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◆摘 要：随着新课标的提出，我国的教育发生了巨大的变化，为了适应新课标和新时代的发展，学校教师改变了自己传统的教学观念和教学模式，采取科学的手段借此符合现代交易的发展。在我国的小学教学中，数学对于学生而言是一门非常重要学科，数学学科具有实用性、逻辑性强等特点，教师要注重培养学生的思维逻辑和教会学生学习的技巧，但是在传统的教学中，教师是采取填鸭式的教学模式，这种教师模式不符合当今社会的发展，并且也不满足新课改的相关要求，学生不能调动自己的积极性，同时也不能激发他们对数学学习的兴趣，所以针对这样的情况，小学数学教师在教学的过程中可以采取生活情景的方法，这样可以改变当前教学单一的现状，教师可以根据学生熟悉的场景来加深他们对数学知识的掌握和理解，充分发挥其作用。
◆关键词：小学数学;数学教学;生活情景
小学的数学教材中的内容很多都是学生生活中常见的，因此这样就能够给学生提供丰富的生活素材，使一些抽象的数学变得形象化和具体化，学生能够充分的认识到数学就是生活中的一些文化，所以学生不会对数学知识感到厌烦。在小学阶段，正是学生进行学习知识和接受新鲜事物的阶段，所以教师为了满足学生的需求，在课堂上，可以引导一些生活化的知识，并且与数学教材中的内容相互结合，让学生能够从生活的情景来学习数学知识，从内心接受数学知识，这样能够有效的提高教师教学的质量和学生学习的效率。
一、在小学数学中引进生活情境需要注意的事项
（一）要充分的考虑学生学习的接受能力
当小学的数学教师在实际教学的过程中，采取生活情景的教学模式，这个时候应该要充分的考虑到学生的实际年龄和他们对数学知识的接受能力。学校的每一个学生都是独立的个体，他们之间具有差异性，不同年级的学生接受知识的能力、水平都不一样，因此教师在实际教学时，要对低年级和高年级、班级中理解能力较好和理解能力较差的学生进行区别教学，对于高年级的学生和理解能力较好的学生，教师可以适当的增加难度，主要是为了锻炼学生的思维能力发展;对于低年级和理解能力较差的学生，教师可以适当的降低难度，以趣味性引导学生进行学习。这样合理的安排，能激发学生学习数学知识的兴趣，并且锻炼学生的思维能力。
（二）考虑实际生活
数学这门学科和生活的关联性是极强的，所有数学教师在使用生活情景方式教学的时候就要考虑实际生活的情况，小学生的经历虽然比较少，但是他们也有一定的生活经验基础，因此教师在设计情景的时候要考虑学生的实际生活经验，如果和学生的实际情况相脱离，那么是不能有效的激发学生的兴趣和提高他们的积极性。
（三）考虑教学过程中的重点
有部分教师在课堂上运用并且极为看重生活情景方法，但是却忽视了课堂教学是最基础的方法。这种就出现本末倒置了，这样不能帮助学生掌握好数学知识，也不能促使学生全面发展，因此在这个过程中，教师就需要平衡两者方法，在恰当的时机选择合适的教学方法。
二、小学数学教学中生活情境的运用策略
（一）运用生活情境，实现教学导入
在小学数学教师实际教学数学知识的过程中，老师不仅是需要在课堂上给学生传授相关的数学知识，还要培养学生具有较强的逻辑思维能力，使得学生具有观察生活细节的能力，将自己所学习的数学的知识充分的运用到自己遇到的实际问题，灵活使用并且解决问题。所以数学教师在使用生活情景方式的时候，要引导学生从多种情景中去找到相关的数学知识，之后运用这些知识来解决问题，从而能够有效的强化学生的数学逻辑思维。数学知识不是现代社会的产物，而是古代的人们根据自己的劳作需求创作出来的，所以数学老师在教学的时候就可以把日常的生活经历融入到数学教学的过程中，将原本复杂、抽象的知识简单化、具体化，学生可以更好的理解这部分知识，当学生在学习时能够从中获得快乐和成就，感受到数学知识的独特魅力。