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【摘要】2020年春，新型冠状病毒爆发，教育部提出了停工不停学这一举措，让大众对在线教育这一问题有了很大程度的了解。本文通过对小学在线教育师生互动存在的问题进行分析的基础上，探究如何解决这些问题，提供一定的解决策略。
【关键词】小学 在线教育 师生互动 影响因素 解决策略
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0039-02
一、问题的提出
（一）新型冠状病毒大面积爆发使在线教育进入大众视野
2020年春，新型冠状病毒大面积爆发，由于它的可传染性，一时间全国停工停学，在此背景之下教育部提出了“停课不停学”的号召，各个学校开始组织师生开展在线教学工作，基础教育在整个教育历程中占据重要位置，因此针对此次疫情期间进行的在线教学工作得到了很大的关注，协助小学生居家学习成为了重中之重，针对此次疫情期间小学阶段的在线教育工作，教师的教与学生的学的效果如何仍然存在一定的质疑，此次疫情引起的在线教育是否对小学生起到了与在线教学一样甚至更好的效果，在此期间教师和学生之间的互动是否是积极的仍然需要进行进一步的研究与分析，本文主要是以小学教师与小学生在在线教育互动中存在的问题为出发点进行研究，进一步探究在线教育是否达成了最初人们设想的目标。
（二）有关部门为促进在线教育良性发展出台一系列措施
在线教育是使用互联网、人工智能等我们现在常见的一些技术进行教师的教与学生的学之间互动的一种新型教育形式，是教育服务的诸多成分中较重要的一种。对此，我国教育部等一些相关部门颁布了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，意见提出要坚持以育人为本为原则，以促进人的全面发展为导向，以技术进步支撑人才培养，实现全员全过程全方位育人。尤其是在小学阶段的在线教育中要实现教师和小学生之间的良性互动，教师就要能够以学生为主体，遵循学生的身心发展规律，以便达到通过在线教育的方式促进学生发展的目的。
（三）教学主要包括教师的教与学生的学
教师和学生是在线教育的两大主体，教为主导、学为主体是亘古不变的真理，在线教学良好成果的取得务必要有师生之间的和谐良好互动，二者缺一不可，只有二者之间达到一个平衡的状态，所实施的在线教学才能够取得人们最初预计的效果，本研究旨在对教师和学生二者在上课之间的互动中存在的一些问题进行探究，为以后的研究提供借鉴。
（四）研究者本身的经历
作为一名学生和一个准教师，此次疫情期间，笔者切身体会到了在线教学中存在着的一系列问题，这些问题来自于各个方面，但究其根本主要还是来自于教师和学生两者之间，二者缺乏的良性的互动和沟通正是造成上课期间一系列问题的根本所在。由于各种因素造成的师生之间的互动不良问题也是值得进行探究的，笔者也会对造成师生之间互动不良的一些主要原因进行分析和探讨，以便于找出症结所在，为以后在线教学提供借鉴。
二、研究的意义
（一）理论意义
二零一九年，第十三屆全国人民代表大会第二次会议开幕，在此次大会上“互联网+”这一概念再次被提了出来。目前，由于科技的不断进步，5G也逐渐地被普及，“互联网+教育”逐渐走进大众视野，人们开始对在线教育有了更深入的了解，在线教育就是由“互联网+教育”逐渐发展而来的。年初由于疫情原因，全国各地的学生都在家接受教育，这使得在线教育不仅被学生所熟知，而且在家里辅助学生上课的家长也对在线教育这种方式有了更深入的了解，尤其是对于小学阶段的学生以及他们的家长来说。作为一种教育形式，在线教育与传统课堂教学存在着很多的差异，比如说作为学习者的小学生来说他们不能像传统课程一样直接与授课的老师进行接触，进而导致互动效果受限，笔者旨在通过发现在线教育中教师和学生互动中所存在的问题以更好地为缓解由于在线教育师生无接触所造成的教学成效不良的问题。
（二）实践意义
正是由于本次新型冠状病毒让在线教育走进了大众视野，疫情期间教师在线授课，学生在线听课，但是教学效果如何还存在很大的可探讨性，笔者在通过对数名小学一线教师的谈话中所反映出的问题进行了汇总，其中最主要的问题就是教师和学生之间的互动问题，上课效果与师生之间的互动有很大的联系，其他诸如家长社会等因素造成的影响占据了一小部分，探究教师和学生在在线教育之间的互动问题，进一步寻找出问题的解决策略将会对在线教育更良好的发展提供动力。
