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【摘要】音乐是人类社会精神生活的重要组成部分，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。本文阐述了幼儿音乐欣赏教育目标，提出了幼儿教师如何进行音乐欣赏教学的措施。
【关键词】幼儿园；音乐欣赏；教育
喜欢音乐可以说是孩子的天性，在生活中我可以看到成人经常哼一些曲调哄孩子入睡：工作之余哼一些歌曲忘记疲劳。音乐大师们也写过许多美好、难忘的歌曲。我国幼儿教育专家陈鹤琴先生在他所创办的幼稚园中，音乐活动占有重要的位置，孩子们不仅学唱歌、玩游戏，还练习打击乐，欣赏美好音乐。随着素质教育的开展，人们根据音乐教育在幼儿生理上、心理上所起的作用，进一步得出了令人心悦诚服的数据。但是目前仍有不少幼儿园所开设的音乐经常开展不起来，他们都认为音乐活动太难进行，幼儿很难组织起来，教师唱来唱去、表演来表演去，最后只落得自己疲劳不堪。其实只要你了解音乐、重视音乐、讲究方法，你就会组织好音乐活动。
一、幼儿音乐欣赏教育目标
（一）认识
（1）能够形成初步的音乐、舞蹈概念，掌握一些简单的音乐、舞蹈知识，并知道运用各种感知来理解和表现。
（2）初步了解从音乐、舞蹈活动中获得的各种艺术和非艺术的经验。
（二）情感与态度
（1）能够体验并努力追求倾听、欣赏音乐、舞蹈作品的快乐。
（2）对各种不同的音乐、舞蹈的形式、内容有比较广泛的爱好。
（3）喜欢于他人分享倾听、观赏及谈论音乐、舞蹈表演的快乐。
（三）操作技能
（1）初步积累一定的音乐、舞蹈语汇。
（2）能够在欣赏音乐、舞蹈表演过程中注意运用有关的概念、知识，并能加强、深化自己的感知和理解。
（3）初步学习运用语言文学、美术造型、动作表演等各种不同的艺术表现手段来表达自己对音乐、舞蹈作品的理解、认识、想像、联想和情感体验。
(4）初步养成有助于情感参与的安静倾听、观赏和习惯。
二、幼儿教师如何进行音乐欣赏教学
（一）选择教材应短小精悍，通俗易懂
幼儿年龄小，活泼好动，在选材时应选择一些幼儿熟悉，形象性强的音乐，以提高幼儿的欣赏兴趣。欣赏应该是听觉和视觉相结合的欣赏，二者结合能帮助幼儿完整的体会和理解音乐。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容 例如，欣赏《小鸟和大象》的活动，音乐形象非常突出：大象的节奏缓慢，音调低沉；小鸟的节奏欢快，音色高亢。幼儿很容易区分这两个形象，没有空洞的说教，吸引了幼儿欣赏的兴趣。其次，音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能过于复杂。表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识，在欣赏活动之前可以丰富幼儿相关的知识经验。
（二）幼师范唱教学要规范。
幼儿教师在唱歌教学中应做到范唱精准。声音自然而亲切起表率作用。教师要根据幼儿年龄特点和实际水平选择教材。教会幼儿用嘴呼吸，不追求大音量。教会幼儿用自然的声音歌唱。因为幼儿唱歌器官十分娇嫩、脆弱，教给幼儿用自然的声音歌唱是十分重要的。这样幼儿的歌声才能清晰、自然、动听。教师可以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点。这一方面是因为幼儿声带发育尚未完善，不容易唱准半音，只有稳定、准确地掌握了五声音调，才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力；另一方面是因为五声音阶音乐是我国 民族音乐的重要特征，幼儿熟悉、积累自己的音乐母语，对学习继承民族音乐传统、发展民族音乐思维都具有深远意义。当然，在律动、音乐欣赏中也应广泛接触其他国家、民族的优秀儿童音乐作品，以开阔艺术视野。
