【摘 要】
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概念是抽象的,它的建构是一场基于“例证”的分析、比较、抽象、概括、综合的过程.因此,强化“例证”及其过程的“可见”特性是理解概念的关键.以《光的反射》一课为例,围绕
【机 构】
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浙江省杭州市淳安县千岛湖镇第七小学 311700
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概念是抽象的,它的建构是一场基于“例证”的分析、比较、抽象、概括、综合的过程.因此,强化“例证”及其过程的“可见”特性是理解概念的关键.以《光的反射》一课为例,围绕“暴露先有概念、修正概念偏差、巩固习得概念、拓展概念认识、实现概念进阶”这样的学习进程,教师设计了“记录学习轨迹的学程单、固化学习痕迹的光学模型、促发思维发展的对比场景、唤醒学生认知的典型实例”等可见载体,以加深学生对“光的反射”的概念的认识.
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