比如教师在教学关于角的认识这部分内容的时候，教师如果直接给学生讲解角的定义，那么学生是不能很好理解的，这样就导致教师很难顺利开展教学活动，所以数学老师就可以利用计算机来给展示书本的角、桌子的角、学生佩戴红领巾的一角等，这样就可以让学生更加直观的理解角。比如数学老师在教学乘法部分，教师就可以让学生将十几个或者是几十个相同的数字和求出来，教师和学生要进行比赛，竞赛谁算的速度比较快，经过几轮激烈的比赛之后，能够得知都是数学老师赢得比赛，学生对于教师计算的方式比较好奇。教师为了让学生更好的理解乘法，可以在导入的阶段使用购买铅笔的方法，让学生明白购买相同的商品时，用乘法可以很快的获得结果，这样能够激发学生的兴趣，提高积极性。
（二）运用生活情境，增加講解趣味
教师在讲解例题的时候，采取生活情景的教学方式，这样能够帮助学生更好的理解教材中的数学知识，学生能够从中获得快乐。教师为了避免学生感觉数学知识很枯燥，那么就可以在开展教学活动的过程中，融入一些生活中的小故事或者是学生熟知的电视剧，从而激发学生的兴趣，促使学生能够集中自己的注意力。比如教师在教学关于分数的基本性质这部分内容的时候，为了增加课堂的趣味性，那么就可以将教材中的内容知识和西游记这部电视相互结合，在故事中融入一些分数的知识点。教师可以充分的利用多媒体来给学生播放西游记中的一个片断，唐僧师徒四个人在去取经的路上遇到了西瓜地，四人都感觉很渴，种植西瓜的老农就给四人一个西瓜，师傅唐僧就要求将西瓜进行平均分配，切成四份，但是猪八戒想要吃两份，这个时候孙悟空就提出了自己的疑问：怎么切分才能保证四个人都能够得到两份西瓜呢？之后教师就可以组织学生进行探讨，有的学生就说分成六份，有学生说分成10份等，但是这些都不能保证都能够得到两块，那么教师就可以借此机会将想要教学的分数内容导出来，进行讲解。
参考文献
[1]陈燕.基于生活化的小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技? 管理），2019（11）.
[2]王永忠.生活悄境在小学数学教学中的运用分析[J].中华少年，2020（04）：71-73.
◆关键词：小学数学;数学教学;生活情景
小学的数学教材中的内容很多都是学生生活中常见的，因此这样就能够给学生提供丰富的生活素材，使一些抽象的数学变得形象化和具体化，学生能够充分的认识到数学就是生活中的一些文化，所以学生不会对数学知识感到厌烦。在小学阶段，正是学生进行学习知识和接受新鲜事物的阶段，所以教师为了满足学生的需求，在课堂上，可以引导一些生活化的知识，并且与数学教材中的内容相互结合，让学生能够从生活的情景来学习数学知识，从内心接受数学知识，这样能够有效的提高教师教学的质量和学生学习的效率。
一、在小学数学中引进生活情境需要注意的事项
（一）要充分的考虑学生学习的接受能力
当小学的数学教师在实际教学的过程中，采取生活情景的教学模式，这个时候应该要充分的考虑到学生的实际年龄和他们对数学知识的接受能力。学校的每一个学生都是独立的个体，他们之间具有差异性，不同年级的学生接受知识的能力、水平都不一样，因此教师在实际教学时，要对低年级和高年级、班级中理解能力较好和理解能力较差的学生进行区别教学，对于高年级的学生和理解能力较好的学生，教师可以适当的增加难度，主要是为了锻炼学生的思维能力发展;对于低年级和理解能力较差的学生，教师可以适当的降低难度，以趣味性引导学生进行学习。这样合理的安排，能激发学生学习数学知识的兴趣，并且锻炼学生的思维能力。
（二）考虑实际生活
