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摘 要：数学是小学阶段一门十分重要的课程，在进行低段数学教学时，教师要善于运用多元化的方法，有效地激发学生对于数学学习的兴趣，提高學生对数学知识点的理解和运用能力。本文主要从学生比较喜欢的游戏的角度出发，阐述了游戏化教学在小学数学低段教学当中的应用策略。
关键词：游戏化教学;小学数学;低段数学;应用策略
前言
游戏化教学是指在教学过程当中，采用游戏的方式开展教学活动，让学生在玩游戏的过程当中获得知识、理解知识、消化知识。这种教学方式符合小学生身心发展的特点，能够很大程度上调动小学生学习的积极性，让他们自觉的参与到教学活动中，有效的游戏化教学模式，能够改变传统小学数学课堂的枯燥、死板、单一的局面，使得抽象的数学知识更加形象化、生动化、具体化，有效地提高了数学课堂教学的质量和效率。
一、以游戏的方式导入新课，增强学生学习的欲望
小学低段的学生他们的年龄比较小，身心发展尚未成熟。在课程开始的时候，很多学生还沉浸在课间的游戏当中，这个时候如果教师进行新课的讲授，学生很难将自己的注意力集中在课堂上，他们对于新的数学知识点的接受程度会大大的降低，导致数学课堂的教学效率和教学质量低下。如果教师运用游戏化的方式开始教学的话，学生的注意很快就会被游戏吸引，快速地进入到游戏的状态，并且思维十分的活跃，在这个时候教师抓紧时机，提出与课程有关的知识点和内容，学生就很容易接收新的知识点，也能够快速地进入到新课程内容的学习当中，有效地增强了学生获取知识的欲望[1]。
例如，在人教版一年级上册《20以内进位加法》这一章节的教学过程当中，教师就可以使用游戏化的教学方式。在课堂开始之后，教师可以将事先精心设计的小游戏拿出来，以游戏的方式让学生巩固旧的知识点，并且导入新的知识。让学生明确6、7、8、9这几个数字如果要凑10，各需要几个数字，为学生之后学习20以内的进位加法打下深厚的基础，将学习的难点分散化，学生更容易理解，也更容易接受。
在新课程内容开始之前，教师可以组织学生玩“碰碰消消乐”的小游戏，教师将事先制作好的1～9的数字卡片拿出来，（数字5的卡片有两张）然后将这10张卡片分给不同的学生，让学生两两组合凑成10。教师也可以指定让拿到数字5的学生站出来，让其他学生找到能和2这个数字组合在一起变成10的学生站出来，学生通过各种方式很快就能找到持有8数字的学生，以同样的方式。再进行其他几个数字的组合，当学生对10以内的加法完全的了解了之后，再设置具体的情境，引导学生如何去计算结果大于10的算数。在这个过程当中，所有学生的积极性都很高，而且还能迅速地找出答案，教师可以寻找适当的时机抛出新课程的学习，一方面能够增强学生找到答案的欲望，另一方面还能够让学生在游戏的过程当中学习到新的数学知识点，有效地提高了数学的教学效率。
二、结合游戏化解教学难点，使学生快速掌握知识
低段数学教材当中的内容是比较系统化的，而且前后知识点的联系十分紧密，但是由于低端小学生的理解能力还不够，所以在学习当中会遇到各种各样的难题，对于一些数学知识点比较难以理解[2]。如果教师不能引导学生去理解这部分内容，就会使得教学的进程滞后，学生在学习新的知识时也不能进行前后的联系。使用游戏化的教学，能够很好地化解学生在学习当中所遇到的难题。教师在采用游戏化的教学方式时。应当将游戏与教材内容紧密地结合在一起，让学生分层次分阶段的去理解知识难点，增强师生、生生之间的有效互动，让学生进行高效的交流和探讨。这样一方面能够大大的增强学生对于数学学习的积极性，另一方面还能够有效的去提高全体学生的学习效率。
例如，在人教版二年级下册《找规律》这一课程中，教师就可以把教学的过程设置成一个闯关游戏，让学生深刻地理解应该如何去找规律。比如教师可以给学生发放一张卡片，卡片的内容是排列整齐的红色气球和花，排列的顺序是一个红色气球和一朵花，以此重复。教师可以为学生设置两个关卡，第一个关卡让学生圈出卡片当中重复的部分。第二个观察室让学生猜猜下一个排列的应该是气球还是花朵，并让学生说出原因。在这个过程当中，每个学生都表现得很积极并且很努力，能够顺利地完成任务，教师应当及时地对完成任务的学生进行表扬，对没有完成任务的学生给予鼓励和肯定，帮助学生树立学好数学的信心。
总结
总之，将游戏融入低段数学教学过程当中的措施还有很多种。游戏化教学的方式能够使数学课堂更加轻松愉悦，还能够增强师生之间的有效沟通和交流。教师在采用游戏化教学时，要根据教材的内容去精心的设计游戏，还要随时的观察学生在课堂当中的表现。让学生在游戏的过程当中学习到新的数学知识点，激发学生的潜力，培养学生的发散性思维。不断提高数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]邵坤.小学数学游戏化教学策略的设计与应用分析[J].家长（上旬刊），2020，（7）：174，176.
