要鲜花,也要荆棘(既要玫瑰,也要刺)。
　　近几年来,各种媒体,宣传报道上见得最多的就是在对学生的教育问题:提倡赏识教育,不能体罚或变相惩罚学生。但我认为对学生的教育不能一味地去赏识,而要进行适当的惩戒,因为一味地赏识、表扬只能让其飘飘然,且受不了一点挫折和委屈,这样的学生只能听表扬语,不能听批评的话,遭遇挫折,便伤心绝望乃至轻生。试想一下,我们的社会不仅仅充满鲜花和掌声,也存在矛盾与挫折,若对学生不进行必要的挫折教育,那么,学生在生理和心理上没有足够的准备,将来走入社会,遇到挫折时,就会措手不及,沮丧、绝望甚至轻生。因此,我认为对学生的教育不能一味地停留在赏识和表扬上,而应该让他们接受挫折教育,在做错事情的时候,对学生进行惩戒,以提高学生应对挫折与困难的能力。
　　表面看来,我的教育方式似乎与近年来倡导的要以平等的态度和学生对话、赏识学生、尊重学生是相背离的,其实不然,我所倡导的对学生进行惩戒与赏识,应是相辅相成的,在赏识的基础上惩戒,在惩戒中获取经验和知识,使学生认识并从中受到良好的教育。
　　当然惩戒教育不是简单的体罚,而是让学生真正正确认识自己。惩戒教育不是体罚,而是应该让他们明白,什么事情能做,什么事情不能做,形成一种规则,只有对规则保持一种敬畏的态度,并且自觉地遵守,规则才有其存在的意义和价值。如果规则被视为可以漠视或变通的东西,人情、关系、权力,金钱一一都可以改变规则,那么社会生活的正常秩序必将被打乱,正常的社会关系也将难以维持,一系列社会问题也就会出现,社会生活如此,班级管理更是如此,要使学生养成良好的行为习惯,就要进行必要的惩戒教育。
　　惩戒教育的目的是要让学生明辨是非、曲直、美丑、善恶,并通过自我意志的调控来改正错误,养成良好的行为习惯,作为教育手段的惩戒,更需要在尊重学生人格的基础上维护学生的权利。有这样一个故事:英国科学家麦克劳德上小学的时候,曾偷偷地杀死了校长家的狗,为此他受到了校长的惩戒:画出狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含尊重、理解、宽容、善待错误的惩戒,使小麦克劳德爱上了生物学,并最终因发现胰导素在糖尿病治疗中的作用而登上诺贝尔奖台。可见,适度的惩戒不仅能使学生改正错误,心悦诚服地接受教育,而且还能使他立志从事某项他热爱的事业,从而起到正确的导向作用。
　　当然,我所说的惩戒,一定要适度,要在尊重学生人格的基础上把握一定的度,否则,过犹不及。而适度的惩戒如苦口的良药,用得恰当,则能起到治病救人的作用;用得不当,则会物极必反,伤害学生的心灵,在他的成长中抹上阴影,所以必须把握好惩戒的尺度,要以不损害学生的身心健康为原则。
　　就拿我班王某来说吧,他是一个脑子灵活,但思想又十分偏激的学生,常常做出一些让人意想不到的怪异行为,逗得全班哈哈大笑,而且我行我素,头发留得很长,学习不认真,将班干部的话视作耳旁风,对这个学生的教育,我先是进行赏识教育,对他身上的优点如爱好音乐,有音乐才能进行肯定,接着对他进行苦口婆心的教育,他始终一言不发,我也火了,说了一些生气的话,就让他回教室,过后我反思了一下自己……因为这个孩子生活在这样的环境中,再加上家长的溺爱,姑息和迁就,把孩子爱坏了、惯坏了,等孩子大了,成年了,蛮横霸道,为所欲为。怎么办呢?必须要让他接受惩戒,提高抗挫折能力。了解了这些方面,我便有意地对他“惩戒”,让他代表我班参加学校的美育节,虽然他积极准备,费了很大的精力和时间,但是还是因为技不如人,而与奖项无缘,接着我又让他负责全班同学排练节目,但全班同学对他有看法,他根本就指使不动,在这样的情况下,他主动来找我说,没想到做班级工作这么难。感受到失败的痛苦,我借此机会对他进行挫折教育,不久他有了很大的变化,头发理了,各科老师布置的作业也能按时完成,一改过去那种“冷酷”的性格,变得开朗起来了,成绩也由过去的倒数一跃而成为班里的前几名。
　　可见,适度的惩戒是必要的。这种惩戒不是变相的体罚,而是让学生从思想上受到触动,认识到自己的错误,这样才能不损害学生的身心健康,取得意想不到的效果。当你出于公心,出于对学生负责,真心实意地为学生着想的时候,他才会心悦诚服地接受你的惩戒。
　　经过这么多年的班主任工作,我深深地认识到一定不能溺爱孩子,让学生接受适“度”的惩戒,培养学生的抗挫折能力,让他们经受磨难、承受压力,为今后进入社会打下良好的思想基础。
　　因此,为了孩子的明天,为了明天的孩子,该出手时就出手,让他既感受成功的喜悦,更要体会失败的痛苦。
　　作者单位:新疆乌鲁木齐市生产建设兵团二中