（三）教学中的语言情境
在音乐欣赏教学中，教师应创设良好的音乐情境氛围，让师幼共同分享音乐所蕴含的丰富世界。通常，以语言来创设音乐欣赏情境是最简便也是最为有效的策略之一。教师根据幼儿的年龄特点、音乐欣赏水平和作品本身的内涵因素，灵活地借助语言的功能，让语言美与音乐美巧妙结合起来，能使幼儿在语言与音乐共同营造的情境氛围中激发认知、触发内心深处纯真的感情，从而更加积极地投入到音乐世界之中。在利用语言创设情境时，教师可采用自编故事，情境讲述、儿歌等方式，帮助幼儿在音乐和故事情节、情境、角色、场景间建立一定的联系，以辅助幼儿对音乐的感受。在创设语言情境时教师应尽可能做到：内容精练、角色与情节简练及情节与音乐特点贴切等，以免幼儿在与音乐相对应欣赏时无法匹配，无从下手。比如在欣赏《赶花会》时，我根据音乐的变化特点创编了这样一个简短的故事：清晨，人们梳妆打扮后去赶花会，他们一路上边欣赏着美丽的风景边快乐地走呀走，走呀走，花会上的鲜花多姿多彩，有高有矮，有红有绿，让人目不暇接，欣赏完了美丽的鲜花，人们尽兴地回家了，一路上边回忆着花会上热闹的情景边快乐地走呀走，走呀走。整个故事简单明了，三个突出的情节与音乐三段式的结构特点相吻合，在故事的帮助启发下，幼儿轻松地听辨出音乐ABA 的结构特点及A 段音乐欢快、跳跃，B 段音乐悠扬、舒缓的风格特点。
（四）动静交替
幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极、被动的感受，应使整个欣赏活动的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感也有所触动。因此，在组织幼儿音乐欣赏活动时，应注意动静交替。由于幼儿是天生好动的，他们在“动”中认识世界，获得知识，在“动”中活跃思维，产生想象。所以在欣赏音乐时除了倾听之外，我们还需借助教具、语言，并配合动作，使他们在听的过程中“动”起来，以加深幼儿对音乐的感受。如：欣赏乐曲《小白兔和大黑熊》时，引导幼儿借助生活常识，用语言描述小白兔轻巧活泼、大黑熊笨重缓慢的形象，感知描写小白兔的音乐在高音区，大黑熊的音乐在低音区之后，可以请幼儿分角色戴头饰随音乐表演、游戏，整个活动显得轻松、活泼，幼儿在愉悦的情绪中学习，会达到事半功倍的效果。
（五）注重情感的培养
音乐是反映人们现实生活和思想感情的，音乐是最易于表达，最能直接流露情感的一种艺术。一切美好的音乐作品都具有强大的感染力，在音乐活动中，当小兔乖乖机敏的听出大灰狼的声音时，就坚决的不开门“不开不开就不开，妈妈不回来，谁来也不开”，看到大灰狼灰溜溜離去时，幼儿是多么愉快;当幼儿哼唱《摇篮曲》时，有的手扶摇篮，有的怀抱娃娃，像他们的母亲一样哄宝宝入睡。那歌声是如此宁静，唯恐吵醒了小宝宝；此时，幼儿的情感世界逐渐变的充实丰富，为他们今后的健康生活和艺术爱好奠定了初步的基础。
音乐是人类社会精神生活的重要组成部分，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿对生活和自然的感受力、表现力，增强理解音乐的意义及其内在情感色彩，使其区分、发现、创造、享受艺术美，促进幼儿良好个性的发展。音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分，是幼儿园音乐教育的基础。
参考文献：
[1]杜娟. 浅谈音乐游戏式的快乐教学[J]. 读与写(教育教学刊)，2009，(08) .
[2]许蕾. 音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键[J]. 学前教育研究，2007，(11) .
