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一、合理的区域设置，利于幼儿获得相关经验
在创设班级区域时，老师要从幼儿的兴趣和需要出发，让区域中的各项活动都能满足幼儿的需要。小班幼儿入园还不习惯要离开父母的照顾，时时刻刻还会为想念爸爸妈妈而哭泣。在开心初，我们老师就在想为幼儿们创设哪些有趣的区域呢？考虑到小班幼儿年龄较小，还需要继续有“家”的温暖，如果在幼儿园的教室里能创设一个小家，那幼儿应该能找到一丝情感的安慰。所以在小班区域游戏设置时经常会创设一个“娃娃家”。在娃娃家的布置上也要符合幼儿的年龄特点：温馨、可爱、有趣。在娃娃家这个区角中，幼儿自由的扮演角色，在游戏的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。孩子们自由交往，和小伙伴商量游戏情节，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿为娃娃们做饭，还会喂养小动物，高兴时还可以和娃娃一起去看表演。把“娃娃家”当做自己的小家庭，角色扮演的游戏活动能让幼儿自由地享受活动，游戏的积极性越来越高。
除了“娃娃家”是小班幼儿区域游戏里必不可少的一个区域活动，在小班还可以创设益智区、美工区等。特别是在益智区，幼儿通过各个小游戏获得相关游戏经验。比如“喂豆豆”这个小游戏，可以锻炼幼儿手部小肌肉能力和专注力。小班幼儿对小动物特别感兴趣，当个“饲养员”小朋友们也会很开心。在美工区的游戏中，小班幼儿最喜欢的就是橡皮泥。在活动中幼儿能用五彩的橡皮泥捏出各种各样的东西，发展幼儿的想象力和创造力。
二、适宜的游戏材料，利于幼儿体验游戏乐趣
为幼儿提供材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料。在小班幼儿的区域游戏中，材料的选择和适宜投放是很重要的。在区域游戏中，我们多为幼儿投放的是低结构材料，利于幼儿能力的发展。除了是低结构材料，游戏材料的安全性是最重要的。所有幼儿的游戏材料都是要经过老师逐步筛选、测试，确保幼儿安全才能投放到游戏中使用。
根据《教师用书》中提到的每个主题应在各个区域里投放什么游戏材料的要求，幼儿区域游戏材料要有层次性，既要考虑都能力强的小朋友，又要考虑能力较弱的幼儿。所以益智区里的游戏也是在不断更新中，因为幼儿只对新鲜的事物感兴趣，就像大人一样，他们也有着强烈的“征服欲”，每次推出新的游戏，小朋友就会一直沉迷于游戏中直到他能完全掌握这个游戏材料的运用。
在我们幼儿园开展的特色区域游戏中，我们班创设的是“蒸笼儿”区域游戏。因为小朋友不能真的用肉来做蒸笼，所以老师在选择游戏材料时也是煞费苦心。最后决定用不织布缝制的方法，将不织布做成一块一块的“肉”，因为不织布安全性高且游戏时不易损坏材料，方便幼儿操作。在“蒸笼”店里，我们还提供了面团，幼儿可以做馒头、汤圆，体验真实的生活情境，幼儿在区域游戏时既能体验游戏的乐趣，也能和生活联系起来。
三、“真游戏”的开展，利于幼儿的能力发展
在幼儿园的游戏中我们都提倡要玩“真游戏”，因为这样的游戏才是符合幼儿发展规律的。在班级区域刚创设时，我们也是遇到了很多的困难。因为小班幼儿能力发展还不足，所以幼儿对区域游戏兴趣不高。后来我们一直在探索和观察幼儿的游戏，发现幼儿对真实材料是最有兴趣的。每个小朋友都是个“好吃嘴”，能在活动中有真实的食物让幼儿进行游戏，那幼儿肯定会玩的很开心。所以我们在班级区域中创设了一个果汁吧，幼儿是从剥水果、切水果、榨果汁、卖果汁一系列的游戏组成的。如果幼儿的游戏材料不是真实的，那幼儿是不感兴趣的，更不用提幼儿能否获得能力的发展了。幼儿在榨果汁的过程中能与同伴合作游戏，两个小朋友一起配合着榨果汁，享受过程。在卖果汁的环节中，幼儿也能锻炼自己的语言交流能力。
四、教师有效的观察和指导，利于对幼兒区域活动的开展
