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摘要：体育教师应该根据小学生的生理特征，制定出合理的教学计划，不断优化课堂教学。要认识到小学生各个方面的特征，激发学生的情感，使他们真正喜欢上体育课。组织教学是关键的，如果缺乏一定的设计，课堂教学很可能就处于无序混乱的状态。教师要根据体育学科特点、体育教材特点、小学生身心特点来精心组织教学，使体育课变得更加有趣又有效。
关键词：情感；学科特点；教材特点；身心特点
小学体育对于增强小学生的体质、培养小学生的坚韧品性有着重要作用。但是，不少体育教师存在一个错误的认识，认为小学生年龄尚小，而且有好动的天性，所以不适宜进行一些具有难度的体育训练，只需要他们玩得开心即可。于是，小学体育课多成了一种大放羊的模式。这种无序课堂，源于教师没有制定出科学合理的教学方法。
教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎 样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务？我认为在组织教学时要注意以下四个方面：
一、根据小学生特征，激发学生的情感
情感是构成人的活动动机之一，而情感的表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感对发挥机体的潜能，提高学习和劳动效率起着积极推动作用。而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥，降低工作学习效率。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课。
1. 青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展竞赛，以显示自己的力量，并且有集群的倾向。因此，课的内容过于简单、运动量太小，就不能满足他们的要求，激发不起愉快的情绪，不利于技能的提高和意志力的培养，容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当，又会对学生的健康起到不良影响，学生会丧失信心，畏难退却，这样会降低学生对体育课的兴趣。
2. 青少年热爱英雄，崇拜英雄，特别是在活动中向英雄学习。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的国际大赛相联系，可以组织学生观看比赛实况，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华、为国争光而努力学习的雄心壮志。
3. 迷恋一时的兴趣，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如中学生偏爱球类运动，但是，他们却都想使自己的身体长得健美结实。因此，根据青少年的这一生理心理特点，加强体育锻炼目的性的教育，强调全面发展身体的意义。鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。
二、按照体育学科特点组织教学
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各自活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。
三、按照体育教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的具体要求是不一致的。如一年级的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的教学组织形式，变学生被动地接受为主动地学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
四、按照小学生身心特点组织教学
根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做好教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。
灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新、奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
关键词：情感；学科特点；教材特点；身心特点
小学体育对于增强小学生的体质、培养小学生的坚韧品性有着重要作用。但是，不少体育教师存在一个错误的认识，认为小学生年龄尚小，而且有好动的天性，所以不适宜进行一些具有难度的体育训练，只需要他们玩得开心即可。于是，小学体育课多成了一种大放羊的模式。这种无序课堂，源于教师没有制定出科学合理的教学方法。
教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎 样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务？我认为在组织教学时要注意以下四个方面：
一、根据小学生特征，激发学生的情感
情感是构成人的活动动机之一，而情感的表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感对发挥机体的潜能，提高学习和劳动效率起着积极推动作用。而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥，降低工作学习效率。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课。
1. 青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展竞赛，以显示自己的力量，并且有集群的倾向。因此，课的内容过于简单、运动量太小，就不能满足他们的要求，激发不起愉快的情绪，不利于技能的提高和意志力的培养，容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当，又会对学生的健康起到不良影响，学生会丧失信心，畏难退却，这样会降低学生对体育课的兴趣。
2. 青少年热爱英雄，崇拜英雄，特别是在活动中向英雄学习。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的国际大赛相联系，可以组织学生观看比赛实况，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华、为国争光而努力学习的雄心壮志。
3. 迷恋一时的兴趣，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如中学生偏爱球类运动，但是，他们却都想使自己的身体长得健美结实。因此，根据青少年的这一生理心理特点，加强体育锻炼目的性的教育，强调全面发展身体的意义。鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。
二、按照体育学科特点组织教学
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各自活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。
三、按照体育教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的具体要求是不一致的。如一年级的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的教学组织形式，变学生被动地接受为主动地学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
四、按照小学生身心特点组织教学
根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做好教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。
灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新、奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。