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复习教学的困惑：众所周知，时间紧内容多、知识覆盖面大是复习课的特点;而日常复习课最令学生头疼的事情是：面对诸多零零散散的复习内容却不知从何下手。于是，教师在课堂上便不停地向学生灌输，把学生当做容器，从而教师主导整堂课，导致复习过程缺乏学生个人的思考和创意，这样的复习方式并不能有针对性有的放矢帮助学生起到提升的作用，还给学生制造了巨大的难题——一味孤立地记忆老师“灌输”的孤立的知识点。学生的复习与教师的复习教学也随之黯然失色！
思维导图的概念：思维导图又称心智图（Mind Map），是一种图式工具，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。它按照人的自然思维习惯，将放射性思考图形化，是对人的思维过程的记录。它具有表达直观、通俗易懂、浓缩知识的特点。
话题思维导图就是围绕一个话题将单元的重点词汇和功能结构分成几个知识块，在每个知识块中列出相对应的知识点，即用话题统领单元主要词汇及结构。话题思维导图能帮助学生建立词汇与话题的语义联系，对单元的重点知识有总体的把握，构建了知识体系或网络更好地做好单元的复习。 话题思维导图特别是单元复习中行之有效的教学策略。
下面以Go for it！七年级下册的五个单元【涉及位置关系（U8 Is there a post office near here？）、风土人情（U9 What does he look like？）、美食（U10 I’d like some noodles.）、天气及人物活动（U7 It’s raining.）四方面来展开讨论来回顾美好假期（U11How was your school trip？ 及Unit 12 What did you do last weekend？）】复习课为例，探索运用思维导图为学生提供复习任务，从而高效达成复习目标。
复习话题：Talk about your favorite vacation――Review of Book II Units 7—12。
复习设想：拟按假期时间为主线，从位置关系（U8 Is there a post office near here？）、风土人情（U9 What does he look like？）、美食（U10 I’d like some noodles.）、天气及人物活动（U7 It’s raining.）四方面来展开讨论来回顾美好假期（U11How was your school trip？ 及Unit 12 What did you do last weekend？）的同时，兼顾复习七年级下册上述五方面的知识点。
围绕每个话题展开口笔头练习，帮助学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在温故知新的同时，更进一步巩固所学内容。
【前置作业】
Task 1. 自主学习：回顾Unit 7—Unit 12的【Grammar Focus】，复习各个单元的目标语言;
Task 2. 选取自己最难忘的一次旅行并整理相关照片准备课堂分享。
【教学过程】
Step 1. Review教师点拨：①点評前置作业成果;②补充活动中可能用到的语块。如：can’t wait to do…，as a special gift，take sb.to…，all in all等。
Step 2.My favorite trip to…
Task 1. 集体活动：学生采用互助合作方式，根据老师设计的话题完成下列看图说话。
【活动要求】活动中让大家就图片内容运用相关单元目标语言提问或描述。
1）. Lead in：
【设计意图】以一次最喜爱的旅行为话题，复习巩固Unit11&Unit12相关目标语言，并将一般过去时态的运用贯穿整个活动始终。
Task 2. 互动学习：小组模仿交流，讨论“My favorite trip to…”。
【活动要求】结合自己所准备的旅游照片模仿集体活动中的方式进行探讨、交流。
Task 3. 成果展评：全班分享，教师点评。
Step 3. Summary：
运用思维导图短时高效，一图清晰勾勒写作思路，为后续习作打下坚实基础。
Step 4. Writing：
【写作要求】：
结合小组活动成果，以“My favorite trip to…”为题，从上述六个方面描述本次行程。
根据个人实际可做以下选择：①完整六方面描述;②选取其中的2—3方面描述;③可写成对话形式。
