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【摘要】诗歌的艺术特征在于情感、音韵、节奏、意象、情境、联想、语言和情趣，而诗歌课堂的教学，只有当教师深入文本，把握文体特征，找准学生位置，理清教学要点，才能合理运用教学方法，讓学生和文本产生链接，从而实现深层意义上的诗歌意境与意象审美的教学。
【关键词】文体特征 学生位置 情感意象 引导教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0055-01
语文课程标准指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”鉴于此，语文教师在教学中，应根据不同体裁文章规律，进行分析结构，重视阅读策略的指导，重视学生核心素养的培养。
1.深入解读文本，把握诗歌特征
诗歌是高度概括社会生活的一种文学体裁，饱含作者的思想感情与想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美。诗歌语句一般分行排列，注重结构形式的美。简言之，诗歌的艺术特征是：情感、音韵、节奏、意象、情境、联想、语言和情趣。以诗歌《种子的梦》为例。
这篇诗歌每行诗的末尾是“纪、地、底、里、息……”等，不难发现，全诗押i韵。诗歌音韵突出。
这篇诗歌写的是：在一个冰冷的世纪，种子藏身在泥土中，潜身在海底，憩睡在母亲怀里，积攒着力气，梦想着自己能发芽、长叶、开花、结果，坚信明年的春天会更加美丽。诗人为我们刻画了一个坚毅不屈的灵魂。诗歌情感强烈。
然而，对于本诗的解读，不能仅停留在表层的意思和情感上，而应深入到诗歌创作的时代背景——文革时期。文革中，本诗作者柯岩被戴上了“修正主义黑苗子”、“反动权威”等九顶帽子，被关进牛棚。可她没有屈服，因为她坚信冰冷的世纪总会过去，“土层的压力”总会被冲破。就是诗人柯岩的梦、理想与信念。诗歌意象明显。
2.找准学生位置，理清教学要点
《种子的梦》是北师大版小学五年级下册的教材内容。五年级，属高段教学，针对该段阅读目标在于：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”五年级的学生，有一定诗歌学习基础。因此，“押韵”可作为学习文本的要点，但不作为重点。
诗歌教学的首要目的在于：引导孩子感受体验诗歌的情感。因此，本首诗歌的重点，就是利用丰富的教学方法，让学生感受“种子的坚强不屈、迎难而上、乐观向上”。本首诗歌的时代背景是文革，这一时期对于21世纪的学生来说，几乎没有了解。时代背景的缺失，使得难以理解诗歌中的意象，以及诗歌意义符号的深层含义。因此，如何让学生了解时代背景，理解意象，应该成为本节课的难点。
诗歌教学的第二目的在于：用适当的语言表述诗歌中饱含的情感，熏陶学生，感染学生。使得学生在学习之后，表达欲望强烈。我们应给学生畅所欲言的机会。因此，“当小诗人”写诗也是本节课的教学要点之一。但学生能不能借物抒情，让诗具有画面美是写诗的难点。
3.善用教学法，让课堂与美好相遇
3.1 运用默读，发现音韵美
依据五年级生的特点，在已有的、对音律的基础了解上，笔者将“默读”环节巧妙地设计入课堂教学，引导学生默读诗歌时，观察诗歌的末尾，在读中发现音韵。在“发现”中，培养学生对诗歌艺术的感知力与兴趣点。
3.2 批注分享，读悟情感美
抓住重点词句等进行批注，学生在四年级就开始学习并练习。因此，在五年级段的教学中，笔者将学习重点设计为“写心得笔记”。心得笔记，其实是对批注笔记的一个提高。在这堂课中，两个核心问题，让学生自读批注：种子的梦是什么？种子是怎样实现自己的梦的？从学生的汇报中，不难看出他们在“种子”上感受到的不屈精神，极为深刻。
情感积蓄的基础上，设计加了多种形式的“读”，让学生用读再次抒发感悟。
3.3 结合背景，理解意象美
在教学中，学生感悟种子精神之后，笔者追问：“1、2小节可否去掉？”有学生说，”不能去掉，1、2小节是在写种子身处的环境是‘冰冷冰冷的世纪’”；有的学生说，“1、2小节是在写种子有梦，点题”。再追问：“‘冰冷冰冷的世纪’是指什么？”学生答“冬天”。教师的适时引导，如“诗歌饱含诗人情感。诗人写作是有时代背景的。”再结合诗歌背景，引入作家柯岩的相关经历，让学生感受诗人当时的心境，理解意象美。
在如此引导下，我们的学生也学会创作意向。如，有学生写《梦》：我愿变成一条鱼，在广阔的大海里，自由自在地游来游去，忘记所有的烦恼！
