论文部分内容阅读
摘 要：改变传统教学模式实现目标教学是为了适应现代职业技术教育的需要，以更好地提高教学质量
关键词：目标教学 现代教学论 素质教育
目标教学是一种新的教学模式与传统教学模式有很大的差别。那么什么是目标教学呢?目标教学就是在教学思想上，充分调动学生的主动性；在教学目标上，使学生成为多方面发展所需要的实用型人才；在教学的程序上，采用有利于发展积极而活跃的思想活动；在教学主体上，让学生作为教学的主体，积极参与及教学活动；在教学的手段上，把现代的技术和手段引进课堂，使学生学习知识和技能，易于接受，融汇贯通，达到其教学目标的顺利完成。因此，要接受新的模式就必须要进行有关目标教学的理论知识学习，深入研究，提高对实施目标教学的认识，转变旧的教学观念。在教学活动中只有不断学习、实践、总结再实践，反复循环，才能取得更好的教学效果。
一、建立新型的教学关系，实现学生的认识主体作用和教师的主导作用
传统的教学强调教师的教，教的主要形式是讲，教师授课追求完整、严密、系统，没给学生留出思维空间，如何教好、讲好是研究和强调的重点；面对学生应如何学，怎样才能学好则缺乏研究和强调，到最后学生只是被动吸收储存知识，不会应用。因而，以教师为中心的教学关系，灌入式的教学方法，学生被动学习的局面，成为长期以来教学中难以克服的弊病。这在职业技术教育中表现更为突出。现在的职业技术学院学生文化考试成绩相对较低、个性强、思想活跃，不太爱学习，若延续传统模式，必将事倍功半。因此我们教师更应研究现代教学模式，才能让学生学有所得。
现代教学论把教师、学生、教材、媒体视为教学过程的四大基本要素。在四要素构成的几对矛盾中，教学关系是主要矛盾。而能否建立良好教学关系的主要矛盾方面是教师一方，能否使学生处于主动学习的地位、具有主动学习的意识、掌握主动学习的方法,取决于教师观念和教学方法。我国教育家陶行知先生有句名言“教学不是教书，也不是教学生，而是教学生学”，即教学生如何学习，学习如何创造，学习如何做人。教只有通过学才能起作用，通过学体现教的价值。教师要尽最大努力培养学生主动学习的意识，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生爱学、会学、学会。
目标教学特别重视学生的主动参与，对学生的自我观念产生着极大的影响和改变。目标教学是建立在现代教育科学理论，特别是美国教育家、心理学家卢姆关于“掌握学习”、“教育目标分类学”、“教育评价”理论基础上的一种教学模式。教育目标分类将认知、情感、动作技能三大领域的目标进行划分和排列，具有层次性、具体性和可操作性，是教、学、评、考、督的直接依据和具体标准。在制定一定的教学目标的前提下，教师组织各种教学活动，学生通过教学活动达到预定的教学目标。在具体的教学活动中，教师把这些介绍给学生，帮助学生分析目标，使之清楚其在教学活动和过程中所要达到的预期结果和标准，了解自身学习的进度和各阶段目标，进而能与教师配合协调。教师要从学生的实际出发，以教材内容为依据，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，使学生边听边理解边提问，并在课堂上留出足够的时间，促使学生们积极思维，把知识转为己有，提高听课兴趣。同时通过课堂练习训练学生分析、综合、判断的能力、技术操作能力、理论联系实际解决问题的能力、科学思维的能力、清晰表达自己的能力。在整个教学过程中，由于学生在教师引导下主动参与，该记的能记住，该用的能会用，培养了学习兴趣、学习习惯和学习方法，达到了教学目的。因此，只要教师转变观念，开动脑筋，勤于钻研，深入实践，克服困难，就能把目标教学引向深入和发展。
二、目标教学与素质教学相结合，提高教学质量
实施目标教学根本目的是为了提高课堂教学质量，而教学的最主要标志是受教育者的全面的素质水平。人的素质一般可分包括三大方面，即生理素质、心理素质和社会文化素质，可细分为思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质等。职业素质则是体现职业要求的素质和能力，它以一般生理、心理、社会文化素质为基础。
职业技术教育实施目标教学，有利于学生素质的培养。在目标教学中，我们更多地关注学生吸收甚至创造知识的方法，教会学生随机应变地解决问题的一般技能；突出学生的自学能力、自我教育能力以及自我管理能力的培养，为学生日后的终身教育做准备。同时培养学生形成较成熟的性格特征，具有良好的情感和意志素质，具有爱心、责任心和奉献精神，建立互相尊重、互相信任的人际关系，特别是具有自知、自信、自强、自律、不骄不躁、不自暴自弃的自我意识素质。学生只有具备了良好的素质，对自己的未来才能有正确的推测和渴望，这样又能促进目标教学的开展，直至使教育质量得到全面提高。因此，目标教学与素质教育是相辅相成的，两者要有机地结合起来。
我们要培养出高素质的劳动者和专门人才，职业技术教育要促进学生的专业理论知识、专业操作技能和全面素质的提高，更要深入开展目标教学，更好地实现教书育人。
