伟大的教育家陶行知先生一生倡导“教学做合一”，认为“做”对学生的终身发展具有重大作用。在全面推进素质教育、全面聚焦核心素养的今天，由于种种原因，“做”在教师的教学中严重缺失，这对学生的发展极为不利，需要引起各方的高度关注。
　　一、教材应该凸显“做”的内容
　　“这些教科书不教您在利用自然上认识自然。他们不教您实验，不教您创造。他们只能把您教成一个自然科学的书呆子。”很多年前，陶行知先生毫不留情地指出了教科书所存在的严重弊端。今天，新版的中小学教科书虽然几经修改，有了很大的突破，但是离陶行知先生理想中的教科书还相差很多，“做”依然没有受到重视，没有在教材中得到凸显。
　　比如，新版语文教材依然停留在指导学生读书上，停留在指导学生掌握一些死知识的层面，“做”的内容和环节很少。学生喜欢“做”的环节，盼望着“做”，可是教材缺失了“做”。死的东西太多，灵活的东西太少；生硬的东西太多，和生活紧密相连的东西太少。学生没有机会“做”，不能“做”，失去了实践的机会，导致一些学生只会听从，只会接受，只会答题，只会考试，不会变通，不会创造，不会“做”。学生高分低能，缺乏“做”的素质，这些都是“死”的教材使然。
　　陶行知先生早就呼吁：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”教材应该更多关注学生的需求，关注学生的成长，聚焦于学生的核心素养。现行的教材需要再进行修改，以更好地适应学生的发展。
　　二、课堂要高度聚焦“做”的环节
　　“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”陶行知先生对“做”的重视确实值得广大教师认真思考。
　　当前，由于受应试教育的影响，很多教师在课堂上只重视“教”，忽视了“学”，更阉割了“做”。陶行知先生严肃地指出：“做是学的中心，也是教的中心。”对照当前的教学，“教”“学”“做”三者严重割裂、分离，“学”不是主动地学、活泼地学，“做”更是很少涉及，有的直接被忽视。没有了“做”这个中心，教学自然就没有了重点。教学目标不完整、不科学，导致教学无趣、无效和无用。初中物理、化学、生物的很多实验，教师不带着做，只是让学生看，看现成的结果、现成的答案，导致学生失去创造力。因此，必须实施开放式教学，大力提倡“教学做合一”，真正把课堂延伸到“做”的终端，让“做”在课堂上得以实现，让学生在“做”中找到学习的快乐。
　　1. 必须把“做”的目标纳入整体的教学目标
　　在教学中，要切实把“做”延伸下去，这样“做”才会得到实实在在的落实。“做”是教学必须解决的重要目标，也是重要的环节，必须在目标中有具体体现。
　　2. 教学一定要从学生的实际出发
　　“教学生需要的事，教需要依照事去教”，这是陶行知先生“教学做合一”思想的灵魂。根据陶行知先生的思想，教学必须从实际出发。
　　一是从学生的实际出发。当前的中小学生动手实践能力和创新意识不强，需要动手动脑，需要多方面的训练。只有这样，学生的各方面素养才能得到良好的培养，学生才能健康成长。如果把学生当作一个被动接受知识的容器，完全依赖教师的灌输，这样的学生肯定难以在未来社会中立足。
　　二是从现实生活的实际出发。生活是丰富多彩的，需要学生通过多种途径去认识，去参与。如果学生不参与，就不能亲身感受，亲身体验生活的真谛。学生只有亲自动脑，亲自动手，亲自创造，才能提高各种能力，对生活的适应能力才能增强。
　　三是让学生参加社会实践。陶行知先生认为“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是寻求出路”。教师不仅要教给学生结果，更重要的是让学生明白结果是怎样获得的。学校应创造一定的条件，把课堂搬到工厂、商店、田野中去，让学生充分体验、实践、创造，参与到社会实践当中。只有扎扎实实地实施开放式教学，学生才会动脑、动手、动嘴，才会创造，才能实现学习的突破。
　　总之，教师必须高度重视“做”，并且认认真真把“做”落实到教学当中，真正做到“教学做合一”。只有让学生在“做”中学，在“做”中锻炼，学生的能力才会得到提高，学生的素养才会得到提升，学生才能适应未来的发展。教师必须彻底打破现有教材的束縛，把教学延伸到书外，延伸到生活中，和生活紧密对接。教师不仅要教知识，还要引导学生自主地学，让学生大胆放手地“做”。学生不仅读书，还要“做”事。学生通过“做”认识社会，参与生活，面对未来。如果教师只是一味地灌输，一味地“教”，而不是让学生主动地学，快乐地“做”，学生只能被动地陷在书里，远离社会，远离生活。