总而言之，只有教师深入解读文本，把握文体特征，巧妙借助各种方法，引导学生理解，让学生和文本产生链接，学生才能在课堂上和教师深入对话，在课堂与作者心灵来一场美好的相遇！
【关键词】文体特征 学生位置 情感意象 引导教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0055-01
语文课程标准指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”鉴于此，语文教师在教学中，应根据不同体裁文章规律，进行分析结构，重视阅读策略的指导，重视学生核心素养的培养。
1.深入解读文本，把握诗歌特征
诗歌是高度概括社会生活的一种文学体裁，饱含作者的思想感情与想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美。诗歌语句一般分行排列，注重结构形式的美。简言之，诗歌的艺术特征是：情感、音韵、节奏、意象、情境、联想、语言和情趣。以诗歌《种子的梦》为例。
这篇诗歌每行诗的末尾是“纪、地、底、里、息……”等，不难发现，全诗押i韵。诗歌音韵突出。
这篇诗歌写的是：在一个冰冷的世纪，种子藏身在泥土中，潜身在海底，憩睡在母亲怀里，积攒着力气，梦想着自己能发芽、长叶、开花、结果，坚信明年的春天会更加美丽。诗人为我们刻画了一个坚毅不屈的灵魂。诗歌情感强烈。
然而，对于本诗的解读，不能仅停留在表层的意思和情感上，而应深入到诗歌创作的时代背景——文革时期。文革中，本诗作者柯岩被戴上了“修正主义黑苗子”、“反动权威”等九顶帽子，被关进牛棚。可她没有屈服，因为她坚信冰冷的世纪总会过去，“土层的压力”总会被冲破。就是诗人柯岩的梦、理想与信念。诗歌意象明显。
2.找准学生位置，理清教学要点
《种子的梦》是北师大版小学五年级下册的教材内容。五年级，属高段教学，针对该段阅读目标在于：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”五年级的学生，有一定诗歌学习基础。因此，“押韵”可作为学习文本的要点，但不作为重点。
诗歌教学的首要目的在于：引导孩子感受体验诗歌的情感。因此，本首诗歌的重点，就是利用丰富的教学方法，让学生感受“种子的坚强不屈、迎难而上、乐观向上”。本首诗歌的时代背景是文革，这一时期对于21世纪的学生来说，几乎没有了解。时代背景的缺失，使得难以理解诗歌中的意象，以及诗歌意义符号的深层含义。因此，如何让学生了解时代背景，理解意象，应该成为本节课的难点。
诗歌教学的第二目的在于：用适当的语言表述诗歌中饱含的情感，熏陶学生，感染学生。使得学生在学习之后，表达欲望强烈。我们应给学生畅所欲言的机会。因此，“当小诗人”写诗也是本节课的教学要点之一。但学生能不能借物抒情，让诗具有画面美是写诗的难点。
3.善用教学法，让课堂与美好相遇
3.1 运用默读，发现音韵美
依据五年级生的特点，在已有的、对音律的基础了解上，笔者将“默读”环节巧妙地设计入课堂教学，引导学生默读诗歌时，观察诗歌的末尾，在读中发现音韵。在“发现”中，培养学生对诗歌艺术的感知力与兴趣点。
3.2 批注分享，读悟情感美
抓住重点词句等进行批注，学生在四年级就开始学习并练习。因此，在五年级段的教学中，笔者将学习重点设计为“写心得笔记”。心得笔记，其实是对批注笔记的一个提高。在这堂课中，两个核心问题，让学生自读批注：种子的梦是什么？种子是怎样实现自己的梦的？从学生的汇报中，不难看出他们在“种子”上感受到的不屈精神，极为深刻。
情感积蓄的基础上，设计加了多种形式的“读”，让学生用读再次抒发感悟。
3.3 结合背景，理解意象美
在教学中，学生感悟种子精神之后，笔者追问：“1、2小节可否去掉？”有学生说，”不能去掉，1、2小节是在写种子身处的环境是‘冰冷冰冷的世纪’”；有的学生说，“1、2小节是在写种子有梦，点题”。再追问：“‘冰冷冰冷的世纪’是指什么？”学生答“冬天”。教师的适时引导，如“诗歌饱含诗人情感。诗人写作是有时代背景的。”再结合诗歌背景，引入作家柯岩的相关经历，让学生感受诗人当时的心境，理解意象美。
在如此引导下，我们的学生也学会创作意向。如，有学生写《梦》：我愿变成一条鱼，在广阔的大海里，自由自在地游来游去，忘记所有的烦恼！
总而言之，只有教师深入解读文本，把握文体特征，巧妙借助各种方法，引导学生理解，让学生和文本产生链接，学生才能在课堂上和教师深入对话，在课堂与作者心灵来一场美好的相遇！