本节复习课容量大，正是借助于思维导图才使得教师多样化的教学目的和教学效果得以达成;同时，更满足了不同水平学生的多元化学习需求。在教学中能够赋予学习者更多的主动权，学习者通过思维导图的引领对已知知识进行过滤并对未知知识加深认知，这种借助思维导图勾勒出清晰复习脉络的复习方式，帮助学习者更有效地激发自身的潜在智能，从而培养学生的自主学习能力和对自身的认同感。只有在课堂教学中尝试更好的运用思维导图，才会达到英语教学的最优化效果。
思维导图的概念：思维导图又称心智图（Mind Map），是一种图式工具，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。它按照人的自然思维习惯，将放射性思考图形化，是对人的思维过程的记录。它具有表达直观、通俗易懂、浓缩知识的特点。
话题思维导图就是围绕一个话题将单元的重点词汇和功能结构分成几个知识块，在每个知识块中列出相对应的知识点，即用话题统领单元主要词汇及结构。话题思维导图能帮助学生建立词汇与话题的语义联系，对单元的重点知识有总体的把握，构建了知识体系或网络更好地做好单元的复习。 话题思维导图特别是单元复习中行之有效的教学策略。
下面以Go for it！七年级下册的五个单元【涉及位置关系（U8 Is there a post office near here？）、风土人情（U9 What does he look like？）、美食（U10 I’d like some noodles.）、天气及人物活动（U7 It’s raining.）四方面来展开讨论来回顾美好假期（U11How was your school trip？ 及Unit 12 What did you do last weekend？）】复习课为例，探索运用思维导图为学生提供复习任务，从而高效达成复习目标。
复习话题：Talk about your favorite vacation――Review of Book II Units 7—12。
复习设想：拟按假期时间为主线，从位置关系（U8 Is there a post office near here？）、风土人情（U9 What does he look like？）、美食（U10 I’d like some noodles.）、天气及人物活动（U7 It’s raining.）四方面来展开讨论来回顾美好假期（U11How was your school trip？ 及Unit 12 What did you do last weekend？）的同时，兼顾复习七年级下册上述五方面的知识点。
围绕每个话题展开口笔头练习，帮助学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在温故知新的同时，更进一步巩固所学内容。
【前置作业】
Task 1. 自主学习：回顾Unit 7—Unit 12的【Grammar Focus】，复习各个单元的目标语言;
Task 2. 选取自己最难忘的一次旅行并整理相关照片准备课堂分享。
【教学过程】
Step 1. Review教师点拨：①点評前置作业成果;②补充活动中可能用到的语块。如：can’t wait to do…，as a special gift，take sb.to…，all in all等。
Step 2.My favorite trip to…
Task 1. 集体活动：学生采用互助合作方式，根据老师设计的话题完成下列看图说话。
【活动要求】活动中让大家就图片内容运用相关单元目标语言提问或描述。
1）. Lead in：
【设计意图】以一次最喜爱的旅行为话题，复习巩固Unit11&Unit12相关目标语言，并将一般过去时态的运用贯穿整个活动始终。
Task 2. 互动学习：小组模仿交流，讨论“My favorite trip to…”。
【活动要求】结合自己所准备的旅游照片模仿集体活动中的方式进行探讨、交流。
Task 3. 成果展评：全班分享，教师点评。
Step 3. Summary：
运用思维导图短时高效，一图清晰勾勒写作思路，为后续习作打下坚实基础。
Step 4. Writing：
【写作要求】：
结合小组活动成果，以“My favorite trip to…”为题，从上述六个方面描述本次行程。
根据个人实际可做以下选择：①完整六方面描述;②选取其中的2—3方面描述;③可写成对话形式。
本节复习课容量大，正是借助于思维导图才使得教师多样化的教学目的和教学效果得以达成;同时，更满足了不同水平学生的多元化学习需求。在教学中能够赋予学习者更多的主动权，学习者通过思维导图的引领对已知知识进行过滤并对未知知识加深认知，这种借助思维导图勾勒出清晰复习脉络的复习方式，帮助学习者更有效地激发自身的潜在智能，从而培养学生的自主学习能力和对自身的认同感。只有在课堂教学中尝试更好的运用思维导图，才会达到英语教学的最优化效果。