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课堂教学的评价艺术,是激发学生学习兴趣,增加学生自信心,提高英语教学效率的关键。《英语课程标准》强调:通过评价,使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此,在课堂教学中教师应该注重评价作用,准确恰当地评价每一个学生。激发学生的学习热情,拉近师生之间的距离,从而提高课堂效率。
一、恰当的鼓励性评价语言让学生感受前进的动力
美国著名心理学家杰特的研究表明,教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和学生对教师的评价。青少年儿童正处于身心发展的关键时期,他们的自我意识和独立意识不断增强,十分注重自己在别人心目中的地位。善于在教学活动中发现学生的闪光处,多用鼓励性语言、引导性语言评价会使他们得到自豪感,从而激发他们的学习兴趣。在课堂教学中,较常用的鼓励性语言Well done, Good, Great, Wonderful等简单的单词,往往在教师不经意的表述和评价中会改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生,教师在课堂上热情、真诚的评价语言就会使课堂教学变得生动而富有人情味,当然在教学过程中一定要面向全体,如一些低中年级学生能在模仿儿歌的同时,创造出一些新的儿歌,教师就可以以Congratulations的形式和全班的学生一起鼓掌以示鼓励。或摸摸他(她)的头You are very clever,对其他同学竖起大拇指说A clever boy/girl!等等。有时遇到同学取得大的进步,则可以说Oh, give him a big hand(全体鼓掌)。这样,不仅活跃了课堂气氛,更让学生的行为与老师的期待形成一个不断进取的良性循环,这种情感气氛的良性循环对教学效果无疑是非常有利的。
二、体现平等的评价性语言给学生创造了和谐融洽的氛围
罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展”。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生,启发学生的心智,促使他们健康成长。在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围,为“平等对话”搭建平台。教学过程就是一个不断发现问题、解决问题的过程,很多学生在回答问题时容易出错,这时教师如见错就纠,就会打断学生思维的连贯性,也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可采取课堂讨论的形式,让其他学生补充、纠正,必要时教师予以启发帮助。如在教授What’s...?句型时,由于该句型上下并无太多视觉性的联系,所以学生回答多会用It’s...或They’re...面对这种答案,教师可先表明自己的观点I don’t think so. Please think over. 或采取全班讨论的方式Is he/she right? Who can help him/her ?营造一种民主平等的氛围,避免因回答错误受到批评而产生负面效应。
三、融入真情,丰富评价语言,让学生享受学习的乐趣
1.教师的评价语言要丰富
在课堂教学中,如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语,就能使学生如坐春风,课堂内总是生机勃勃。例如:当学生缺乏表现的勇气或者回答过程中由于紧张等原因进行不下去时,老师就应该说些引导和鼓励性的语言,让学生表现得更出色。“This question is a bit difficult, try to think about it.”“Don’t worry, you still have a chance.”“Don’t be afraid. I’m sure you can do it.”“Don’t give up. Just try your best.”“Be confident!”“Don’t lose heart, you can try it again.”等等如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?学生们跃跃欲试,教学的高潮就这样形成了。在教学中,教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来,那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,活跃课堂的气氛。
2.恰当运用体态语言
一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,更能产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时,教师多微笑,多点头,极其专心地听,诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息;“I believe you !Please go on!”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入,与学生极易产生心理上的共振。
3.适时运用幽默风趣的语言
前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时,风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默生动的语言,与正面说教相比,它没有那种耳提面命的强制性;与批评指责相比,它不会有简单粗暴的弊端。幽默的和风细雨、诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上,教师幽默生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制,更容易缓和师生间的紧张气氛,也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
综上所述,有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜,润物细无声”,对学生会产生潜移默化的影响。当然,课堂教学评价语言没有固定模式,也没有明确规范的内容。教师要因人而异、因课而异,因随机生成的课堂环境而异,将有声语言和体态语言有机结合,将预设语言和随机语言有机结合,根据学生的反馈信息或突发的情况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价,就一定会创造出生动活泼、充满睿智的课堂教学氛围。
