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摘 要：“互联网 ”把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，从而促进师生交往的方式。以前师生交往主要在课堂上，现在的课堂与课外已经很难分辨。一句话：“互联网 教育”时代来临正在促进传统教育模式的改革，正在改变传统的教育理念。
关键词：互联网 教育；教育本质；教育模式；教育理念
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-093-1
随着“互联网 教育”时代的来临，“经验教学”即将Out，“数据诊断”才是王道。因此，“互联网 教育”时代，教师需完成及时转身动作，从事教学的你，准备好了吗？
一、主动拥抱而非被动接受新技术
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”。作为教育者的教师，具备信息技术应用能力已成为现代教师素质中的重要一项。因此，教师应该积极自觉地学习和掌握现代教育技术，创造性地运用教学原则和规律，成为培养学生创造思维与能力的现代型教师。
二、加强理论学习、不断提高自身的综合素质
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师应根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍等，通过读书加深自身底蕴，提高自身素养。教师还应做到博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。教师必须学习新知识，讲课才能有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。
三、利用网络、转变教学方式
在传统的课程实施中，有很多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所有的付出都是正确的。其实不然，当互联网的新技术出现时，意味着无限的升级，很多原来的东西需要重新构建。“互联网 教育”不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。互联网时代，教师对学生的“言传身教”已经发生了改变，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地“润物细无声”呢？老师们可以通过微博、空间等给学生提供学习的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。“互联网 教育”不仅改变了教育的手段（如慕课、微课等新型教育模式），而且也提升了教育教学的效率，教师主要工作不再是直接向学生传授知识，而是未来生活的设计者、知识体系的建构者，课程教材的研究者和人际关系的艺术家，而更当是扮演网络信息“起航员”角色，進行的是组织和管理网络信息、开发网络课件、引导学生开展网络教学研究等工作。我们教师更应顺应时代教学方式的召唤；如果教师不能及时跟上“互联网 教育”的步伐，是很难成长为一名让学生喜欢与敬佩的好老师。
四、互联网时代学生是客户，成功的教师要会营销自己
教师的教学也要有营销意识。教师必须根据具体教学目标和内容，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，做到充分利用教学资源。学生就是你的客户，你的专业知识、人格魅力与丰富思想、深邃智慧，就是你的产品，你的教学方式就是你的营销方式。每个教师必须重新审视自己，积极参与教学改革与科研，尽快转变观念，跟上教育改革和发展的步伐。知识的更新和发展是很快的，营销理念和手段也要不断推陈出新，因而课程和教学内容也必须实时更新，走教学研道路。一个教师的教学是否受到学生的热烈欢迎，要看的是这个教师面向学生、面向社会营销自己是否成功。将来的学校内部的课堂会逐渐走向社会，“学校即社会”，“社会即学校”，当年由杜威与其学生陶行知先生说过的这两句话在“互联网 教育”时代可以完全实现。
五、“互联网 教育”时代更要回归教育的本质
教学的本质其实就一句话：建立“教师为主导，学生为主体”的教学模式。“互联网 教育”可以对学生“教”“学”“练”“测”“答”等各个环节的数据进行收集和分析，从而更好的为教师提供教学内容改进的依据。真正的实现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。“互联网 教育”时代，我们要坚守的是什么？一方面要适应“互联网 ”时代发展，要引领这个潮流发展，要与时俱进，同时要不断地回归教育本质，不断追寻教育的本质。另一方面为了让教育回归本质，为了培养好民族的后代，我们要看清教育的本质，看到“互联网 教育”带给课堂教学的重要性和紧迫性！
互联网今后的发展还会给我们带来多大的惊喜不得而知，但在讲究高效、快捷、个性化、随时随地的互联网时代里，教师也需要顺应这个时代的发展，面对“互联网 教育”的挑战，教师不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而是应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网 ”的“风口”飞得更高、更稳、更远。
[参考文献]
[1]线教平.教师面临的真正挑战不是“互联网 ”，而是自己[J].当代教育家，2015（07）.