在区域游戏的开展中，我们还应该去探索和思考如何对幼儿的活动进行有效的观察、记录、总结，帮助幼儿提升游戏经验。在幼儿园活动中，教师是支持者、观察者、引导者。所以在幼儿的游戏中，教师应该观察在前，指导在后。做幼儿的好朋友、好伙伴，与幼儿平等相待，给幼儿在游戏中自由选择、自主决定的权利，让区域活动真正的成为幼儿的游戏。
小班的小朋友由于年龄小，理解能力较弱，所以在与幼儿活动中交流时的语言要直观、趣味，生动形象、富有趣味的语言启发幼儿主动参与活动。在我们班级区域中，我们创设了图书角，但是小班幼儿对图书的兴趣不高，因为他们的能力发展还不能支持他们自发阅读图书。通过我们对班级孩子的观察，我们班的幼儿虽然不能自行看懂一本图书，但是他们对图书上的画面很感兴趣。这时候，老师的支持策略是和孩子们一起来阅读读书，让幼儿注重观察画面，并进行简单的描述。让幼儿在同伴和老师面前大胆的表达自己的想法，发展他们的语言表达能力。
通过观察幼儿的区域活动，知道幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿实现自己的活动目标，使幼儿在原有的水平上得到提高。在区域游戏时的观察结果可以调整区域活动的游戏材料和内容，使其更符合幼儿的水平、兴趣和需要。
区域游戏结束后的总结也是能帮助幼儿梳理和发展相关游戏经验的好方法。在每一次活动中，老师用手机拍照的方式记录幼儿的活动过程，在活动结束后利用时间和幼儿一起回顾游戏，帮助幼儿提升游戏经验。在每次的总结中，老师也能更好的了解班级幼儿的区域游戏活动情况，在之后的活动中老师能及时调整，帮助幼儿更好的进行区域活动。
我园非常注重区域游戏在幼儿一日生活中的开展，区域活动贯穿在幼儿的一日生活中。在幼儿区域游戏时，幼儿的确得到了各种各样的发展，不仅仅是在玩，而是在玩中学，在玩中获得经验。在小班的区域活动中我们还在不断的探索和思考，如果我们老师能将这些经验积累起来，相信班级区域活动能开展的越来越好。我会继续探索和思考，希望幼儿能在区域活动中得到身心全面发展。我会利用各种学习的机会，不断提升自己的意识和能力，让幼儿能参与更好的区域活动。
在创设班级区域时，老师要从幼儿的兴趣和需要出发，让区域中的各项活动都能满足幼儿的需要。小班幼儿入园还不习惯要离开父母的照顾，时时刻刻还会为想念爸爸妈妈而哭泣。在开心初，我们老师就在想为幼儿们创设哪些有趣的区域呢？考虑到小班幼儿年龄较小，还需要继续有“家”的温暖，如果在幼儿园的教室里能创设一个小家，那幼儿应该能找到一丝情感的安慰。所以在小班区域游戏设置时经常会创设一个“娃娃家”。在娃娃家的布置上也要符合幼儿的年龄特点：温馨、可爱、有趣。在娃娃家这个区角中，幼儿自由的扮演角色，在游戏的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。孩子们自由交往，和小伙伴商量游戏情节，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿为娃娃们做饭，还会喂养小动物，高兴时还可以和娃娃一起去看表演。把“娃娃家”当做自己的小家庭，角色扮演的游戏活动能让幼儿自由地享受活动，游戏的积极性越来越高。
除了“娃娃家”是小班幼儿区域游戏里必不可少的一个区域活动，在小班还可以创设益智区、美工区等。特别是在益智区，幼儿通过各个小游戏获得相关游戏经验。比如“喂豆豆”这个小游戏，可以锻炼幼儿手部小肌肉能力和专注力。小班幼儿对小动物特别感兴趣，当个“饲养员”小朋友们也会很开心。在美工区的游戏中，小班幼儿最喜欢的就是橡皮泥。在活动中幼儿能用五彩的橡皮泥捏出各种各样的东西，发展幼儿的想象力和创造力。
二、适宜的游戏材料，利于幼儿体验游戏乐趣
为幼儿提供材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料。在小班幼儿的区域游戏中，材料的选择和适宜投放是很重要的。在区域游戏中，我们多为幼儿投放的是低结构材料，利于幼儿能力的发展。除了是低结构材料，游戏材料的安全性是最重要的。所有幼儿的游戏材料都是要经过老师逐步筛选、测试，确保幼儿安全才能投放到游戏中使用。
