们更需要优化整改的是：强化初中孩子们参与小组合作学习的积极性，以下我们对此进行具体化分析。首先，初中信息技术任课老师要带领学生们探究小组合作学习模式对自身学科学习以及探究学习精神养成的积极影响，当学生们探究到该学习模式的积极作用后，才能更主动投入到小组合作学习之中。其次，初中信息技术任课老师就小组合作学习模式展开具体教学活动的变革，在信息技术课堂开始前，提前做好分组工作，并让彼此进行熟悉，同时，更要注意强化信息技术课堂的趣味性，例如：针对计算机操作，可组织小组间进行竞赛。学生们在这种竞争模式下，其参与到小组合作学习模式的主动性会得到强化，相信初中信息技术课堂的教学质量也得到提升，在潜移默化下，推进孩子们的综合发展。
四、结束语
综上所述，当下在初中信息技术课堂中推进小组合作学习模式应用具有极其重要的作用，而其内部存在的障碍问题严重影响到该学习模式的教学质量，要求我们做出优化整改。通过强化初中信息技术任课老师对合作学习模式的关注以及增添孩子们的课堂参与积极性，在优化小组合作学习模式应用质量的基础上，推进信息技术课堂教学质量的快速提升，优化孩子们的综合发展。
参考文献：
[1]周红波.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：234-235.
[2]罗映南.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（11）：221.
（吉林省白城市通榆县第九中学校）
关键词：小组合作;学习模式;初中阶段;信息技术
在教育事业不断变革的当下，越来越多新型教学模式兴起，并且取得了不错的成效，其中小组合作学习就是较为优异的一种学习模式。当下该学习模式不仅在语数英等学科中投入使用，其更在初中信息技术教学中大放光彩，该类学习模式的应用充分让学生们的思想进行了沟通交流，不但实现了教学质量的提升，更进一步优化孩子们的综合发展。当下从初中信息技术教学中小组合作学习模式的应用现状出发，具体探究其内部存在的障碍问题，并加快探寻出相应的优化措施。
一、当下小组合作学习在初中信息技术教学中的应用现状
欲推进初中信息技术教学中小组合作学习模式的高质量应用，当下要求我们对小组合作学习模式在初中信息技术课堂中的应用现状进行具体化的探究分析。通过深入到初中信息技术课堂的具体教学中以及综合对多名信息技术任课老师的调查问卷来看：当前小组合作学习模式在初中信息技术课堂中的应用现状是较低的，并且，其应用过程中还存在很多障碍问题，要求我们积极做出优化整改。其中初中信息技术任课老师对该学习模式的忽視以及不合理的分组方式，都制约着小组合作学习模式的应用质量。与此同时，学生们作为该学习模式的主体，当下学生们低参与积极性更引发了小组合作学习模式的低质量应用。总得来讲，当下初中信息技术教学中，小组合作学习模式质量还有待优化，要求学校相关领导人以及任课老师加大对其的关注，不断优化合作学习模式的应用质量。
二、初中信息教学中小组合作学习应用的障碍问题
在上段文字的阐述下，我们对信息技术课堂中小组合作学习模式应用现状有了初步了解，以下我们对其应用过程中存在的障碍问题进行具体化探究分析。首先是初中信息技术任课老师对小组合作学习模式的忽视，任课老师作为课堂教学活动的主导者，其教学观念直接影响到课堂教学质量，由此，当下任课老师对小组合作学习模式的低关注，会直接造成该学习模式的低质量应用。其次，初中信息技术任课老师不合理的分组方式，初中任课老师不合理的分组方式下导致优等生与优等生在一组，差等生在一组，该种分组模式下，小组合作学习模式应用质量必将是低下的，信息技术课堂教学质量也不会提升，进而制约孩子们的综合发展。总得来讲，当下这些障碍问题要求我们允以更高关注。
三、优化初中信息教学中小组合作学习高效应用的措施化探寻
（一）加大初中信息技术任课老师对该学习模式的关注
在上文内容的分析下，我们不仅对初中信息技术课堂中小组合作学习模式的应用现状有了初步了解，更对其内部存在的障碍问题进行了具体化分析，以下我们针对这些障碍问题进行针对性优化措施的探寻。首先我们要进行整改的是：信息技术任课老师对小组合作学习模式的低关注，初中阶段的孩子们，尽管其学习主动性有所提升，到其对课本理论的学习还需任课老师的有效带领，相应的，当下小组合作学习在信息技术课堂中的高质量应用，要求相关任课老师加大对该学习模式的关注。我们可以通过以下途径加大任课老师对该学习模式的关注，其一，学校内可组织信息技术任课老师参与交流探讨会，在交流过程中，逐步认识到小组合作学习模式对学科质量优化以及学生们综合发展的积极影响，只有其主动探究到其积极作用，其才能更主动开展各项工作。其二，信息技术任课老师更要加强对小组合作学习模式的学习，将班内学生进行合理化分析，高效率的分组会进一步优化该学习模式的应用质量。总得来看：初中信息技术任课老师对小组合作学习模式的关注具有极其重要的营销，要求学校领导人对此多加关注。
（二）强化初中孩子们投入信息技术学习的积极性
除了加强信息技术任课老师对该学习模式的关注外，当下我们更需要优化整改的是：强化初中孩子们参与小组合作学习的积极性，以下我们对此进行具体化分析。首先，初中信息技术任课老师要带领学生们探究小组合作学习模式对自身学科学习以及探究学习精神养成的积极影响，当学生们探究到该学习模式的积极作用后，才能更主动投入到小组合作学习之中。其次，初中信息技术任课老师就小组合作学习模式展开具体教学活动的变革，在信息技术课堂开始前，提前做好分组工作，并让彼此进行熟悉，同时，更要注意强化信息技术课堂的趣味性，例如：针对计算机操作，可组织小组间进行竞赛。学生们在这种竞争模式下，其参与到小组合作学习模式的主动性会得到强化，相信初中信息技术课堂的教学质量也得到提升，在潜移默化下，推进孩子们的综合发展。
四、结束语
综上所述，当下在初中信息技术课堂中推进小组合作学习模式应用具有极其重要的作用，而其内部存在的障碍问题严重影响到该学习模式的教学质量，要求我们做出优化整改。通过强化初中信息技术任课老师对合作学习模式的关注以及增添孩子们的课堂参与积极性，在优化小组合作学习模式应用质量的基础上，推进信息技术课堂教学质量的快速提升，优化孩子们的综合发展。
参考文献：
[1]周红波.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：234-235.
[2]罗映南.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（11）：221.
（吉林省白城市通榆县第九中学校）