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【内容摘要】我们深知,当今社会发展面临的不仅是外在的形式上的发展,如果没有自觉的、丰厚的内涵发展支撑就必定流于浅薄,学校就不会有大的长足发展。只有内外兼备、软硬兼备、外力与内源并重,传统与变革并举,做大做强并行,学校才能真正步入可持续发展的轨道……
【关键词】内涵 发展 规范管理 更新观念
近三十年的风风雨雨,造就了我们这颗龙王山脚下的璀璨明珠——黄州区体育路小学,学校本着“让教育回归生活”的办学理念,坚持以人为本,注重提升内涵品质,提高办学品位,走“科研兴校、特色强校”的发展之路,学校教育教学质量稳步提升。学校师生多次获得国家、省、市、区各种奖励,历年来在全区小学生综合素质监测中位居全区前列,学校先后多次受到市。区领导部门的表彰和奖励,让教师的发展和学生的成长成为最大的福利。我们深知,当今社会发展面临的不仅是外在的形式上的发展,如果没有自觉的、丰厚的内涵发展支撑就必定流于浅薄,学校就不会有大的长足发展。只有内外兼备、软硬兼备、外力与内源并重,传统与变革并举,做大做强并行,学校才能真正步入可持续发展的轨道。
在当今商业化背景下,部分教师的价值取向、人生观发生了倾斜,如何稳定、优化我们的教师队伍,是教育管理者面临的一个重要课题。近年来,我校本着“为了教师的终身发展”这一理念,通过开展校本教研促进教师专业成长,通过加强教师队伍建设促进校本教研的发展,进而使学校的教育教学质量稳步提升。
一、规范管理为学校内涵发展奠定基础
学校管理规范是基础、情感是纽带、合作是方法,强调以人为本,着眼于学校、教师和学生的发展,体现人文关怀。 一是,进一步深化和完善学校的各种管理制度,形成学校管理的制度化。 二是,继续实行民主化管理,对学校的发展规划、 课程改革、 教育教学、绩效考核、职称评定、财物后勤、 人事制度等重大问题, 由全体教师协商讨论,最后由教师代表大会通过,并有效实施。
二、增强服务意识,建设和谐校园
1.注重人文关怀
一是倡导用心去发现和欣赏每一位教师每一点进步。要求同事相处看别人的长处,学别人的优点,这样相互学习、取长补短、相互促进、共同提高。二是坚持面向全体教师,促进教师队伍成长。三是成立以教导处牵头的课堂教学评估小组,通过听,评指导等方法落实“帮扶”。四是切实加强师德建设,通过学习和开展“敬业.精业.乐业”的教师形象塑造活动等引导广大教师树立正确的价值观、人才观、质量观和师生观。
2.注重文化引领
一是专家引领。采取走出去,请进来,让教师和专家零距离接触,面对面交流。领略名师风范,欣赏名师风采。二是知识引领,通过讲座和每周五的专题学习开展“争做学习型教师,创建学习型校园”活动,让校园处处充满浓郁的书香气息。
3.注重校本培训
一是建立科学合理的评价机制,促进教师工作有成就感。为加强教学过程管理,学校制定了教育教学管理实施方案,要求教师时时对照,实施有效教学,学校教导处实行定期,不定期的教学督导制,认真督导,及时反馈,整改落实。二是建立教学反思机制,增强教师发展内涵。
各项工作的顺利开展,切实解决了学校教育教学的实际问题,切实提高了教师素质和专业化发展水平,切实提高了教育教学质量。近两年,全校近20名教师参加了国家.省.市.区级骨干教师培训,30 余篇论文获得区级以上比赛奖。
三、更新教学观念,促进课堂改革
基础教育课程改革纲要中指出:新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动,引导学生自主、合作、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生自主参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。如何让教师、课堂、学生三者有机统一、和谐发展、最大限度地发挥课堂教学效益,这是摆在我们面前的一个极富哲理又持久深远的课题。为此,我校提出“课堂教学要实施在新课程理念指导下的有效操作”要求,努力让课堂成为学生放飞心灵.放飞思想的天空。
1.突出主体地位
