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美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现，人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。由此可见，赞美对我们的生活和工作是多么重要。班主任对学生的教育教导工作，有很多行之有效的方法，但赞美学生能使班主任工作轻松地开展。所以班主任要时刻注意赞美学生，以激发他们的自信心和勇气。那么，如何赞美呢？我有几点体会。
一、要及时赞扬学生的每一点进步
在學生的心目中，除了家长，老师就是他们最敬重的人。所以，老师的每一句话、每个动作都会对学生产生很大的影响。班主任对学生的赞美，哪怕是一个赞许的眼神或一个肯定的笑容，对学生也是极大的鼓舞。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，班主任就要随时注意赞扬学生的每一点进步。无论是学习，还是纪律、作风等方面的进步，班主任都应及时表扬。就如我教过的小黄同学，他有点小聪明，就是自由散漫，每次上课总喜欢迟到几分钟，教育多次都没有效果。有一次我发现他课间没有出去玩，一直在教室里学习，上课时我立即表扬他的转变。从此，他再也不迟到了，而且学习更加认真，成绩比以前也提高了。为了能及时观察和了解学生的每一点进步，我经常到教室里转转或者和学生玩，只要发现哪个学生比以前表现好了，就立即给予表扬。
二、实事求是地赞扬学生
真实的赞美最能打动人的心灵，同样，老师对学生的赞扬也要实事求是。要做到实事求是，需要班主任做到细心、热心，坦诚地热爱、关心学生，了解学生的所思所想。我教过的班有个小李同学，他很调皮，成绩又不理想。有一天，学习委员小张在出墙报时，把“洒”字写成“酒”字，李伟民发现了，给她指出来，谁知小张不相信小李同学认识这个字，就和她争执起来。我知道后，立即赞扬小李同学的认真态度，同时鼓励他在学习上也要有这种一丝不苟的精神。自此，小李同学开始努力了，我对他的每一点进步，总是及时给予表扬鼓励，并向他提出更高的要求。功夫不负有心人，期末考试小李同学语文获得80分、数学88分、英语83分的好成绩。由此可见，班主任对学生的赞美，只要做到实事求是、恰如其分，就会有意想不到的效果。
三、要及时给予学生最需要的赞扬
由于生活环境差异，学生成长经历不同，想法差别很大。学生最希望得到老师赞扬的方面也会有所不同，这就要求老师要随时了解学生的心理活动，把握其心中最渴求的赞扬，而给予赞扬，满足其心理需要，帮助其增强自信心。成绩好的同学不一定渴望学习上的赞扬，这些他听得多了，也许他最渴望的是热爱劳动或其他方面的认可，这就要求老师处处留心。班里有一女生，成绩很好，经常得到老师的赞扬，但她性格内向，不善言谈。发现了这一点，我有意让她锻炼，课堂上让她多回答问题，尽量在课前五分钟让她在班上朗读，只要她敢出声就给予鼓励，充分肯定她的每一点进步。这样，她的胆子越来越大。从此以后，她不但学习更努力，还自荐当班的纪律委员。正是老师考虑到她心中最强烈的要求，把握了她的心理，才使她有了如此大的变化。
四、要赞扬学生身上潜在的优点