三、研究现状
随着我国综合实力不断增强，信息技术产业也得到了很好的发展，近年来在线教育在我国的发展也逐渐步入正轨，目前来看在线教育与传统教学相比存在着很多优势，例如简便、快捷以及不受时空的限制等等优势，现如今在线教育已经逐渐被大众接受，变成了一种比较常见的教育模式。在线教育主要是通过网络对学生进行教育，它改变了传统教育中以“教师为主导，以教室为媒介”进行教学的普通模式，使得学生成了真正的教学主体。在线教育这种方式完美地将老师的线上教学与学生的线下自主学习相融合，打破陈规，突破限制，使学生获取知识愈加的便利，节省了时间。在线教育的诸多优点使得很多人足不出户就能够接受教育，无论他们的背景身份如何。我国在线教育这种模式开始是从二十世纪末发展的。从发展历程来看，我国现阶段的在线教育正处于第三阶段：互联网公司涉足的在线教育。
四、在线教育师生互动存在的主要问题
根据调查，笔者发现影响师生互动，造成师生互动不良的主要因素分为两个大的方面：教师和学生。因此笔者对这两方面进行了主要的分析。
（一）教师方面
1.高质量教学培训的缺乏导致师生互动缺乏活力
由于疫情的突然性，使我们整个国家都措手不及，尤其在小学阶段忽然采取的在线教育这种方式使得没有经过高质量在线教育的小学教师们陷入困境一线小学教师对在线教育了解不够，之前未经过专门培训，因此在上课中与学生的互动比较死板，缺乏应有的灵活性，这是导致小学在线教育师生互动不良的重要因素之一。 2.教学平台使用不熟练导致师生互动时间的浪费
小学教师之前从未接触过的教学平台，开始让其完全掌握并熟悉运用几乎是不可能的，这就导致了在使用一些平台时教师会出现错误操作影响上课时间，师生互动的时间相对浪费，教师的引导力下降，师生互动就会出现很大问题。
3.教学目标定位的不明确导致师生互动受限
由于教师对学生缺乏了解，尤其是以前年级没带过班级的学生完全处于不了解的状态，学生自身的水平如何、学生的差异如何等等一系列问题的不清晰导致教师在制定教学目标时没有参照，只能凭借普遍状况进行制定，这就决定了在上课的过程中由于目标的定位错误导致师生互动受限，学生不理解教师，教师不清楚学生，这也是主要原因之一。
4.教学评价不够及时科学导致师生间的信任度降低
在线教育最大的特点就是不用师生面对面进行授课，但是这也是症结所在，学生在完成教师布置的任务之后，不能及时地寻找教师的帮助，对于作业中存在的疑问也不能及时进行回复，这就导致评价不及时，单从任务完成度来评价学生的方式也不够科学合理。
5.教师对在线教学适应能力的差距导致不同教师学生互动完成度不一
不同教师对新事物的接受程度不一样，例如对一些老教师来说他们对在线教学平台的接受度远低于年轻教师，这就会导致老教师与学生之间的互动远不如年轻教师及其学生的完成度高。
（二）学生方面
1.积极性不高导致学生在师生互动中的被动局面
刚开始在小学进行在线教育时，学生的积极性普遍较高，但是随着时间的增加，学生开始意识到教师不能像在学校一样时刻给予指导与建议，此时教师的权威性就会大打折扣，教师单方面的授课，学生不积极参与，就导致师生互动陷入被动局面。
2.学生自身性格不同导致师生互动不公平
一个班级中总是存在一部分上课比较积极的学生，他们乐于发言，上课积极回答问题，这就导致在教师进行提问时总是由这部分学生进行回答，由于教师看不到学生的真实反映，就会导致一部分学生不被提问，最终导致不公平的现象出现影响师生之间的良性互动。
3.家长对在线教育重视程度不同导致互动效果不一
很多家长将学生的学习完全交由教师进行处理，对学生的监督力度不够，对在线教育不够重视这就导致不同学生的学习效果不同，学习效果较好的学生在与教师沟通交流时就会比较顺利，能够理解教师，紧跟学习进度。一部分不重视的学生学习效果可能会大打折扣，与教师的交流也存在诸多问题。
五、解决在线教育师生互动存在问题的策略
（一）教师方面
1.利用业余时间进行培训
刚开始上课教师们对在线教育都不了解，这时候最主要的就是对教师进行高质量培训，选取有经验的教师通过视频会议等形式向教师们进行授课，使教师们能够迅速上手，以便更好地给学生上课。
2.制定恰当的教學目标
教师通过询问学生以前教师或者积极与家长进行交流沟通，时刻掌握学生的学习情况以及学生原有基础，根据最近发展区原理制定教学目标，以使得教学目标能够更好地为教学提供服务，满足学生的发展需求，更好地促进师生之间的良性互动。