新课改下的课堂教学,教师不再是教学的中心、只是教学的设计者、组织者、引导者、参与者。教师与学生在教学中是平等的,教学是师生间通过交流、沟通,达到共同成长的过程,学校要求全体教师要真正确立学生在教学过程中的主体地位,把学生的主体性完整地体现在课堂教学设计、课堂教学实施和教学反馈评估的全过程中。
2.坚持发展观点,精心设计流程
新课程背景下,要求教师以“发展”的眼光看待学生,立足于帮助学生和指导全体学生按照适合自身特点的方式获得发展。这就要求我们教师要精心设计自己教学方法、过程,头脑中要明晰。课堂教学是师生互动共同成长的过程,教材只是课程之一而绝非唯一,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学的一切为了学生的发展等新课程教学理念,不仅要研究教材,还要研究学生的情感、态度和价值观,为学生的综合素质的形成、学生的终身发展奠定良好的基础。
3.创设情境,激活课堂
新课程背景下的课堂,要求教师在课堂上具有健康与稳定的情绪,以感染学生,使学生产生一种良好的学习心态。教师在课堂上语言表达应科学规范、颇有条理,课堂节奏缓急有序、张弛有度,环节紧扣、前后接应,课堂信息及时反馈、适度调控,师生配合默契、感情融洽……这样,使学生在快乐的享受中引发求知欲、张扬个性、放飞心灵.陶冶情操。
4.用健康的情感培养情感健康的学生
“学高为师,身正为范”,学校教育的一项重要功能就是示范和引领。这就要求学校创造充满吸引力的教育过程,真正实施以学生为本的教育,促进学生健全人格和情感态度的培养。要求教师用充满爱心和责任感的言行,在潜移默化中影响学生的精神生活。
目前,我校校园环境整洁优美,规范管理日趋完善,师生言行文明高雅,书香校园气息浓郁,赢得了社会的高度评价,已经成为我区基础教育的一颗耀眼的明星。我们不会止足于此,学校内涵的发展是摆在我们面前的必然要求,也是一个缓慢的过程,要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成,体小的未来就在我们脚下。
【参考文献】
1.《实施民主管理,建设和谐校园》
宋广传 中小学校长;2007年09期
2.《“自主——创造”型管理的实践与思考》
庞荣瑞 学校管理;1998年04期
3.《注重实施“心本管理” 促进学校持续发展》
马冉生 新课程(小学版);2009年09期
【关键词】内涵 发展 规范管理 更新观念
近三十年的风风雨雨,造就了我们这颗龙王山脚下的璀璨明珠——黄州区体育路小学,学校本着“让教育回归生活”的办学理念,坚持以人为本,注重提升内涵品质,提高办学品位,走“科研兴校、特色强校”的发展之路,学校教育教学质量稳步提升。学校师生多次获得国家、省、市、区各种奖励,历年来在全区小学生综合素质监测中位居全区前列,学校先后多次受到市。区领导部门的表彰和奖励,让教师的发展和学生的成长成为最大的福利。我们深知,当今社会发展面临的不仅是外在的形式上的发展,如果没有自觉的、丰厚的内涵发展支撑就必定流于浅薄,学校就不会有大的长足发展。只有内外兼备、软硬兼备、外力与内源并重,传统与变革并举,做大做强并行,学校才能真正步入可持续发展的轨道。
在当今商业化背景下,部分教师的价值取向、人生观发生了倾斜,如何稳定、优化我们的教师队伍,是教育管理者面临的一个重要课题。近年来,我校本着“为了教师的终身发展”这一理念,通过开展校本教研促进教师专业成长,通过加强教师队伍建设促进校本教研的发展,进而使学校的教育教学质量稳步提升。
一、规范管理为学校内涵发展奠定基础
学校管理规范是基础、情感是纽带、合作是方法,强调以人为本,着眼于学校、教师和学生的发展,体现人文关怀。 一是,进一步深化和完善学校的各种管理制度,形成学校管理的制度化。 二是,继续实行民主化管理,对学校的发展规划、 课程改革、 教育教学、绩效考核、职称评定、财物后勤、 人事制度等重大问题, 由全体教师协商讨论,最后由教师代表大会通过,并有效实施。
二、增强服务意识,建设和谐校园
1.注重人文关怀
一是倡导用心去发现和欣赏每一位教师每一点进步。要求同事相处看别人的长处,学别人的优点,这样相互学习、取长补短、相互促进、共同提高。二是坚持面向全体教师,促进教师队伍成长。三是成立以教导处牵头的课堂教学评估小组,通过听,评指导等方法落实“帮扶”。四是切实加强师德建设,通过学习和开展“敬业.精业.乐业”的教师形象塑造活动等引导广大教师树立正确的价值观、人才观、质量观和师生观。
