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如果把写作当成一支优美的旋律，那写话就是三年级习作教学的前奏。写话是习作的基础练习，要想成功地引导学生三年级作文起步，就应该从低年级开始积极培养学生写话的兴趣，规范写话课堂指导，解决“写什么”和“怎么写”的写话难题，弹好起步作文的前奏。
一、研究课标，确定目标
教育教学，目标先行。结合新课标对小学低年级写话教学的要求，切合学生实际，二年级写话训练目标有如下几点：
1.让孩子乐于写话，养成写话的习惯。
2.帮助孩子建立段的概念，感知段的条理。
3.利用积累的好词好句提高孩子准确表达、具体表达及生动表达的能力。
4.帮助孩子学会使用常用的标点符号，努力规范和优化孩子的书面表达形式。
二、激发动力，培养兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。那如何激发学生写话的兴趣呢？
（一）谈话创设情景
针对低年级的学生喜欢听故事的特点，在写话前用有趣的故事引入，或者结合课文里生动有趣的故事，把学生的注意力带到故事中去，与老师一起分享故事的乐趣。以讲故事带入编故事来激发学生由说话到写话的兴趣。
（二）直观形象演示
在课堂教学中，抓住写话训练点，充分利用多媒体播放动画片段或是出示有趣的图画，引导学生观看后说说看到什么？想到些什么？能不能把刚才说的用手中的笔写下来？以此创设快乐轻松的写话环境，激发学生写话的兴趣。
（三）指导参与活动
现在各所学校的活动丰富多彩。在写话教学前可以根据每次活动的训练要求，精心设计有趣的活动，让每位学生都积极参与到活动中去，以轻松的玩为手段调动学生的写话兴趣。
（四）注重班级交流
学生中的优秀范文贴近同班学生的写话水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受写话的方法和语言的艺术。并从中产生羡慕之情，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备心理。所以，充分利用墙报、班级QQ群、微信群发表孩子的好作品，并为孩子们进行日记点评、语言积累、辅导策略提示等，可以打开学生的思路，让他们感受创作的乐趣，激发他们的好胜心，使他们渐渐爱上写话。
三、关注课堂，规范指导
（一）研究教学流程，解决老师怎样规范指导的难题
把握好课堂规范教学环节，对学生写话能起到“启智、明理、助写”的作用，有效提高写话课堂教学的效率，具体可从“想、说、引、写、评”五步来进行课堂写话教学。
1.想：即学生在我们教师创设的教学情境下，根据自己的生活经历和知识储备，想清楚说些什么，可以发挥联想和想象。
2.说：就是我们上课时引导学生把意思说清楚、说明白，先自己说，然后同桌互相听、说，指出不足之处；最后选几个代表说给全班同学听。在这一环节中，要求孩子们人人动口、动脑、参与评价，学生的个性得到张扬。
3.引：发挥教师的主导作用，将学生的交流逐步向有效性方向引导，防止说的环节耗时低效。
4.写：写是关键。刚开始，对学生要求不要太高，学生运用所学词汇，能写多少写多少。随着练习次数的增多，逐步要求学生写得生动、有趣。
5.评：评是最后一个环节，也是对前面几个步骤完成情况的检验。学生可以把自己写的“作品”先在小组内交流，然后选出最佳“作品”在全班交流，学生读写话稿，学生评议，教师点拨。以此激活学生的上进心，鼓舞其自信心，使写话朝着健康的方向发展。
（二）丰富写话内容，解决孩子“写什么”的难题
天天写，常常写，孩子们能写什么呢？教师要尝试站在学生的角度，去帮助他们发现生活中其实时时处处都值得去观察，去写话。
1.多幅图看图写话。
2.模拟小记者写采访日记。
3.写生活日记。
4.对课文优秀句段进行仿写练习。
