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【内容摘要】我们深知，当今社会发展面临的不仅是外在的形式上的发展，如果没有自觉的、丰厚的内涵发展支撑就必定流于浅薄，学校就不会有大的长足发展。只有内外兼备、软硬兼备、外力与内源并重，传统与变革并举，做大做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道……
【关键词】内涵 发展 规范管理 更新观念
近三十年的风风雨雨，造就了我们这颗龙王山脚下的璀璨明珠——黄州区体育路小学，学校本着“让教育回归生活”的办学理念，坚持以人为本，注重提升内涵品质，提高办学品位，走“科研兴校、特色强校”的发展之路，学校教育教学质量稳步提升。学校师生多次获得国家、省、市、区各种奖励，历年来在全区小学生综合素质监测中位居全区前列，学校先后多次受到市。区领导部门的表彰和奖励，让教师的发展和学生的成长成为最大的福利。我们深知，当今社会发展面临的不仅是外在的形式上的发展，如果没有自觉的、丰厚的内涵发展支撑就必定流于浅薄，学校就不会有大的长足发展。只有内外兼备、软硬兼备、外力与内源并重，传统与变革并举，做大做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道。
在当今商业化背景下，部分教师的价值取向、人生观发生了倾斜，如何稳定、优化我们的教师队伍，是教育管理者面临的一个重要课题。近年来，我校本着“为了教师的终身发展”这一理念，通过开展校本教研促进教师专业成长，通过加强教师队伍建设促进校本教研的发展，进而使学校的教育教学质量稳步提升。
一、规范管理为学校内涵发展奠定基础
学校管理规范是基础、情感是纽带、合作是方法，强调以人为本，着眼于学校、教师和学生的发展，体现人文关怀。 一是，进一步深化和完善学校的各种管理制度，形成学校管理的制度化。 二是，继续实行民主化管理，对学校的发展规划、 课程改革、 教育教学、绩效考核、职称评定、财物后勤、 人事制度等重大问题， 由全体教师协商讨论，最后由教师代表大会通过，并有效实施。
二、增强服务意识，建设和谐校园
1.注重人文关怀
一是倡导用心去发现和欣赏每一位教师每一点进步。要求同事相处看别人的长处，学别人的优点，这样相互学习、取长补短、相互促进、共同提高。二是坚持面向全体教师，促进教师队伍成长。三是成立以教导处牵头的课堂教学评估小组，通过听，评指导等方法落实“帮扶”。四是切实加强师德建设，通过学习和开展“敬业.精业.乐业”的教师形象塑造活动等引导广大教师树立正确的价值观、人才观、质量观和师生观。
2.注重文化引领
一是专家引领。采取走出去，请进来，让教师和专家零距离接触，面对面交流。领略名师风范，欣赏名师风采。二是知识引领，通过讲座和每周五的专题学习开展“争做学习型教师，创建学习型校园”活动，让校园处处充满浓郁的书香气息。
3.注重校本培训
一是建立科学合理的评价机制，促进教师工作有成就感。为加强教学过程管理，学校制定了教育教学管理实施方案，要求教师时时对照，实施有效教学，学校教导处实行定期，不定期的教学督导制，认真督导，及时反馈，整改落实。二是建立教学反思机制，增强教师发展内涵。
各项工作的顺利开展，切实解决了学校教育教学的实际问题，切实提高了教师素质和专业化发展水平，切实提高了教育教学质量。近两年，全校近20名教师参加了国家.省.市.区级骨干教师培训，30 余篇论文获得区级以上比赛奖。
三、更新教学观念，促进课堂改革
基础教育课程改革纲要中指出：新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动，引导学生自主、合作、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生自主参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。如何让教师、课堂、学生三者有机统一、和谐发展、最大限度地发挥课堂教学效益，这是摆在我们面前的一个极富哲理又持久深远的课题。为此，我校提出“课堂教学要实施在新课程理念指导下的有效操作”要求，努力让课堂成为学生放飞心灵.放飞思想的天空。
1.突出主体地位