[2]道志文.小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用[J].读与写，2020，17（16）：175.
关键词：游戏化教学;小学数学;低段数学;应用策略
前言
游戏化教学是指在教学过程当中，采用游戏的方式开展教学活动，让学生在玩游戏的过程当中获得知识、理解知识、消化知识。这种教学方式符合小学生身心发展的特点，能够很大程度上调动小学生学习的积极性，让他们自觉的参与到教学活动中，有效的游戏化教学模式，能够改变传统小学数学课堂的枯燥、死板、单一的局面，使得抽象的数学知识更加形象化、生动化、具体化，有效地提高了数学课堂教学的质量和效率。
一、以游戏的方式导入新课，增强学生学习的欲望
小学低段的学生他们的年龄比较小，身心发展尚未成熟。在课程开始的时候，很多学生还沉浸在课间的游戏当中，这个时候如果教师进行新课的讲授，学生很难将自己的注意力集中在课堂上，他们对于新的数学知识点的接受程度会大大的降低，导致数学课堂的教学效率和教学质量低下。如果教师运用游戏化的方式开始教学的话，学生的注意很快就会被游戏吸引，快速地进入到游戏的状态，并且思维十分的活跃，在这个时候教师抓紧时机，提出与课程有关的知识点和内容，学生就很容易接收新的知识点，也能够快速地进入到新课程内容的学习当中，有效地增强了学生获取知识的欲望[1]。
例如，在人教版一年级上册《20以内进位加法》这一章节的教学过程当中，教师就可以使用游戏化的教学方式。在课堂开始之后，教师可以将事先精心设计的小游戏拿出来，以游戏的方式让学生巩固旧的知识点，并且导入新的知识。让学生明确6、7、8、9这几个数字如果要凑10，各需要几个数字，为学生之后学习20以内的进位加法打下深厚的基础，将学习的难点分散化，学生更容易理解，也更容易接受。
在新课程内容开始之前，教师可以组织学生玩“碰碰消消乐”的小游戏，教师将事先制作好的1～9的数字卡片拿出来，（数字5的卡片有两张）然后将这10张卡片分给不同的学生，让学生两两组合凑成10。教师也可以指定让拿到数字5的学生站出来，让其他学生找到能和2这个数字组合在一起变成10的学生站出来，学生通过各种方式很快就能找到持有8数字的学生，以同样的方式。再进行其他几个数字的组合，当学生对10以内的加法完全的了解了之后，再设置具体的情境，引导学生如何去计算结果大于10的算数。在这个过程当中，所有学生的积极性都很高，而且还能迅速地找出答案，教师可以寻找适当的时机抛出新课程的学习，一方面能够增强学生找到答案的欲望，另一方面还能够让学生在游戏的过程当中学习到新的数学知识点，有效地提高了数学的教学效率。
二、结合游戏化解教学难点，使学生快速掌握知识
低段数学教材当中的内容是比较系统化的，而且前后知识点的联系十分紧密，但是由于低端小学生的理解能力还不够，所以在学习当中会遇到各种各样的难题，对于一些数学知识点比较难以理解[2]。如果教师不能引导学生去理解这部分内容，就会使得教学的进程滞后，学生在学习新的知识时也不能进行前后的联系。使用游戏化的教学，能够很好地化解学生在学习当中所遇到的难题。教师在采用游戏化的教学方式时。应当将游戏与教材内容紧密地结合在一起，让学生分层次分阶段的去理解知识难点，增强师生、生生之间的有效互动，让学生进行高效的交流和探讨。这样一方面能够大大的增强学生对于数学学习的积极性，另一方面还能够有效的去提高全体学生的学习效率。
例如，在人教版二年级下册《找规律》这一课程中，教师就可以把教学的过程设置成一个闯关游戏，让学生深刻地理解应该如何去找规律。比如教师可以给学生发放一张卡片，卡片的内容是排列整齐的红色气球和花，排列的顺序是一个红色气球和一朵花，以此重复。教师可以为学生设置两个关卡，第一个关卡让学生圈出卡片当中重复的部分。第二个观察室让学生猜猜下一个排列的应该是气球还是花朵，并让学生说出原因。在这个过程当中，每个学生都表现得很积极并且很努力，能够顺利地完成任务，教师应当及时地对完成任务的学生进行表扬，对没有完成任务的学生给予鼓励和肯定，帮助学生树立学好数学的信心。
总结
总之，将游戏融入低段数学教学过程当中的措施还有很多种。游戏化教学的方式能够使数学课堂更加轻松愉悦，还能够增强师生之间的有效沟通和交流。教师在采用游戏化教学时，要根据教材的内容去精心的设计游戏，还要随时的观察学生在课堂当中的表现。让学生在游戏的过程当中学习到新的数学知识点，激发学生的潜力，培养学生的发散性思维。不断提高数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]邵坤.小学数学游戏化教学策略的设计与应用分析[J].家长（上旬刊），2020，（7）：174，176.
[2]道志文.小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用[J].读与写，2020，17（16）：175.