[3]徐莹莹，许卓娅. 3～6岁幼儿自由律动的特点研究[J]. 幼儿教育，2009，(18) .
【关键词】幼儿园；音乐欣赏；教育
喜欢音乐可以说是孩子的天性，在生活中我可以看到成人经常哼一些曲调哄孩子入睡：工作之余哼一些歌曲忘记疲劳。音乐大师们也写过许多美好、难忘的歌曲。我国幼儿教育专家陈鹤琴先生在他所创办的幼稚园中，音乐活动占有重要的位置，孩子们不仅学唱歌、玩游戏，还练习打击乐，欣赏美好音乐。随着素质教育的开展，人们根据音乐教育在幼儿生理上、心理上所起的作用，进一步得出了令人心悦诚服的数据。但是目前仍有不少幼儿园所开设的音乐经常开展不起来，他们都认为音乐活动太难进行，幼儿很难组织起来，教师唱来唱去、表演来表演去，最后只落得自己疲劳不堪。其实只要你了解音乐、重视音乐、讲究方法，你就会组织好音乐活动。
一、幼儿音乐欣赏教育目标
（一）认识
（1）能够形成初步的音乐、舞蹈概念，掌握一些简单的音乐、舞蹈知识，并知道运用各种感知来理解和表现。
（2）初步了解从音乐、舞蹈活动中获得的各种艺术和非艺术的经验。
（二）情感与态度
（1）能够体验并努力追求倾听、欣赏音乐、舞蹈作品的快乐。
（2）对各种不同的音乐、舞蹈的形式、内容有比较广泛的爱好。
（3）喜欢于他人分享倾听、观赏及谈论音乐、舞蹈表演的快乐。
（三）操作技能
（1）初步积累一定的音乐、舞蹈语汇。
（2）能够在欣赏音乐、舞蹈表演过程中注意运用有关的概念、知识，并能加强、深化自己的感知和理解。
（3）初步学习运用语言文学、美术造型、动作表演等各种不同的艺术表现手段来表达自己对音乐、舞蹈作品的理解、认识、想像、联想和情感体验。
(4）初步养成有助于情感参与的安静倾听、观赏和习惯。
二、幼儿教师如何进行音乐欣赏教学
（一）选择教材应短小精悍，通俗易懂
幼儿年龄小，活泼好动，在选材时应选择一些幼儿熟悉，形象性强的音乐，以提高幼儿的欣赏兴趣。欣赏应该是听觉和视觉相结合的欣赏，二者结合能帮助幼儿完整的体会和理解音乐。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容 例如，欣赏《小鸟和大象》的活动，音乐形象非常突出：大象的节奏缓慢，音调低沉；小鸟的节奏欢快，音色高亢。幼儿很容易区分这两个形象，没有空洞的说教，吸引了幼儿欣赏的兴趣。其次，音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能过于复杂。表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识，在欣赏活动之前可以丰富幼儿相关的知识经验。
（二）幼师范唱教学要规范。
幼儿教师在唱歌教学中应做到范唱精准。声音自然而亲切起表率作用。教师要根据幼儿年龄特点和实际水平选择教材。教会幼儿用嘴呼吸，不追求大音量。教会幼儿用自然的声音歌唱。因为幼儿唱歌器官十分娇嫩、脆弱，教给幼儿用自然的声音歌唱是十分重要的。这样幼儿的歌声才能清晰、自然、动听。教师可以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点。这一方面是因为幼儿声带发育尚未完善，不容易唱准半音，只有稳定、准确地掌握了五声音调，才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力；另一方面是因为五声音阶音乐是我国 民族音乐的重要特征，幼儿熟悉、积累自己的音乐母语，对学习继承民族音乐传统、发展民族音乐思维都具有深远意义。当然，在律动、音乐欣赏中也应广泛接触其他国家、民族的优秀儿童音乐作品，以开阔艺术视野。
（三）教学中的语言情境