作者单位:江苏省铜山县郭集中学
一、恰当的鼓励性评价语言让学生感受前进的动力
美国著名心理学家杰特的研究表明,教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和学生对教师的评价。青少年儿童正处于身心发展的关键时期,他们的自我意识和独立意识不断增强,十分注重自己在别人心目中的地位。善于在教学活动中发现学生的闪光处,多用鼓励性语言、引导性语言评价会使他们得到自豪感,从而激发他们的学习兴趣。在课堂教学中,较常用的鼓励性语言Well done, Good, Great, Wonderful等简单的单词,往往在教师不经意的表述和评价中会改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生,教师在课堂上热情、真诚的评价语言就会使课堂教学变得生动而富有人情味,当然在教学过程中一定要面向全体,如一些低中年级学生能在模仿儿歌的同时,创造出一些新的儿歌,教师就可以以Congratulations的形式和全班的学生一起鼓掌以示鼓励。或摸摸他(她)的头You are very clever,对其他同学竖起大拇指说A clever boy/girl!等等。有时遇到同学取得大的进步,则可以说Oh, give him a big hand(全体鼓掌)。这样,不仅活跃了课堂气氛,更让学生的行为与老师的期待形成一个不断进取的良性循环,这种情感气氛的良性循环对教学效果无疑是非常有利的。
二、体现平等的评价性语言给学生创造了和谐融洽的氛围
罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展”。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生,启发学生的心智,促使他们健康成长。在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围,为“平等对话”搭建平台。教学过程就是一个不断发现问题、解决问题的过程,很多学生在回答问题时容易出错,这时教师如见错就纠,就会打断学生思维的连贯性,也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可采取课堂讨论的形式,让其他学生补充、纠正,必要时教师予以启发帮助。如在教授What’s...?句型时,由于该句型上下并无太多视觉性的联系,所以学生回答多会用It’s...或They’re...面对这种答案,教师可先表明自己的观点I don’t think so. Please think over. 或采取全班讨论的方式Is he/she right? Who can help him/her ?营造一种民主平等的氛围,避免因回答错误受到批评而产生负面效应。
三、融入真情,丰富评价语言,让学生享受学习的乐趣
1.教师的评价语言要丰富
在课堂教学中,如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语,就能使学生如坐春风,课堂内总是生机勃勃。例如:当学生缺乏表现的勇气或者回答过程中由于紧张等原因进行不下去时,老师就应该说些引导和鼓励性的语言,让学生表现得更出色。“This question is a bit difficult, try to think about it.”“Don’t worry, you still have a chance.”“Don’t be afraid. I’m sure you can do it.”“Don’t give up. Just try your best.”“Be confident!”“Don’t lose heart, you can try it again.”等等如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?学生们跃跃欲试,教学的高潮就这样形成了。在教学中,教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来,那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,活跃课堂的气氛。
2.恰当运用体态语言
一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,更能产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时,教师多微笑,多点头,极其专心地听,诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息;“I believe you !Please go on!”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入,与学生极易产生心理上的共振。
3.适时运用幽默风趣的语言
前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时,风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默生动的语言,与正面说教相比,它没有那种耳提面命的强制性;与批评指责相比,它不会有简单粗暴的弊端。幽默的和风细雨、诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上,教师幽默生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制,更容易缓和师生间的紧张气氛,也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
综上所述,有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜,润物细无声”,对学生会产生潜移默化的影响。当然,课堂教学评价语言没有固定模式,也没有明确规范的内容。教师要因人而异、因课而异,因随机生成的课堂环境而异,将有声语言和体态语言有机结合,将预设语言和随机语言有机结合,根据学生的反馈信息或突发的情况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价,就一定会创造出生动活泼、充满睿智的课堂教学氛围。
作者单位:江苏省铜山县郭集中学