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一、中职计算机教学现状及存在的问题
（一）学生素质普遍不高，基础参差不齐
以对计算机的认识来看，有的学生对计算机比较熟悉，基本的系统操作比较熟练。而有些学生甚至之前都没有接触过计算机，对计算机的操作还停留在开关机的层面。这给教师的教学带来了很大的困难。课程上如果教师讲的过细，有些学生就会有“吃不饱”的感觉。而反之，有些学生又会“消化不了”。同时，现今社会对中职学生的要求除了要掌握基本的知识和技能外，还要对变化迅速的计算机技术有良好的适应能力。这些无疑对于学习能力参差不齐的中职学生来说是巨大的挑战。
（二）教师授课普遍保守，教改力度不一
中职教师在纲要的引领下，都在探索适合本校的教育改革，并逐步在教学过程中实施。但是大部分依然停留在教师讲解、学生倾听的传统教学模式中，以教师为主导，课堂教学更像是教师一个人的独角戏，学生很难参与其中。这样学生的学习是被动的，不能很好的调动其学习积极性，更谈不上自主学习能力的培养。同时教师对于教学目标的设定也更多的以应试为导向，并没有达到很好地与职业需求接轨的目的。
（三）教材设计偏于陈旧，更新不够及时
计算机学科的发展过于迅速，导致目前教材的设计滞后。以计算机基础知识的讲解为例。当大部分学校的讲解还停留在Windows XP和Office 2003的时候，人们工作和生活中用到的系统已经更新到Win 7和Office 2010了。而往往这种情况中教师的课堂教学又多以课本为指引，缺乏对学生学习方法的指导。这样就直接导致了学生所学的知识跟实际应用之间的脱节。出现这种现象的原因有很多，学校软硬件资源的投入不足就是一个很大的问题。另外，教师的知识储备和再学习能力也是很大的一个制约因素。
（四）师生沟通交流太少，反馈效果不佳
师生之间缺乏必要的沟通交流也是目前计算机教学的一种现实状况。师生之间的关系没有达到良好的互动状态。教师在课上为完成教学任务在赶时间，课下又缺乏对学生实时心理状态的关注，没有与学生关于学习的有效沟通，这就导致了学生的学习主导地位无法体现，教学效果无法反馈，教师也就无法根据学生的实际情况调整教学安排。
二、计算机教学中培养学生自主学习能力的探索
（一）学生自主学习能力培养的教学定位
培养学生的自主学习能力务必要让学生成为学习的主人，在学习过程中始终占主体地位，充分发挥其主观能动性。由于现今科学技术的飞速发展，学生仅仅掌握现有的知识是远远不够的，还要让学生学会学习，知道怎样更新自己的知识，构建自己的知识体系，这样才符合国家对于培养职业教育高质量人才的要求，同时也为学生的终身学习打下坚实地基础。熟话说：“授人以鱼不如授人以渔”。讲的就是这个道理。在教学中培养学生自主学习能力的目标就是要让学生愿意学习、乐于学习、善于学习，在学习过程中能做到自我反省、自我激励、自我控制，真正实现学生适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性的形成，以从根本上促进学生自身的可持续发展。
（二）四维互动教学模式在计算机教学中的应用
我校在近几年在以学生为中心的自主化学习模式方面作了有益的探索，经过几年的研究、实践、再研究、再实践，总结了一套符合我校实际情况的并有较强指导作用的教学模式，即“导学—自学—助学—验学”四维互动教学模式。
四维互动教学模式强调的就是始终以学生的自主学习为中心，教师在整个教学过程中对其进行全方位的引导，帮助其整合教学资源，并在最后的实践环节对学习效果进行检验，通过反馈对学生所学知识进行升华，以最终实现其自主学习能力的提升，下面就四维互动教学模式在计算机教学中的应用进行探讨。
1.导学转变学生学习意识，激发学习兴趣
在课程伊始，教师的主要工作就是激发学生对计算机学习的兴趣，并在整个学习过程中不断强化。为了充分体现学生的主体地位，达到培养能力的目的，我对计算机教学进行了改革，摒弃了传统的纯面授教学方式，采用面授+自学+实践的方式进行。其中面授课程只占其全部课时的1/3。第一次课采取面授的形式（以下简称“导学课”），是教师跟学生的第一次亲密接触，好的开始是成功的一半。