关键词：目标教学 现代教学论 素质教育
目标教学是一种新的教学模式与传统教学模式有很大的差别。那么什么是目标教学呢?目标教学就是在教学思想上，充分调动学生的主动性；在教学目标上，使学生成为多方面发展所需要的实用型人才；在教学的程序上，采用有利于发展积极而活跃的思想活动；在教学主体上，让学生作为教学的主体，积极参与及教学活动；在教学的手段上，把现代的技术和手段引进课堂，使学生学习知识和技能，易于接受，融汇贯通，达到其教学目标的顺利完成。因此，要接受新的模式就必须要进行有关目标教学的理论知识学习，深入研究，提高对实施目标教学的认识，转变旧的教学观念。在教学活动中只有不断学习、实践、总结再实践，反复循环，才能取得更好的教学效果。
一、建立新型的教学关系，实现学生的认识主体作用和教师的主导作用
传统的教学强调教师的教，教的主要形式是讲，教师授课追求完整、严密、系统，没给学生留出思维空间，如何教好、讲好是研究和强调的重点；面对学生应如何学，怎样才能学好则缺乏研究和强调，到最后学生只是被动吸收储存知识，不会应用。因而，以教师为中心的教学关系，灌入式的教学方法，学生被动学习的局面，成为长期以来教学中难以克服的弊病。这在职业技术教育中表现更为突出。现在的职业技术学院学生文化考试成绩相对较低、个性强、思想活跃，不太爱学习，若延续传统模式，必将事倍功半。因此我们教师更应研究现代教学模式，才能让学生学有所得。
现代教学论把教师、学生、教材、媒体视为教学过程的四大基本要素。在四要素构成的几对矛盾中，教学关系是主要矛盾。而能否建立良好教学关系的主要矛盾方面是教师一方，能否使学生处于主动学习的地位、具有主动学习的意识、掌握主动学习的方法,取决于教师观念和教学方法。我国教育家陶行知先生有句名言“教学不是教书，也不是教学生，而是教学生学”，即教学生如何学习，学习如何创造，学习如何做人。教只有通过学才能起作用，通过学体现教的价值。教师要尽最大努力培养学生主动学习的意识，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生爱学、会学、学会。
目标教学特别重视学生的主动参与，对学生的自我观念产生着极大的影响和改变。目标教学是建立在现代教育科学理论，特别是美国教育家、心理学家卢姆关于“掌握学习”、“教育目标分类学”、“教育评价”理论基础上的一种教学模式。教育目标分类将认知、情感、动作技能三大领域的目标进行划分和排列，具有层次性、具体性和可操作性，是教、学、评、考、督的直接依据和具体标准。在制定一定的教学目标的前提下，教师组织各种教学活动，学生通过教学活动达到预定的教学目标。在具体的教学活动中，教师把这些介绍给学生，帮助学生分析目标，使之清楚其在教学活动和过程中所要达到的预期结果和标准，了解自身学习的进度和各阶段目标，进而能与教师配合协调。教师要从学生的实际出发，以教材内容为依据，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，使学生边听边理解边提问，并在课堂上留出足够的时间，促使学生们积极思维，把知识转为己有，提高听课兴趣。同时通过课堂练习训练学生分析、综合、判断的能力、技术操作能力、理论联系实际解决问题的能力、科学思维的能力、清晰表达自己的能力。在整个教学过程中，由于学生在教师引导下主动参与，该记的能记住，该用的能会用，培养了学习兴趣、学习习惯和学习方法，达到了教学目的。因此，只要教师转变观念，开动脑筋，勤于钻研，深入实践，克服困难，就能把目标教学引向深入和发展。
二、目标教学与素质教学相结合，提高教学质量
实施目标教学根本目的是为了提高课堂教学质量，而教学的最主要标志是受教育者的全面的素质水平。人的素质一般可分包括三大方面，即生理素质、心理素质和社会文化素质，可细分为思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质等。职业素质则是体现职业要求的素质和能力，它以一般生理、心理、社会文化素质为基础。
职业技术教育实施目标教学，有利于学生素质的培养。在目标教学中，我们更多地关注学生吸收甚至创造知识的方法，教会学生随机应变地解决问题的一般技能；突出学生的自学能力、自我教育能力以及自我管理能力的培养，为学生日后的终身教育做准备。同时培养学生形成较成熟的性格特征，具有良好的情感和意志素质，具有爱心、责任心和奉献精神，建立互相尊重、互相信任的人际关系，特别是具有自知、自信、自强、自律、不骄不躁、不自暴自弃的自我意识素质。学生只有具备了良好的素质，对自己的未来才能有正确的推测和渴望，这样又能促进目标教学的开展，直至使教育质量得到全面提高。因此，目标教学与素质教育是相辅相成的，两者要有机地结合起来。
我们要培养出高素质的劳动者和专门人才，职业技术教育要促进学生的专业理论知识、专业操作技能和全面素质的提高，更要深入开展目标教学，更好地实现教书育人。