5.理解课文内容进行句、段、篇的续写练习。
6.切合单元主题、口语交际写话。
7.用上几个好词说话写话。
8.积极参与实践活动，把自己活动的过程写下来。
（三）渗透写话方法，解决学生“怎么写”的难题。
1.阅读引路，丰富积累
（1）开展“悦”读，资源共享。利用班级图书角，让学生相互借阅图书，可在教室的黑板右上角设立一个“诵读角”，将经典诗文警句梳理摘抄在上面增加学生的阅读空间和时间，并充分利用班级QQ群、微信群向家长和孩子们推荐好书，指导家长如何对孩子进行课外阅读训练，开展亲子阅读，调动家庭参与的热情。
（2）日积月累，天天“采蜜”。积累好词好句好段是学生写好话的前提之一。教师可以要求每位学生有“采蜜集”，同时设计“5+1”的活动，就是在课外阅读的时候，摘抄5个好词，再加上一个好句。通过这样的形式可以锻炼学生的阅读能力，丰富学生的积累。
2.形式多样，培养能力
“磨刀不费砍柴工”，写话训练并不是必须耽误其他教学时间。在日常教学、课堂练习和每日一题中，可以布置学生做以下一些既能完成必要的教学任务、又能培养写话能力的练习：
①阅读、抄写、听写、默写好词好句好段，给学生建立句、段的概念。让学生练习连句成段、乱句排序，逐步感知段的条理。
②拓展运用积累的好词好句好段、谚语、名言、诗句。
③运用比喻、拟人等修辞方法，渗透细节描写。
④通过朗读或根据提示学习修改写话中有明显错误的字词和标点符号。
3.提出要求，规范内容
每周至少进行一次有指导的写话训练，指导后给出几篇示范文章。要求学生每次能够写出八九句话，具体做到围绕一个意思写，能写出表达段意的中心句（或表达感受的句子），每个语句的意思清楚，句与句之间通顺连贯，尽量不写错别字，标点符号使用正确，并逐步走向分段作文，有困难的孩子可以仿照范文写。提出了明确的要求，孩子就会依葫芦画瓢，照着要求去做。
“不積跬步，无以至千里”，二年级的写话训练正是提高学生作文素养的第一步，只要我们从小着手，锻炼学生的写话能力，三年级起步作文难的问题一定会迎刃而解，因为弹好起步作文的前奏必定能从容地演奏好起步作文那优美的旋律。
一、研究课标，确定目标
教育教学，目标先行。结合新课标对小学低年级写话教学的要求，切合学生实际，二年级写话训练目标有如下几点：
1.让孩子乐于写话，养成写话的习惯。
2.帮助孩子建立段的概念，感知段的条理。
3.利用积累的好词好句提高孩子准确表达、具体表达及生动表达的能力。
4.帮助孩子学会使用常用的标点符号，努力规范和优化孩子的书面表达形式。
二、激发动力，培养兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。那如何激发学生写话的兴趣呢？
（一）谈话创设情景
针对低年级的学生喜欢听故事的特点，在写话前用有趣的故事引入，或者结合课文里生动有趣的故事，把学生的注意力带到故事中去，与老师一起分享故事的乐趣。以讲故事带入编故事来激发学生由说话到写话的兴趣。
（二）直观形象演示
在课堂教学中，抓住写话训练点，充分利用多媒体播放动画片段或是出示有趣的图画，引导学生观看后说说看到什么？想到些什么？能不能把刚才说的用手中的笔写下来？以此创设快乐轻松的写话环境，激发学生写话的兴趣。
（三）指导参与活动
现在各所学校的活动丰富多彩。在写话教学前可以根据每次活动的训练要求，精心设计有趣的活动，让每位学生都积极参与到活动中去，以轻松的玩为手段调动学生的写话兴趣。
（四）注重班级交流
学生中的优秀范文贴近同班学生的写话水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受写话的方法和语言的艺术。并从中产生羡慕之情，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备心理。所以，充分利用墙报、班级QQ群、微信群发表孩子的好作品，并为孩子们进行日记点评、语言积累、辅导策略提示等，可以打开学生的思路，让他们感受创作的乐趣，激发他们的好胜心，使他们渐渐爱上写话。