在音乐欣赏教学中，教师应创设良好的音乐情境氛围，让师幼共同分享音乐所蕴含的丰富世界。通常，以语言来创设音乐欣赏情境是最简便也是最为有效的策略之一。教师根据幼儿的年龄特点、音乐欣赏水平和作品本身的内涵因素，灵活地借助语言的功能，让语言美与音乐美巧妙结合起来，能使幼儿在语言与音乐共同营造的情境氛围中激发认知、触发内心深处纯真的感情，从而更加积极地投入到音乐世界之中。在利用语言创设情境时，教师可采用自编故事，情境讲述、儿歌等方式，帮助幼儿在音乐和故事情节、情境、角色、场景间建立一定的联系，以辅助幼儿对音乐的感受。在创设语言情境时教师应尽可能做到：内容精练、角色与情节简练及情节与音乐特点贴切等，以免幼儿在与音乐相对应欣赏时无法匹配，无从下手。比如在欣赏《赶花会》时，我根据音乐的变化特点创编了这样一个简短的故事：清晨，人们梳妆打扮后去赶花会，他们一路上边欣赏着美丽的风景边快乐地走呀走，走呀走，花会上的鲜花多姿多彩，有高有矮，有红有绿，让人目不暇接，欣赏完了美丽的鲜花，人们尽兴地回家了，一路上边回忆着花会上热闹的情景边快乐地走呀走，走呀走。整个故事简单明了，三个突出的情节与音乐三段式的结构特点相吻合，在故事的帮助启发下，幼儿轻松地听辨出音乐ABA 的结构特点及A 段音乐欢快、跳跃，B 段音乐悠扬、舒缓的风格特点。
（四）动静交替
幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极、被动的感受，应使整个欣赏活动的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感也有所触动。因此，在组织幼儿音乐欣赏活动时，应注意动静交替。由于幼儿是天生好动的，他们在“动”中认识世界，获得知识，在“动”中活跃思维，产生想象。所以在欣赏音乐时除了倾听之外，我们还需借助教具、语言，并配合动作，使他们在听的过程中“动”起来，以加深幼儿对音乐的感受。如：欣赏乐曲《小白兔和大黑熊》时，引导幼儿借助生活常识，用语言描述小白兔轻巧活泼、大黑熊笨重缓慢的形象，感知描写小白兔的音乐在高音区，大黑熊的音乐在低音区之后，可以请幼儿分角色戴头饰随音乐表演、游戏，整个活动显得轻松、活泼，幼儿在愉悦的情绪中学习，会达到事半功倍的效果。
（五）注重情感的培养
音乐是反映人们现实生活和思想感情的，音乐是最易于表达，最能直接流露情感的一种艺术。一切美好的音乐作品都具有强大的感染力，在音乐活动中，当小兔乖乖机敏的听出大灰狼的声音时，就坚决的不开门“不开不开就不开，妈妈不回来，谁来也不开”，看到大灰狼灰溜溜離去时，幼儿是多么愉快;当幼儿哼唱《摇篮曲》时，有的手扶摇篮，有的怀抱娃娃，像他们的母亲一样哄宝宝入睡。那歌声是如此宁静，唯恐吵醒了小宝宝；此时，幼儿的情感世界逐渐变的充实丰富，为他们今后的健康生活和艺术爱好奠定了初步的基础。
音乐是人类社会精神生活的重要组成部分，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿对生活和自然的感受力、表现力，增强理解音乐的意义及其内在情感色彩，使其区分、发现、创造、享受艺术美，促进幼儿良好个性的发展。音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分，是幼儿园音乐教育的基础。
参考文献：
[1]杜娟. 浅谈音乐游戏式的快乐教学[J]. 读与写(教育教学刊)，2009，(08) .
[2]许蕾. 音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键[J]. 学前教育研究，2007，(11) .
[3]徐莹莹，许卓娅. 3～6岁幼儿自由律动的特点研究[J]. 幼儿教育，2009，(18) .