3.教学评价做到及时科学
教师在学生完成相应的教学任务时，应该第一时间对学生的回答进行分析，看其具体掌握情况，在时间不充裕时寻求学生家长的帮助，询问学生掌握情况，在上课时的反应情况，全方面了解学生，正确与学生进行互动，多层次对学生进行评价，促进小学在线教育师生良性互动。
4.提高教师适应能力
尤其是对于老教师们，要对其进行鼓励，使其了解在线教育的诸多优势，从心里认可在线教育这种上课模式，使他们能够及时适应在线教育模式，熟练掌握在线教育的方法，更好地与学生进行交流沟通，促进师生互动的良性发展。
（二）学生方面
1.提高学生学习积极性
学生积极性的提高主要是通过两个方面：口头表扬与奖励，首先教师应该及时给予学生肯定，尤其是在学生开始没掌握相关知识通过教师提示后掌握的教师要及时给予表扬，可以定时间进行测验，对掌握情况较好的学生进行物质奖励，以促进学生学习积极性的提高，学生积极学习教师认真授课，师生互动将会更加和谐。
2.采取适当的方式对学生回答进行合理配置
有规律的对学生进行提问，避免某些内向的学生由于得不到提问对教师产生不当情绪，例如可以将学生分为小组，每次回答问题随机抽取一名学生进行回答，依次替换到下一轮，这是比较公平的方式之一。
3.促进家校良性互动
学生的学习不只是教师个人问题，同时也是家长需要进行配合的，当学生出现问题时，需要家长和教师进行沟通，针对所出现的问题具体进行相关分析，寻找症结所在，更好地对学生遇到的问题进行解决，学生才会更加乐于学习，从而进一步促进师生良性互动。
六、结论
目前来看，在线教育还有很多问题需要专家学者们进行探讨，本文笔者主要从小学在线教育存在的主要问题方面进行了分析，探究解决小学在线教育存在问题的主要策略，对小学在线教育师生互动的研究还需要继续深入。
参考文献：
[1]张文婷.小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索[J].教学与管理，2017（30）：64-66.
[2]杨金勇，裴文云，刘胜峰，张东淑，张湘，姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育，2020（04）：29-41.
作者简介：
刘家辉，女，山东省德州人，吉林师范大学小学教育专业，在读硕士研究生，研究方向：小学教育。
【关键词】小学 在线教育 师生互动 影响因素 解决策略
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0039-02
一、问题的提出
（一）新型冠状病毒大面积爆发使在线教育进入大众视野
2020年春，新型冠状病毒大面积爆发，由于它的可传染性，一时间全国停工停学，在此背景之下教育部提出了“停课不停学”的号召，各个学校开始组织师生开展在线教学工作，基础教育在整个教育历程中占据重要位置，因此针对此次疫情期间进行的在线教学工作得到了很大的关注，协助小学生居家学习成为了重中之重，针对此次疫情期间小学阶段的在线教育工作，教师的教与学生的学的效果如何仍然存在一定的质疑，此次疫情引起的在线教育是否对小学生起到了与在线教学一样甚至更好的效果，在此期间教师和学生之间的互动是否是积极的仍然需要进行进一步的研究与分析，本文主要是以小学教师与小学生在在线教育互动中存在的问题为出发点进行研究，进一步探究在线教育是否达成了最初人们设想的目标。
（二）有关部门为促进在线教育良性发展出台一系列措施
在线教育是使用互联网、人工智能等我们现在常见的一些技术进行教师的教与学生的学之间互动的一种新型教育形式，是教育服务的诸多成分中较重要的一种。对此，我国教育部等一些相关部门颁布了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，意见提出要坚持以育人为本为原则，以促进人的全面发展为导向，以技术进步支撑人才培养，实现全员全过程全方位育人。尤其是在小学阶段的在线教育中要实现教师和小学生之间的良性互动，教师就要能够以学生为主体，遵循学生的身心发展规律，以便达到通过在线教育的方式促进学生发展的目的。
（三）教学主要包括教师的教与学生的学
教师和学生是在线教育的两大主体，教为主导、学为主体是亘古不变的真理，在线教学良好成果的取得务必要有师生之间的和谐良好互动，二者缺一不可，只有二者之间达到一个平衡的状态，所实施的在线教学才能够取得人们最初预计的效果，本研究旨在对教师和学生二者在上课之间的互动中存在的一些问题进行探究，为以后的研究提供借鉴。