当前的素质教育，要求培养全面发展的学生。有些学生虽然在学习上没有突出表现，却有潜在的能力和优点。为了把学生身上潜在的优点挖掘出来，教师不仅要赞扬他们已经表现出优点，还要善于“慧眼识英雄”，及时赞扬潜在优点，使其增强自信心，把潜在的优点发挥出来。班里有一位成绩优秀的学生，有一次我在上课过程中谈到有关课外知识时，他能很快地响应，说明他的知识面广。我立即对他表示欣赏并给予表扬，使他获得意外的满足。从此他更注重观察生活，了解生活，成绩更上一层楼。同时，这样做还会起到以点带面的作用，其他同学也向这方面努力，争取多读课外书，积累多方面的知识，共同提高学习成绩。要赞美学生身上潜在的优点，要求老师要有敏锐的观察力，善于以多种角度看问题，能从学生表现出的细微处，及时发现其身上稍纵即逝的潜在东西，给予应有的肯定和赞扬。这样可以避免学生受赞扬过多而迟钝，也使学生能够重新认识自己，发现自己，使学生能够全面发展。
五、要赞美学生的优秀品质
“没有教不好的学生”，这句话前几年出现在廉江的街头巷尾，是当年廉江二中的宣传标语。每个学生都有差异，在学习方面、个性方面，或者生活习惯方面。学习不好的学生并不意味着品质不好，顽皮的孩子或许在劳动的时候就冲在最前面。教师更应珍惜保护他们的这些优秀品质，寻找合适的时机给予这些学生肯定与赞美，让他们觉得老师并不是那么讨厌他们，也是关心爱护他们的。这样既可以保护学生的美好品质，也使学生更加信任教师。这样，师生才能成为真正的合作伙伴，关系更融洽。我教过的六年级有个小刘同学，他身材高大，性格有点野蛮，成绩不好，同学们都不怎么喜欢与他交往。经过一次劳动，改变了同学们对他的看法。有一天，全校大搞卫生，分配给我们班的任务是清理一条水沟，这条水沟在教工宿舍楼旁，垃圾比较多，还散发着一股臭味，很多同学都不愿意去打扫。小刘同学却乐意去干，我看他用扫把用力去扫，但水沟里的垃圾较多，还有一些树枝之类的，怎么都扫不上。只见小刘同学卷起衫袖，毫不犹豫地用手去掏水沟里的垃圾，看到这一幕，我立刻用手机拍下这动人的瞬间。我也吩咐其他同学和小刘同学一起干，还当场表扬了小刘同学不怕脏、不怕累的精神。第二天，我把小刘同学的行为再现在同学们的面前，并热情洋溢地说，小刘同学昨天的表现是新时代雷锋精神的体现，我们应该为他点赞。随即，教室里响起了热烈的掌声。从这以后，同学们也主动和小刘同学交往了，他对同学也友善了许多。这就是赞美的力量。
赞一赞，班主任工作就可以更加轻松，何乐而不为呢？当然，班主任赞美学生不限于以上几条，我们还可以因人、因事、因地，同时采取多种方法，充分发挥赞扬的功能，使师生在和谐的环境中学习，获取更多的识知。
一、要及时赞扬学生的每一点进步
在學生的心目中，除了家长，老师就是他们最敬重的人。所以，老师的每一句话、每个动作都会对学生产生很大的影响。班主任对学生的赞美，哪怕是一个赞许的眼神或一个肯定的笑容，对学生也是极大的鼓舞。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，班主任就要随时注意赞扬学生的每一点进步。无论是学习，还是纪律、作风等方面的进步，班主任都应及时表扬。就如我教过的小黄同学，他有点小聪明，就是自由散漫，每次上课总喜欢迟到几分钟，教育多次都没有效果。有一次我发现他课间没有出去玩，一直在教室里学习，上课时我立即表扬他的转变。从此，他再也不迟到了，而且学习更加认真，成绩比以前也提高了。为了能及时观察和了解学生的每一点进步，我经常到教室里转转或者和学生玩，只要发现哪个学生比以前表现好了，就立即给予表扬。
二、实事求是地赞扬学生
真实的赞美最能打动人的心灵，同样，老师对学生的赞扬也要实事求是。要做到实事求是，需要班主任做到细心、热心，坦诚地热爱、关心学生，了解学生的所思所想。我教过的班有个小李同学，他很调皮，成绩又不理想。有一天，学习委员小张在出墙报时，把“洒”字写成“酒”字，李伟民发现了，给她指出来，谁知小张不相信小李同学认识这个字，就和她争执起来。我知道后，立即赞扬小李同学的认真态度，同时鼓励他在学习上也要有这种一丝不苟的精神。自此，小李同学开始努力了，我对他的每一点进步，总是及时给予表扬鼓励，并向他提出更高的要求。功夫不负有心人，期末考试小李同学语文获得80分、数学88分、英语83分的好成绩。由此可见，班主任对学生的赞美，只要做到实事求是、恰如其分，就会有意想不到的效果。