2.自学培养学生学习习惯，加强自律自控
学生自学在开始阶段实施起来较为困难，因为学生还没有形成习惯，也不知道从何学起，从哪学起，这就要求教师在这个过程中给予充分的指导。我的做法是，和学生一起探讨制定学习计划，并充分利用学习平台和各种及时通讯软件（比如QQ）和学生保持互动，做到及时解答学生学习过程中遇到的问题。这里需要特别注意的就是对学生学习方法的指导即对知识的获取途径的方法做指导而非知识本身。同时也有一些学生反映，跟老师的互动不知道该问什么，好像没有什么问题。这就需要教师很好的引导了。引导学生在学习过程中不断的思考。只有动脑想了，认真思考了，才有可能在学习过程中发现问题。才有的可问。
3.助学帮助学生掌握方法，提高学习能力
在导学课中我们一再淡化学生面授课的意识，其主要是淡化学生依赖教师的心理。但是现阶段面授课还是很有必要的。教师要很好的把握这1/3的面授课，在课堂上为学生进行重难点的解析，同时引导学生进入不同的学习阶段。更重要的是要检查学生前一个阶段的学习成果，督促其进入下一阶段的学习。在其中发现问题及时总结，多倾听学生在学习过程中遇到的困难，帮助其解决，并在课堂上提示大家引以重视。面授课是教师跟学员直接沟通的一个桥梁。也是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
4.验学检验学生学习效果，便于查缺补漏
学生学习效果如何在传统的教学方式中多以最后的期末考试定论，但是在经我改革的计算机课堂上是在每一个阶段的学习完成后，都要對学生的学习成果进行一次检验。检验是以上机实操并结合小组展示的方式进行。计算机是一门实践操作性很强的学科。在理论知识的指引下如何熟练的进行实际操作是学生需要掌握的一项重要技能。所以在学习效果检验环节，都选用机房作为实践场所，让学生以小组为单位进行项目实践，并最后选一人进行项目成果的展示，为了避免有学生浑水摸鱼，不参与而直接享用小组实践成果，在项目中要求学生明确各自的任务。
（一）学生素质普遍不高，基础参差不齐
以对计算机的认识来看，有的学生对计算机比较熟悉，基本的系统操作比较熟练。而有些学生甚至之前都没有接触过计算机，对计算机的操作还停留在开关机的层面。这给教师的教学带来了很大的困难。课程上如果教师讲的过细，有些学生就会有“吃不饱”的感觉。而反之，有些学生又会“消化不了”。同时，现今社会对中职学生的要求除了要掌握基本的知识和技能外，还要对变化迅速的计算机技术有良好的适应能力。这些无疑对于学习能力参差不齐的中职学生来说是巨大的挑战。
（二）教师授课普遍保守，教改力度不一
中职教师在纲要的引领下，都在探索适合本校的教育改革，并逐步在教学过程中实施。但是大部分依然停留在教师讲解、学生倾听的传统教学模式中，以教师为主导，课堂教学更像是教师一个人的独角戏，学生很难参与其中。这样学生的学习是被动的，不能很好的调动其学习积极性，更谈不上自主学习能力的培养。同时教师对于教学目标的设定也更多的以应试为导向，并没有达到很好地与职业需求接轨的目的。
（三）教材设计偏于陈旧，更新不够及时
计算机学科的发展过于迅速，导致目前教材的设计滞后。以计算机基础知识的讲解为例。当大部分学校的讲解还停留在Windows XP和Office 2003的时候，人们工作和生活中用到的系统已经更新到Win 7和Office 2010了。而往往这种情况中教师的课堂教学又多以课本为指引，缺乏对学生学习方法的指导。这样就直接导致了学生所学的知识跟实际应用之间的脱节。出现这种现象的原因有很多，学校软硬件资源的投入不足就是一个很大的问题。另外，教师的知识储备和再学习能力也是很大的一个制约因素。
（四）师生沟通交流太少，反馈效果不佳
师生之间缺乏必要的沟通交流也是目前计算机教学的一种现实状况。师生之间的关系没有达到良好的互动状态。教师在课上为完成教学任务在赶时间，课下又缺乏对学生实时心理状态的关注，没有与学生关于学习的有效沟通，这就导致了学生的学习主导地位无法体现，教学效果无法反馈，教师也就无法根据学生的实际情况调整教学安排。