（四）研究者本身的经历
作为一名学生和一个准教师，此次疫情期间，笔者切身体会到了在线教学中存在着的一系列问题，这些问题来自于各个方面，但究其根本主要还是来自于教师和学生两者之间，二者缺乏的良性的互动和沟通正是造成上课期间一系列问题的根本所在。由于各种因素造成的师生之间的互动不良问题也是值得进行探究的，笔者也会对造成师生之间互动不良的一些主要原因进行分析和探讨，以便于找出症结所在，为以后在线教学提供借鉴。
二、研究的意义
（一）理论意义
二零一九年，第十三屆全国人民代表大会第二次会议开幕，在此次大会上“互联网+”这一概念再次被提了出来。目前，由于科技的不断进步，5G也逐渐地被普及，“互联网+教育”逐渐走进大众视野，人们开始对在线教育有了更深入的了解，在线教育就是由“互联网+教育”逐渐发展而来的。年初由于疫情原因，全国各地的学生都在家接受教育，这使得在线教育不仅被学生所熟知，而且在家里辅助学生上课的家长也对在线教育这种方式有了更深入的了解，尤其是对于小学阶段的学生以及他们的家长来说。作为一种教育形式，在线教育与传统课堂教学存在着很多的差异，比如说作为学习者的小学生来说他们不能像传统课程一样直接与授课的老师进行接触，进而导致互动效果受限，笔者旨在通过发现在线教育中教师和学生互动中所存在的问题以更好地为缓解由于在线教育师生无接触所造成的教学成效不良的问题。
（二）实践意义
正是由于本次新型冠状病毒让在线教育走进了大众视野，疫情期间教师在线授课，学生在线听课，但是教学效果如何还存在很大的可探讨性，笔者在通过对数名小学一线教师的谈话中所反映出的问题进行了汇总，其中最主要的问题就是教师和学生之间的互动问题，上课效果与师生之间的互动有很大的联系，其他诸如家长社会等因素造成的影响占据了一小部分，探究教师和学生在在线教育之间的互动问题，进一步寻找出问题的解决策略将会对在线教育更良好的发展提供动力。
三、研究现状
随着我国综合实力不断增强，信息技术产业也得到了很好的发展，近年来在线教育在我国的发展也逐渐步入正轨，目前来看在线教育与传统教学相比存在着很多优势，例如简便、快捷以及不受时空的限制等等优势，现如今在线教育已经逐渐被大众接受，变成了一种比较常见的教育模式。在线教育主要是通过网络对学生进行教育，它改变了传统教育中以“教师为主导，以教室为媒介”进行教学的普通模式，使得学生成了真正的教学主体。在线教育这种方式完美地将老师的线上教学与学生的线下自主学习相融合，打破陈规，突破限制，使学生获取知识愈加的便利，节省了时间。在线教育的诸多优点使得很多人足不出户就能够接受教育，无论他们的背景身份如何。我国在线教育这种模式开始是从二十世纪末发展的。从发展历程来看，我国现阶段的在线教育正处于第三阶段：互联网公司涉足的在线教育。
四、在线教育师生互动存在的主要问题
根据调查，笔者发现影响师生互动，造成师生互动不良的主要因素分为两个大的方面：教师和学生。因此笔者对这两方面进行了主要的分析。
（一）教师方面
1.高质量教学培训的缺乏导致师生互动缺乏活力
由于疫情的突然性，使我们整个国家都措手不及，尤其在小学阶段忽然采取的在线教育这种方式使得没有经过高质量在线教育的小学教师们陷入困境一线小学教师对在线教育了解不够，之前未经过专门培训，因此在上课中与学生的互动比较死板，缺乏应有的灵活性，这是导致小学在线教育师生互动不良的重要因素之一。 2.教学平台使用不熟练导致师生互动时间的浪费
小学教师之前从未接触过的教学平台，开始让其完全掌握并熟悉运用几乎是不可能的，这就导致了在使用一些平台时教师会出现错误操作影响上课时间，师生互动的时间相对浪费，教师的引导力下降，师生互动就会出现很大问题。
3.教学目标定位的不明确导致师生互动受限
由于教师对学生缺乏了解，尤其是以前年级没带过班级的学生完全处于不了解的状态，学生自身的水平如何、学生的差异如何等等一系列问题的不清晰导致教师在制定教学目标时没有参照，只能凭借普遍状况进行制定，这就决定了在上课的过程中由于目标的定位错误导致师生互动受限，学生不理解教师，教师不清楚学生，这也是主要原因之一。
4.教学评价不够及时科学导致师生间的信任度降低