根据《教师用书》中提到的每个主题应在各个区域里投放什么游戏材料的要求，幼儿区域游戏材料要有层次性，既要考虑都能力强的小朋友，又要考虑能力较弱的幼儿。所以益智区里的游戏也是在不断更新中，因为幼儿只对新鲜的事物感兴趣，就像大人一样，他们也有着强烈的“征服欲”，每次推出新的游戏，小朋友就会一直沉迷于游戏中直到他能完全掌握这个游戏材料的运用。
在我们幼儿园开展的特色区域游戏中，我们班创设的是“蒸笼儿”区域游戏。因为小朋友不能真的用肉来做蒸笼，所以老师在选择游戏材料时也是煞费苦心。最后决定用不织布缝制的方法，将不织布做成一块一块的“肉”，因为不织布安全性高且游戏时不易损坏材料，方便幼儿操作。在“蒸笼”店里，我们还提供了面团，幼儿可以做馒头、汤圆，体验真实的生活情境，幼儿在区域游戏时既能体验游戏的乐趣，也能和生活联系起来。
三、“真游戏”的开展，利于幼儿的能力发展
在幼儿园的游戏中我们都提倡要玩“真游戏”，因为这样的游戏才是符合幼儿发展规律的。在班级区域刚创设时，我们也是遇到了很多的困难。因为小班幼儿能力发展还不足，所以幼儿对区域游戏兴趣不高。后来我们一直在探索和观察幼儿的游戏，发现幼儿对真实材料是最有兴趣的。每个小朋友都是个“好吃嘴”，能在活动中有真实的食物让幼儿进行游戏，那幼儿肯定会玩的很开心。所以我们在班级区域中创设了一个果汁吧，幼儿是从剥水果、切水果、榨果汁、卖果汁一系列的游戏组成的。如果幼儿的游戏材料不是真实的，那幼儿是不感兴趣的，更不用提幼儿能否获得能力的发展了。幼儿在榨果汁的过程中能与同伴合作游戏，两个小朋友一起配合着榨果汁，享受过程。在卖果汁的环节中，幼儿也能锻炼自己的语言交流能力。
四、教师有效的观察和指导，利于对幼兒区域活动的开展
在区域游戏的开展中，我们还应该去探索和思考如何对幼儿的活动进行有效的观察、记录、总结，帮助幼儿提升游戏经验。在幼儿园活动中，教师是支持者、观察者、引导者。所以在幼儿的游戏中，教师应该观察在前，指导在后。做幼儿的好朋友、好伙伴，与幼儿平等相待，给幼儿在游戏中自由选择、自主决定的权利，让区域活动真正的成为幼儿的游戏。
小班的小朋友由于年龄小，理解能力较弱，所以在与幼儿活动中交流时的语言要直观、趣味，生动形象、富有趣味的语言启发幼儿主动参与活动。在我们班级区域中，我们创设了图书角，但是小班幼儿对图书的兴趣不高，因为他们的能力发展还不能支持他们自发阅读图书。通过我们对班级孩子的观察，我们班的幼儿虽然不能自行看懂一本图书，但是他们对图书上的画面很感兴趣。这时候，老师的支持策略是和孩子们一起来阅读读书，让幼儿注重观察画面，并进行简单的描述。让幼儿在同伴和老师面前大胆的表达自己的想法，发展他们的语言表达能力。
通过观察幼儿的区域活动，知道幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿实现自己的活动目标，使幼儿在原有的水平上得到提高。在区域游戏时的观察结果可以调整区域活动的游戏材料和内容，使其更符合幼儿的水平、兴趣和需要。
区域游戏结束后的总结也是能帮助幼儿梳理和发展相关游戏经验的好方法。在每一次活动中，老师用手机拍照的方式记录幼儿的活动过程，在活动结束后利用时间和幼儿一起回顾游戏，帮助幼儿提升游戏经验。在每次的总结中，老师也能更好的了解班级幼儿的区域游戏活动情况，在之后的活动中老师能及时调整，帮助幼儿更好的进行区域活动。
我园非常注重区域游戏在幼儿一日生活中的开展，区域活动贯穿在幼儿的一日生活中。在幼儿区域游戏时，幼儿的确得到了各种各样的发展，不仅仅是在玩，而是在玩中学，在玩中获得经验。在小班的区域活动中我们还在不断的探索和思考，如果我们老师能将这些经验积累起来，相信班级区域活动能开展的越来越好。我会继续探索和思考，希望幼儿能在区域活动中得到身心全面发展。我会利用各种学习的机会，不断提升自己的意识和能力，让幼儿能参与更好的区域活动。