新课改下的课堂教学，教师不再是教学的中心、只是教学的设计者、组织者、引导者、参与者。教师与学生在教学中是平等的，教学是师生间通过交流、沟通，达到共同成长的过程，学校要求全体教师要真正确立学生在教学过程中的主体地位，把学生的主体性完整地体现在课堂教学设计、课堂教学实施和教学反馈评估的全过程中。
2.坚持发展观点，精心设计流程
新课程背景下，要求教师以“发展”的眼光看待学生，立足于帮助学生和指导全体学生按照适合自身特点的方式获得发展。这就要求我们教师要精心设计自己教学方法、过程，头脑中要明晰。课堂教学是师生互动共同成长的过程，教材只是课程之一而绝非唯一，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学的一切为了学生的发展等新课程教学理念，不仅要研究教材，还要研究学生的情感、态度和价值观，为学生的综合素质的形成、学生的终身发展奠定良好的基础。
3.创设情境，激活课堂
新课程背景下的课堂，要求教师在课堂上具有健康与稳定的情绪，以感染学生，使学生产生一种良好的学习心态。教师在课堂上语言表达应科学规范、颇有条理，课堂节奏缓急有序、张弛有度，环节紧扣、前后接应，课堂信息及时反馈、适度调控，师生配合默契、感情融洽……这样，使学生在快乐的享受中引发求知欲、张扬个性、放飞心灵.陶冶情操。
4.用健康的情感培养情感健康的学生
“学高为师，身正为范”，学校教育的一项重要功能就是示范和引领。这就要求学校创造充满吸引力的教育过程，真正实施以学生为本的教育，促进学生健全人格和情感态度的培养。要求教师用充满爱心和责任感的言行，在潜移默化中影响学生的精神生活。
目前，我校校园环境整洁优美，规范管理日趋完善，师生言行文明高雅，书香校园气息浓郁，赢得了社会的高度评价，已经成为我区基础教育的一颗耀眼的明星。我们不会止足于此，学校内涵的发展是摆在我们面前的必然要求，也是一个缓慢的过程，要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成，体小的未来就在我们脚下。
【参考文献】
1.《实施民主管理，建设和谐校园》
宋广传 中小学校长；2007年09期
2.《“自主——创造”型管理的实践与思考》
庞荣瑞 学校管理；1998年04期
3.《注重实施“心本管理” 促进学校持续发展》
马冉生 新课程（小学版）；2009年09期
【关键词】内涵 发展 规范管理 更新观念
近三十年的风风雨雨，造就了我们这颗龙王山脚下的璀璨明珠——黄州区体育路小学，学校本着“让教育回归生活”的办学理念，坚持以人为本，注重提升内涵品质，提高办学品位，走“科研兴校、特色强校”的发展之路，学校教育教学质量稳步提升。学校师生多次获得国家、省、市、区各种奖励，历年来在全区小学生综合素质监测中位居全区前列，学校先后多次受到市。区领导部门的表彰和奖励，让教师的发展和学生的成长成为最大的福利。我们深知，当今社会发展面临的不仅是外在的形式上的发展，如果没有自觉的、丰厚的内涵发展支撑就必定流于浅薄，学校就不会有大的长足发展。只有内外兼备、软硬兼备、外力与内源并重，传统与变革并举，做大做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道。
在当今商业化背景下，部分教师的价值取向、人生观发生了倾斜，如何稳定、优化我们的教师队伍，是教育管理者面临的一个重要课题。近年来，我校本着“为了教师的终身发展”这一理念，通过开展校本教研促进教师专业成长，通过加强教师队伍建设促进校本教研的发展，进而使学校的教育教学质量稳步提升。
一、规范管理为学校内涵发展奠定基础
学校管理规范是基础、情感是纽带、合作是方法，强调以人为本，着眼于学校、教师和学生的发展，体现人文关怀。 一是，进一步深化和完善学校的各种管理制度，形成学校管理的制度化。 二是，继续实行民主化管理，对学校的发展规划、 课程改革、 教育教学、绩效考核、职称评定、财物后勤、 人事制度等重大问题， 由全体教师协商讨论，最后由教师代表大会通过，并有效实施。
二、增强服务意识，建设和谐校园
1.注重人文关怀