[2]王伟.浅谈互联网对教育的影响[J].河北青年管理干部学院学报，2014（01）.
关键词：互联网 教育；教育本质；教育模式；教育理念
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-093-1
随着“互联网 教育”时代的来临，“经验教学”即将Out，“数据诊断”才是王道。因此，“互联网 教育”时代，教师需完成及时转身动作，从事教学的你，准备好了吗？
一、主动拥抱而非被动接受新技术
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”。作为教育者的教师，具备信息技术应用能力已成为现代教师素质中的重要一项。因此，教师应该积极自觉地学习和掌握现代教育技术，创造性地运用教学原则和规律，成为培养学生创造思维与能力的现代型教师。
二、加强理论学习、不断提高自身的综合素质
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师应根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍等，通过读书加深自身底蕴，提高自身素养。教师还应做到博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。教师必须学习新知识，讲课才能有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。
三、利用网络、转变教学方式
在传统的课程实施中，有很多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所有的付出都是正确的。其实不然，当互联网的新技术出现时，意味着无限的升级，很多原来的东西需要重新构建。“互联网 教育”不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。互联网时代，教师对学生的“言传身教”已经发生了改变，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地“润物细无声”呢？老师们可以通过微博、空间等给学生提供学习的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。“互联网 教育”不仅改变了教育的手段（如慕课、微课等新型教育模式），而且也提升了教育教学的效率，教师主要工作不再是直接向学生传授知识，而是未来生活的设计者、知识体系的建构者，课程教材的研究者和人际关系的艺术家，而更当是扮演网络信息“起航员”角色，進行的是组织和管理网络信息、开发网络课件、引导学生开展网络教学研究等工作。我们教师更应顺应时代教学方式的召唤；如果教师不能及时跟上“互联网 教育”的步伐，是很难成长为一名让学生喜欢与敬佩的好老师。
四、互联网时代学生是客户，成功的教师要会营销自己
教师的教学也要有营销意识。教师必须根据具体教学目标和内容，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，做到充分利用教学资源。学生就是你的客户，你的专业知识、人格魅力与丰富思想、深邃智慧，就是你的产品，你的教学方式就是你的营销方式。每个教师必须重新审视自己，积极参与教学改革与科研，尽快转变观念，跟上教育改革和发展的步伐。知识的更新和发展是很快的，营销理念和手段也要不断推陈出新，因而课程和教学内容也必须实时更新，走教学研道路。一个教师的教学是否受到学生的热烈欢迎，要看的是这个教师面向学生、面向社会营销自己是否成功。将来的学校内部的课堂会逐渐走向社会，“学校即社会”，“社会即学校”，当年由杜威与其学生陶行知先生说过的这两句话在“互联网 教育”时代可以完全实现。
五、“互联网 教育”时代更要回归教育的本质
教学的本质其实就一句话：建立“教师为主导，学生为主体”的教学模式。“互联网 教育”可以对学生“教”“学”“练”“测”“答”等各个环节的数据进行收集和分析，从而更好的为教师提供教学内容改进的依据。真正的实现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。“互联网 教育”时代，我们要坚守的是什么？一方面要适应“互联网 ”时代发展，要引领这个潮流发展，要与时俱进，同时要不断地回归教育本质，不断追寻教育的本质。另一方面为了让教育回归本质，为了培养好民族的后代，我们要看清教育的本质，看到“互联网 教育”带给课堂教学的重要性和紧迫性！
互联网今后的发展还会给我们带来多大的惊喜不得而知，但在讲究高效、快捷、个性化、随时随地的互联网时代里，教师也需要顺应这个时代的发展，面对“互联网 教育”的挑战，教师不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而是应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网 ”的“风口”飞得更高、更稳、更远。
[参考文献]
[1]线教平.教师面临的真正挑战不是“互联网 ”，而是自己[J].当代教育家，2015（07）.
[2]王伟.浅谈互联网对教育的影响[J].河北青年管理干部学院学报，2014（01）.