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我们都知道，在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也影响了初中英语教学质量的提高。这种问题在农村中学显得尤为突出。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。 针对此种情况我谈几点自己的做法。
一、备课应重在备学生
新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展。的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人。因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到乐趣，而不是痛苦。只有这样，学生才会学得更主动，课堂也不是机械兑现教案的过程。
二、讲究教法，因材施教
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。所谓“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、在上课时，教师应勇于“让位”给学生
新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”，要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想，只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，学生们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极。
四、努力为学生提供展示自己的舞台
从心理学的角度来看，每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，同时也拥有着更加强烈的表现欲。身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情。
五、分层次教学，让课堂变得满园花开
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
六、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
七、表扬和鼓励并重，创造积极的学习氛围
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响。如果在示范语言的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。再次，在课堂上可以采取小组合作学习法来培养学生与他人共事的素质和能力。在小组活动中，要求学生积极参与，互相交流思想，互相取长补短，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，学生督促学生，让组长负责协调个体与群体之间的关系，促使互帮互学，养成合作习惯，更重要的是，让那些不自觉的或基础差的同学也能被这种良好的学习氛围所触动，从而增强学习的主动性。
八、抓好差生的转化
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。我经常利用课间时间给差生补课。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。另外，一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，合理安排好40分钟教学内容和进程。
综上所述，只要英语老师用心去教，学生用心去学，相信我们就能圆满地完成英语教学工作，为学生今后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
一、备课应重在备学生
新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展。的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人。因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到乐趣，而不是痛苦。只有这样，学生才会学得更主动，课堂也不是机械兑现教案的过程。
二、讲究教法，因材施教
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。所谓“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、在上课时，教师应勇于“让位”给学生
新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”，要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想，只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，学生们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极。
四、努力为学生提供展示自己的舞台
从心理学的角度来看，每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，同时也拥有着更加强烈的表现欲。身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情。
五、分层次教学，让课堂变得满园花开
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
六、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
七、表扬和鼓励并重，创造积极的学习氛围
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响。如果在示范语言的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。再次，在课堂上可以采取小组合作学习法来培养学生与他人共事的素质和能力。在小组活动中，要求学生积极参与，互相交流思想，互相取长补短，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，学生督促学生，让组长负责协调个体与群体之间的关系，促使互帮互学，养成合作习惯，更重要的是，让那些不自觉的或基础差的同学也能被这种良好的学习氛围所触动，从而增强学习的主动性。
八、抓好差生的转化
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。我经常利用课间时间给差生补课。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。另外，一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，合理安排好40分钟教学内容和进程。
综上所述，只要英语老师用心去教，学生用心去学，相信我们就能圆满地完成英语教学工作，为学生今后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。