二、计算机教学中培养学生自主学习能力的探索
（一）学生自主学习能力培养的教学定位
培养学生的自主学习能力务必要让学生成为学习的主人，在学习过程中始终占主体地位，充分发挥其主观能动性。由于现今科学技术的飞速发展，学生仅仅掌握现有的知识是远远不够的，还要让学生学会学习，知道怎样更新自己的知识，构建自己的知识体系，这样才符合国家对于培养职业教育高质量人才的要求，同时也为学生的终身学习打下坚实地基础。熟话说：“授人以鱼不如授人以渔”。讲的就是这个道理。在教学中培养学生自主学习能力的目标就是要让学生愿意学习、乐于学习、善于学习，在学习过程中能做到自我反省、自我激励、自我控制，真正实现学生适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性的形成，以从根本上促进学生自身的可持续发展。
（二）四维互动教学模式在计算机教学中的应用
我校在近几年在以学生为中心的自主化学习模式方面作了有益的探索，经过几年的研究、实践、再研究、再实践，总结了一套符合我校实际情况的并有较强指导作用的教学模式，即“导学—自学—助学—验学”四维互动教学模式。
四维互动教学模式强调的就是始终以学生的自主学习为中心，教师在整个教学过程中对其进行全方位的引导，帮助其整合教学资源，并在最后的实践环节对学习效果进行检验，通过反馈对学生所学知识进行升华，以最终实现其自主学习能力的提升，下面就四维互动教学模式在计算机教学中的应用进行探讨。
1.导学转变学生学习意识，激发学习兴趣
在课程伊始，教师的主要工作就是激发学生对计算机学习的兴趣，并在整个学习过程中不断强化。为了充分体现学生的主体地位，达到培养能力的目的，我对计算机教学进行了改革，摒弃了传统的纯面授教学方式，采用面授+自学+实践的方式进行。其中面授课程只占其全部课时的1/3。第一次课采取面授的形式（以下简称“导学课”），是教师跟学生的第一次亲密接触，好的开始是成功的一半。
2.自学培养学生学习习惯，加强自律自控
学生自学在开始阶段实施起来较为困难，因为学生还没有形成习惯，也不知道从何学起，从哪学起，这就要求教师在这个过程中给予充分的指导。我的做法是，和学生一起探讨制定学习计划，并充分利用学习平台和各种及时通讯软件（比如QQ）和学生保持互动，做到及时解答学生学习过程中遇到的问题。这里需要特别注意的就是对学生学习方法的指导即对知识的获取途径的方法做指导而非知识本身。同时也有一些学生反映，跟老师的互动不知道该问什么，好像没有什么问题。这就需要教师很好的引导了。引导学生在学习过程中不断的思考。只有动脑想了，认真思考了，才有可能在学习过程中发现问题。才有的可问。
3.助学帮助学生掌握方法，提高学习能力
在导学课中我们一再淡化学生面授课的意识，其主要是淡化学生依赖教师的心理。但是现阶段面授课还是很有必要的。教师要很好的把握这1/3的面授课，在课堂上为学生进行重难点的解析，同时引导学生进入不同的学习阶段。更重要的是要检查学生前一个阶段的学习成果，督促其进入下一阶段的学习。在其中发现问题及时总结，多倾听学生在学习过程中遇到的困难，帮助其解决，并在课堂上提示大家引以重视。面授课是教师跟学员直接沟通的一个桥梁。也是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
4.验学检验学生学习效果，便于查缺补漏
学生学习效果如何在传统的教学方式中多以最后的期末考试定论，但是在经我改革的计算机课堂上是在每一个阶段的学习完成后，都要對学生的学习成果进行一次检验。检验是以上机实操并结合小组展示的方式进行。计算机是一门实践操作性很强的学科。在理论知识的指引下如何熟练的进行实际操作是学生需要掌握的一项重要技能。所以在学习效果检验环节，都选用机房作为实践场所，让学生以小组为单位进行项目实践，并最后选一人进行项目成果的展示，为了避免有学生浑水摸鱼，不参与而直接享用小组实践成果，在项目中要求学生明确各自的任务。