教学是一门科学，更是一门艺术。
　　我认为易志军老师的《陌生：阅读教学新思维》一书谈的就是教学艺术，谈的就是如何优化教学策略。书中提倡的“陌生化教学”没有它的名字那么玄乎，从教学观念上说，它是一种对教学策略的创新，从教学手段上说可能是换一种提问的方式，换一个切入的视角，换一种出示的方式……以这种“新”去调动学生的学习热情，提高教学效率。易老师在书中通过一个个生动、具体的例子把一个个教学创新的路径说得清清楚楚。
　　个人以为这是一本对一线教师备课有实际意义的书，是一本教学策略的学习教材。阅读本书，仿佛是在跟着易老师学习教学的“功夫”。
　　书中第二部分“教学视角的陌生化”，讲的是教学设计宏观布局的思路。第三部分“教学方式的陌生化”，讲的是教学中的细节、具体的策略。易老师从多年的教学实践中，归纳出“陌生化教学”的四大视角、十二式教学策略，每招每式都以经典的课例片段说话。我从教多年，听了不少课，名师的，身边同事的，当中有不少令人啧啧称赞的课，但教学视角和策略都是零散、不系统的，经过易老师这么一提炼，就给我们搭建了一个理论的框架，犹如散落的珍珠串在了一起。我边阅读边在想，我自己上哪一课的时候曾经运用过这样的策略。读完后，我又在想，我自己还可以提炼出怎样的教学策略……
　　书中的第四部分“‘陌生化教学’课谱”收录了易老师多个精彩课例。对易老师的课，我实在是喜欢极了！每一节课都设计得非常精巧，不但对上课学生来说是新鲜的、充满挑战的，对熟悉课文的观课老师来说也是耳目一新的。课例的精彩俯拾皆是。如精彩的课堂布局，在《自己的花是让别人看的》教学中，通过构建“知内容、识风情、品语言”三个板块，循序渐进地意言相习；如精彩的教學视角，在《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学中，提炼出一个“嘎”字，串联起对人物特点的把握，写作手法的探究；如精彩的教学重组，在《给予树》教学中，易老师对教材内容进行改造，选取关键的词语、关键的句子形成新的教学板块，让学习过程不流于琐碎；如精彩的问题设计，在《杨氏之子》教学中，易老师带领学生理解“从哪里看出杨氏之子甚聪惠”这个问题时，用了“为什么孔君平不指苹果，不指桃子，偏指杨梅呢？”“如果来的不是孔君平，而是柳君平？”两个小问题打开学生思路，让学生对人物的理解更加深入……在一个个完整的课例中，易老师综合运用了多种“陌生化教学”方式，呈现出别开生面的课堂。对照课例，对书中“教学视角的陌生化”和“教学方式的陌生化”理解就更透彻了。
　　所谓“方向决定成败，细节造就精彩”。“陌生化”是易老师备课的关键词，但这种“陌生”不是故弄玄虚，是扎根在语文课程的沃野上的，是扎根在语言文字的土壤中的。他在教学时紧紧抓住语言这条缰绳，正如他自己评价的那样，是“立足常态的微创新”。《杨氏之子》教学扎实地完成了“正确、有节奏朗读课文，运用看注释、联系上下文理解文章大意，背诵课文；体会杨氏之子应对语言的巧妙，感受其‘甚聪惠’，激发阅读文言文兴趣”的教学目标。《只有一个地球》教学，学生切实学习、体会了说明文文体特征，语言讲逻辑、说明有方法、用词讲精确……这些课例教的内容都不稀奇，但易老师处处展现不一样的教的点子，取得了非常好的教学效果。
　　“陌生化教学”强调的是创造性。创造性就是保持自己思维的活力，就是对更新鲜的方法、事物的追求。作为一名教师，这也是必备的专业素养。
　　（作者单位：广东东莞市朝天实验学校）
　　责任编辑 杨壮琴