数学这门学科和生活的关联性是极强的，所有数学教师在使用生活情景方式教学的时候就要考虑实际生活的情况，小学生的经历虽然比较少，但是他们也有一定的生活经验基础，因此教师在设计情景的时候要考虑学生的实际生活经验，如果和学生的实际情况相脱离，那么是不能有效的激发学生的兴趣和提高他们的积极性。
（三）考虑教学过程中的重点
有部分教师在课堂上运用并且极为看重生活情景方法，但是却忽视了课堂教学是最基础的方法。这种就出现本末倒置了，这样不能帮助学生掌握好数学知识，也不能促使学生全面发展，因此在这个过程中，教师就需要平衡两者方法，在恰当的时机选择合适的教学方法。
二、小学数学教学中生活情境的运用策略
（一）运用生活情境，实现教学导入
在小学数学教师实际教学数学知识的过程中，老师不仅是需要在课堂上给学生传授相关的数学知识，还要培养学生具有较强的逻辑思维能力，使得学生具有观察生活细节的能力，将自己所学习的数学的知识充分的运用到自己遇到的实际问题，灵活使用并且解决问题。所以数学教师在使用生活情景方式的时候，要引导学生从多种情景中去找到相关的数学知识，之后运用这些知识来解决问题，从而能够有效的强化学生的数学逻辑思维。数学知识不是现代社会的产物，而是古代的人们根据自己的劳作需求创作出来的，所以数学老师在教学的时候就可以把日常的生活经历融入到数学教学的过程中，将原本复杂、抽象的知识简单化、具体化，学生可以更好的理解这部分知识，当学生在学习时能够从中获得快乐和成就，感受到数学知识的独特魅力。比如教师在教学关于角的认识这部分内容的时候，教师如果直接给学生讲解角的定义，那么学生是不能很好理解的，这样就导致教师很难顺利开展教学活动，所以数学老师就可以利用计算机来给展示书本的角、桌子的角、学生佩戴红领巾的一角等，这样就可以让学生更加直观的理解角。比如数学老师在教学乘法部分，教师就可以让学生将十几个或者是几十个相同的数字和求出来，教师和学生要进行比赛，竞赛谁算的速度比较快，经过几轮激烈的比赛之后，能够得知都是数学老师赢得比赛，学生对于教师计算的方式比较好奇。教师为了让学生更好的理解乘法，可以在导入的阶段使用购买铅笔的方法，让学生明白购买相同的商品时，用乘法可以很快的获得结果，这样能够激发学生的兴趣，提高积极性。
（二）运用生活情境，增加講解趣味
教师在讲解例题的时候，采取生活情景的教学方式，这样能够帮助学生更好的理解教材中的数学知识，学生能够从中获得快乐。教师为了避免学生感觉数学知识很枯燥，那么就可以在开展教学活动的过程中，融入一些生活中的小故事或者是学生熟知的电视剧，从而激发学生的兴趣，促使学生能够集中自己的注意力。比如教师在教学关于分数的基本性质这部分内容的时候，为了增加课堂的趣味性，那么就可以将教材中的内容知识和西游记这部电视相互结合，在故事中融入一些分数的知识点。教师可以充分的利用多媒体来给学生播放西游记中的一个片断，唐僧师徒四个人在去取经的路上遇到了西瓜地，四人都感觉很渴，种植西瓜的老农就给四人一个西瓜，师傅唐僧就要求将西瓜进行平均分配，切成四份，但是猪八戒想要吃两份，这个时候孙悟空就提出了自己的疑问：怎么切分才能保证四个人都能够得到两份西瓜呢？之后教师就可以组织学生进行探讨，有的学生就说分成六份，有学生说分成10份等，但是这些都不能保证都能够得到两块，那么教师就可以借此机会将想要教学的分数内容导出来，进行讲解。
参考文献
[1]陈燕.基于生活化的小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技? 管理），2019（11）.
[2]王永忠.生活悄境在小学数学教学中的运用分析[J].中华少年，2020（04）：71-73.