三、关注课堂，规范指导
（一）研究教学流程，解决老师怎样规范指导的难题
把握好课堂规范教学环节，对学生写话能起到“启智、明理、助写”的作用，有效提高写话课堂教学的效率，具体可从“想、说、引、写、评”五步来进行课堂写话教学。
1.想：即学生在我们教师创设的教学情境下，根据自己的生活经历和知识储备，想清楚说些什么，可以发挥联想和想象。
2.说：就是我们上课时引导学生把意思说清楚、说明白，先自己说，然后同桌互相听、说，指出不足之处；最后选几个代表说给全班同学听。在这一环节中，要求孩子们人人动口、动脑、参与评价，学生的个性得到张扬。
3.引：发挥教师的主导作用，将学生的交流逐步向有效性方向引导，防止说的环节耗时低效。
4.写：写是关键。刚开始，对学生要求不要太高，学生运用所学词汇，能写多少写多少。随着练习次数的增多，逐步要求学生写得生动、有趣。
5.评：评是最后一个环节，也是对前面几个步骤完成情况的检验。学生可以把自己写的“作品”先在小组内交流，然后选出最佳“作品”在全班交流，学生读写话稿，学生评议，教师点拨。以此激活学生的上进心，鼓舞其自信心，使写话朝着健康的方向发展。
（二）丰富写话内容，解决孩子“写什么”的难题
天天写，常常写，孩子们能写什么呢？教师要尝试站在学生的角度，去帮助他们发现生活中其实时时处处都值得去观察，去写话。
1.多幅图看图写话。
2.模拟小记者写采访日记。
3.写生活日记。
4.对课文优秀句段进行仿写练习。
5.理解课文内容进行句、段、篇的续写练习。
6.切合单元主题、口语交际写话。
7.用上几个好词说话写话。
8.积极参与实践活动，把自己活动的过程写下来。
（三）渗透写话方法，解决学生“怎么写”的难题。
1.阅读引路，丰富积累
（1）开展“悦”读，资源共享。利用班级图书角，让学生相互借阅图书，可在教室的黑板右上角设立一个“诵读角”，将经典诗文警句梳理摘抄在上面增加学生的阅读空间和时间，并充分利用班级QQ群、微信群向家长和孩子们推荐好书，指导家长如何对孩子进行课外阅读训练，开展亲子阅读，调动家庭参与的热情。
（2）日积月累，天天“采蜜”。积累好词好句好段是学生写好话的前提之一。教师可以要求每位学生有“采蜜集”，同时设计“5+1”的活动，就是在课外阅读的时候，摘抄5个好词，再加上一个好句。通过这样的形式可以锻炼学生的阅读能力，丰富学生的积累。
2.形式多样，培养能力
“磨刀不费砍柴工”，写话训练并不是必须耽误其他教学时间。在日常教学、课堂练习和每日一题中，可以布置学生做以下一些既能完成必要的教学任务、又能培养写话能力的练习：
①阅读、抄写、听写、默写好词好句好段，给学生建立句、段的概念。让学生练习连句成段、乱句排序，逐步感知段的条理。
②拓展运用积累的好词好句好段、谚语、名言、诗句。
③运用比喻、拟人等修辞方法，渗透细节描写。
④通过朗读或根据提示学习修改写话中有明显错误的字词和标点符号。
3.提出要求，规范内容
每周至少进行一次有指导的写话训练，指导后给出几篇示范文章。要求学生每次能够写出八九句话，具体做到围绕一个意思写，能写出表达段意的中心句（或表达感受的句子），每个语句的意思清楚，句与句之间通顺连贯，尽量不写错别字，标点符号使用正确，并逐步走向分段作文，有困难的孩子可以仿照范文写。提出了明确的要求，孩子就会依葫芦画瓢，照着要求去做。
“不積跬步，无以至千里”，二年级的写话训练正是提高学生作文素养的第一步，只要我们从小着手，锻炼学生的写话能力，三年级起步作文难的问题一定会迎刃而解，因为弹好起步作文的前奏必定能从容地演奏好起步作文那优美的旋律。