在线教育最大的特点就是不用师生面对面进行授课，但是这也是症结所在，学生在完成教师布置的任务之后，不能及时地寻找教师的帮助，对于作业中存在的疑问也不能及时进行回复，这就导致评价不及时，单从任务完成度来评价学生的方式也不够科学合理。
5.教师对在线教学适应能力的差距导致不同教师学生互动完成度不一
不同教师对新事物的接受程度不一样，例如对一些老教师来说他们对在线教学平台的接受度远低于年轻教师，这就会导致老教师与学生之间的互动远不如年轻教师及其学生的完成度高。
（二）学生方面
1.积极性不高导致学生在师生互动中的被动局面
刚开始在小学进行在线教育时，学生的积极性普遍较高，但是随着时间的增加，学生开始意识到教师不能像在学校一样时刻给予指导与建议，此时教师的权威性就会大打折扣，教师单方面的授课，学生不积极参与，就导致师生互动陷入被动局面。
2.学生自身性格不同导致师生互动不公平
一个班级中总是存在一部分上课比较积极的学生，他们乐于发言，上课积极回答问题，这就导致在教师进行提问时总是由这部分学生进行回答，由于教师看不到学生的真实反映，就会导致一部分学生不被提问，最终导致不公平的现象出现影响师生之间的良性互动。
3.家长对在线教育重视程度不同导致互动效果不一
很多家长将学生的学习完全交由教师进行处理，对学生的监督力度不够，对在线教育不够重视这就导致不同学生的学习效果不同，学习效果较好的学生在与教师沟通交流时就会比较顺利，能够理解教师，紧跟学习进度。一部分不重视的学生学习效果可能会大打折扣，与教师的交流也存在诸多问题。
五、解决在线教育师生互动存在问题的策略
（一）教师方面
1.利用业余时间进行培训
刚开始上课教师们对在线教育都不了解，这时候最主要的就是对教师进行高质量培训，选取有经验的教师通过视频会议等形式向教师们进行授课，使教师们能够迅速上手，以便更好地给学生上课。
2.制定恰当的教學目标
教师通过询问学生以前教师或者积极与家长进行交流沟通，时刻掌握学生的学习情况以及学生原有基础，根据最近发展区原理制定教学目标，以使得教学目标能够更好地为教学提供服务，满足学生的发展需求，更好地促进师生之间的良性互动。
3.教学评价做到及时科学
教师在学生完成相应的教学任务时，应该第一时间对学生的回答进行分析，看其具体掌握情况，在时间不充裕时寻求学生家长的帮助，询问学生掌握情况，在上课时的反应情况，全方面了解学生，正确与学生进行互动，多层次对学生进行评价，促进小学在线教育师生良性互动。
4.提高教师适应能力
尤其是对于老教师们，要对其进行鼓励，使其了解在线教育的诸多优势，从心里认可在线教育这种上课模式，使他们能够及时适应在线教育模式，熟练掌握在线教育的方法，更好地与学生进行交流沟通，促进师生互动的良性发展。
（二）学生方面
1.提高学生学习积极性
学生积极性的提高主要是通过两个方面：口头表扬与奖励，首先教师应该及时给予学生肯定，尤其是在学生开始没掌握相关知识通过教师提示后掌握的教师要及时给予表扬，可以定时间进行测验，对掌握情况较好的学生进行物质奖励，以促进学生学习积极性的提高，学生积极学习教师认真授课，师生互动将会更加和谐。
2.采取适当的方式对学生回答进行合理配置
有规律的对学生进行提问，避免某些内向的学生由于得不到提问对教师产生不当情绪，例如可以将学生分为小组，每次回答问题随机抽取一名学生进行回答，依次替换到下一轮，这是比较公平的方式之一。
3.促进家校良性互动
学生的学习不只是教师个人问题，同时也是家长需要进行配合的，当学生出现问题时，需要家长和教师进行沟通，针对所出现的问题具体进行相关分析，寻找症结所在，更好地对学生遇到的问题进行解决，学生才会更加乐于学习，从而进一步促进师生良性互动。
六、结论
目前来看，在线教育还有很多问题需要专家学者们进行探讨，本文笔者主要从小学在线教育存在的主要问题方面进行了分析，探究解决小学在线教育存在问题的主要策略，对小学在线教育师生互动的研究还需要继续深入。
参考文献：
[1]张文婷.小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索[J].教学与管理，2017（30）：64-66.
[2]杨金勇，裴文云，刘胜峰，张东淑，张湘，姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育，2020（04）：29-41.
作者简介：
刘家辉，女，山东省德州人，吉林师范大学小学教育专业，在读硕士研究生，研究方向：小学教育。