三、要及时给予学生最需要的赞扬
由于生活环境差异，学生成长经历不同，想法差别很大。学生最希望得到老师赞扬的方面也会有所不同，这就要求老师要随时了解学生的心理活动，把握其心中最渴求的赞扬，而给予赞扬，满足其心理需要，帮助其增强自信心。成绩好的同学不一定渴望学习上的赞扬，这些他听得多了，也许他最渴望的是热爱劳动或其他方面的认可，这就要求老师处处留心。班里有一女生，成绩很好，经常得到老师的赞扬，但她性格内向，不善言谈。发现了这一点，我有意让她锻炼，课堂上让她多回答问题，尽量在课前五分钟让她在班上朗读，只要她敢出声就给予鼓励，充分肯定她的每一点进步。这样，她的胆子越来越大。从此以后，她不但学习更努力，还自荐当班的纪律委员。正是老师考虑到她心中最强烈的要求，把握了她的心理，才使她有了如此大的变化。
四、要赞扬学生身上潜在的优点
当前的素质教育，要求培养全面发展的学生。有些学生虽然在学习上没有突出表现，却有潜在的能力和优点。为了把学生身上潜在的优点挖掘出来，教师不仅要赞扬他们已经表现出优点，还要善于“慧眼识英雄”，及时赞扬潜在优点，使其增强自信心，把潜在的优点发挥出来。班里有一位成绩优秀的学生，有一次我在上课过程中谈到有关课外知识时，他能很快地响应，说明他的知识面广。我立即对他表示欣赏并给予表扬，使他获得意外的满足。从此他更注重观察生活，了解生活，成绩更上一层楼。同时，这样做还会起到以点带面的作用，其他同学也向这方面努力，争取多读课外书，积累多方面的知识，共同提高学习成绩。要赞美学生身上潜在的优点，要求老师要有敏锐的观察力，善于以多种角度看问题，能从学生表现出的细微处，及时发现其身上稍纵即逝的潜在东西，给予应有的肯定和赞扬。这样可以避免学生受赞扬过多而迟钝，也使学生能够重新认识自己，发现自己，使学生能够全面发展。
五、要赞美学生的优秀品质
“没有教不好的学生”，这句话前几年出现在廉江的街头巷尾，是当年廉江二中的宣传标语。每个学生都有差异，在学习方面、个性方面，或者生活习惯方面。学习不好的学生并不意味着品质不好，顽皮的孩子或许在劳动的时候就冲在最前面。教师更应珍惜保护他们的这些优秀品质，寻找合适的时机给予这些学生肯定与赞美，让他们觉得老师并不是那么讨厌他们，也是关心爱护他们的。这样既可以保护学生的美好品质，也使学生更加信任教师。这样，师生才能成为真正的合作伙伴，关系更融洽。我教过的六年级有个小刘同学，他身材高大，性格有点野蛮，成绩不好，同学们都不怎么喜欢与他交往。经过一次劳动，改变了同学们对他的看法。有一天，全校大搞卫生，分配给我们班的任务是清理一条水沟，这条水沟在教工宿舍楼旁，垃圾比较多，还散发着一股臭味，很多同学都不愿意去打扫。小刘同学却乐意去干，我看他用扫把用力去扫，但水沟里的垃圾较多，还有一些树枝之类的，怎么都扫不上。只见小刘同学卷起衫袖，毫不犹豫地用手去掏水沟里的垃圾，看到这一幕，我立刻用手机拍下这动人的瞬间。我也吩咐其他同学和小刘同学一起干，还当场表扬了小刘同学不怕脏、不怕累的精神。第二天，我把小刘同学的行为再现在同学们的面前，并热情洋溢地说，小刘同学昨天的表现是新时代雷锋精神的体现，我们应该为他点赞。随即，教室里响起了热烈的掌声。从这以后，同学们也主动和小刘同学交往了，他对同学也友善了许多。这就是赞美的力量。
赞一赞，班主任工作就可以更加轻松，何乐而不为呢？当然，班主任赞美学生不限于以上几条，我们还可以因人、因事、因地，同时采取多种方法，充分发挥赞扬的功能，使师生在和谐的环境中学习，获取更多的识知。