一是倡导用心去发现和欣赏每一位教师每一点进步。要求同事相处看别人的长处，学别人的优点，这样相互学习、取长补短、相互促进、共同提高。二是坚持面向全体教师，促进教师队伍成长。三是成立以教导处牵头的课堂教学评估小组，通过听，评指导等方法落实“帮扶”。四是切实加强师德建设，通过学习和开展“敬业.精业.乐业”的教师形象塑造活动等引导广大教师树立正确的价值观、人才观、质量观和师生观。
2.注重文化引领
一是专家引领。采取走出去，请进来，让教师和专家零距离接触，面对面交流。领略名师风范，欣赏名师风采。二是知识引领，通过讲座和每周五的专题学习开展“争做学习型教师，创建学习型校园”活动，让校园处处充满浓郁的书香气息。
3.注重校本培训
一是建立科学合理的评价机制，促进教师工作有成就感。为加强教学过程管理，学校制定了教育教学管理实施方案，要求教师时时对照，实施有效教学，学校教导处实行定期，不定期的教学督导制，认真督导，及时反馈，整改落实。二是建立教学反思机制，增强教师发展内涵。
各项工作的顺利开展，切实解决了学校教育教学的实际问题，切实提高了教师素质和专业化发展水平，切实提高了教育教学质量。近两年，全校近20名教师参加了国家.省.市.区级骨干教师培训，30 余篇论文获得区级以上比赛奖。
三、更新教学观念，促进课堂改革
基础教育课程改革纲要中指出：新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动，引导学生自主、合作、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生自主参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。如何让教师、课堂、学生三者有机统一、和谐发展、最大限度地发挥课堂教学效益，这是摆在我们面前的一个极富哲理又持久深远的课题。为此，我校提出“课堂教学要实施在新课程理念指导下的有效操作”要求，努力让课堂成为学生放飞心灵.放飞思想的天空。
1.突出主体地位
新课改下的课堂教学，教师不再是教学的中心、只是教学的设计者、组织者、引导者、参与者。教师与学生在教学中是平等的，教学是师生间通过交流、沟通，达到共同成长的过程，学校要求全体教师要真正确立学生在教学过程中的主体地位，把学生的主体性完整地体现在课堂教学设计、课堂教学实施和教学反馈评估的全过程中。
2.坚持发展观点，精心设计流程
新课程背景下，要求教师以“发展”的眼光看待学生，立足于帮助学生和指导全体学生按照适合自身特点的方式获得发展。这就要求我们教师要精心设计自己教学方法、过程，头脑中要明晰。课堂教学是师生互动共同成长的过程，教材只是课程之一而绝非唯一，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学的一切为了学生的发展等新课程教学理念，不仅要研究教材，还要研究学生的情感、态度和价值观，为学生的综合素质的形成、学生的终身发展奠定良好的基础。
3.创设情境，激活课堂
新课程背景下的课堂，要求教师在课堂上具有健康与稳定的情绪，以感染学生，使学生产生一种良好的学习心态。教师在课堂上语言表达应科学规范、颇有条理，课堂节奏缓急有序、张弛有度，环节紧扣、前后接应，课堂信息及时反馈、适度调控，师生配合默契、感情融洽……这样，使学生在快乐的享受中引发求知欲、张扬个性、放飞心灵.陶冶情操。
4.用健康的情感培养情感健康的学生
“学高为师，身正为范”，学校教育的一项重要功能就是示范和引领。这就要求学校创造充满吸引力的教育过程，真正实施以学生为本的教育，促进学生健全人格和情感态度的培养。要求教师用充满爱心和责任感的言行，在潜移默化中影响学生的精神生活。
目前，我校校园环境整洁优美，规范管理日趋完善，师生言行文明高雅，书香校园气息浓郁，赢得了社会的高度评价，已经成为我区基础教育的一颗耀眼的明星。我们不会止足于此，学校内涵的发展是摆在我们面前的必然要求，也是一个缓慢的过程，要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成，体小的未来就在我们脚下。
【参考文献】
1.《实施民主管理，建设和谐校园》
宋广传 中小学校长；2007年09期
2.《“自主——创造”型管理的实践与思考》
庞荣瑞 学校管理；1998年04期
3.《注重实施“心本管理” 促进学校持续发展》
马冉生 新课程（小学版）；2009年09期