2.注重文化引领
一是专家引领。采取走出去,请进来,让教师和专家零距离接触,面对面交流。领略名师风范,欣赏名师风采。二是知识引领,通过讲座和每周五的专题学习开展“争做学习型教师,创建学习型校园”活动,让校园处处充满浓郁的书香气息。
3.注重校本培训
一是建立科学合理的评价机制,促进教师工作有成就感。为加强教学过程管理,学校制定了教育教学管理实施方案,要求教师时时对照,实施有效教学,学校教导处实行定期,不定期的教学督导制,认真督导,及时反馈,整改落实。二是建立教学反思机制,增强教师发展内涵。
各项工作的顺利开展,切实解决了学校教育教学的实际问题,切实提高了教师素质和专业化发展水平,切实提高了教育教学质量。近两年,全校近20名教师参加了国家.省.市.区级骨干教师培训,30 余篇论文获得区级以上比赛奖。
三、更新教学观念,促进课堂改革
基础教育课程改革纲要中指出:新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动,引导学生自主、合作、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生自主参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。如何让教师、课堂、学生三者有机统一、和谐发展、最大限度地发挥课堂教学效益,这是摆在我们面前的一个极富哲理又持久深远的课题。为此,我校提出“课堂教学要实施在新课程理念指导下的有效操作”要求,努力让课堂成为学生放飞心灵.放飞思想的天空。
1.突出主体地位
新课改下的课堂教学,教师不再是教学的中心、只是教学的设计者、组织者、引导者、参与者。教师与学生在教学中是平等的,教学是师生间通过交流、沟通,达到共同成长的过程,学校要求全体教师要真正确立学生在教学过程中的主体地位,把学生的主体性完整地体现在课堂教学设计、课堂教学实施和教学反馈评估的全过程中。
2.坚持发展观点,精心设计流程
新课程背景下,要求教师以“发展”的眼光看待学生,立足于帮助学生和指导全体学生按照适合自身特点的方式获得发展。这就要求我们教师要精心设计自己教学方法、过程,头脑中要明晰。课堂教学是师生互动共同成长的过程,教材只是课程之一而绝非唯一,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学的一切为了学生的发展等新课程教学理念,不仅要研究教材,还要研究学生的情感、态度和价值观,为学生的综合素质的形成、学生的终身发展奠定良好的基础。
3.创设情境,激活课堂
新课程背景下的课堂,要求教师在课堂上具有健康与稳定的情绪,以感染学生,使学生产生一种良好的学习心态。教师在课堂上语言表达应科学规范、颇有条理,课堂节奏缓急有序、张弛有度,环节紧扣、前后接应,课堂信息及时反馈、适度调控,师生配合默契、感情融洽……这样,使学生在快乐的享受中引发求知欲、张扬个性、放飞心灵.陶冶情操。
4.用健康的情感培养情感健康的学生
“学高为师,身正为范”,学校教育的一项重要功能就是示范和引领。这就要求学校创造充满吸引力的教育过程,真正实施以学生为本的教育,促进学生健全人格和情感态度的培养。要求教师用充满爱心和责任感的言行,在潜移默化中影响学生的精神生活。
目前,我校校园环境整洁优美,规范管理日趋完善,师生言行文明高雅,书香校园气息浓郁,赢得了社会的高度评价,已经成为我区基础教育的一颗耀眼的明星。我们不会止足于此,学校内涵的发展是摆在我们面前的必然要求,也是一个缓慢的过程,要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成,体小的未来就在我们脚下。
【参考文献】
1.《实施民主管理,建设和谐校园》
宋广传 中小学校长;2007年09期
2.《“自主——创造”型管理的实践与思考》
庞荣瑞 学校管理;1998年04期
3.《注重实施“心本管理” 促进学校持续发展》
马冉生 新课程(小学版);2009年09期