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【摘要】在新课改政策的实施下，“以人为本”的教育理念不断得到落实，传统的教育方式已经无法适应新时代的要求。本文对于农村小学语文的教学现状进行分析，探究如何在以人为本的理念下，进行农村小学语文教学策略的改革与创新。
【关键词】以人为本；农村；小学；语文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
以人为本的教学理念不仅是我国新课改的要求，也是促进我国社会主义和谐社会发展建设的重要举措。农村小学受自身经济条件的影响，对于新课改实施的力度有所欠缺，在实际的教学中，许多教师仍旧使用传统的教育方式，没有将以人为本的教育理念融入实际的教学中，不利于农村小学语文教学质量的提升，更加不利于农村学生的健康成长。如何将以人为本的教育理念有效落实到实际的教学活动当中，是目前我国农村小学语文教学改革的主要难题，也是关乎农村教育发展的重要 问题。
一、以人为本的教育观念
“以人为本”教育观念的具体体现，即是在教学活动的开展过程中，首先需要面向全体学生，其次要尊重学生之间的个体差异性，最后需要正确认识学生的发展性，充分发挥学生的学习与个性潜能，促进学生的全面发展。将“以人为本”的教育理念落实到农村小学语文教学当中，即需要教师在教学的过程中，以学生为本，尊重学生的情感体验，明确学生个体之间的差异性并进行因材施教，将学生的学习潜能与个性发展潜能充分地激发出来，促进学生综合素质的提高，为学生今后的发展奠定基础。
二、农村小学语文教学现状
（一）教师资源稀少
自我国改革开放以来，人民的经济条件不断改善，但是各地区经济发展的差异性也愈加严重，城市经济与农村经济出现明显的差距。受经济条件与社会背景的影响，农村教育一直落后于城市教育，教学资源较少，教学设施不够完善，师资力量匮乏。许多优秀的青年教师在农村教学质量较高，便调配到经济较好的区域进行教学，使得农村学校的师资力量十分薄弱，许多的教师都是中老年人，虽然教学经验丰富，但是对于外界信息的接受与运用程度较低，导致以人为本的教育观念在农村教学中始终没有得到有效的落实，致使农村教育的质量得不到有效提高。
（二）教学设施不够完善
农村学校受自身经济条件的影响，许多地区的政府尽管已经将自身大部分的财政支出都划分到学校建设当中，但是许多农村学校的基础教学设施仍旧没有完善，教师在教学过程中，受教学场地、教学设施的影响无法将最新的教学方式运用到实际的教学互动当中，阻碍了农村教学方式与教学理念的创新。例如多媒体设备已经成为城市教学的基础设备之一，但是对于农村学校而言，许多的学校仅能够实现一两套多媒体设备的安装，并且在安装之后，许多教师认为使用多媒体教学准备步骤较多，十分麻烦，导致多媒体教学设备得不到有效的运用，造成教学资源的浪费。
（三）教学方式单一
教学方式单一是阻碍农村小學语文教学质量提升的主要问题之一。我国传统的语文教学方式，即是教师引导学生对课文进行朗读，在此过程中对生字进行学习，之后要求学生熟读或背诵课文，将生字的练习作为课后作业，通过“朗读——背诵——默写”的标准教学模式进行教学。这样的教学方式不仅忽视了学生在课堂学习中的主观能动性，而且更加不利于学生创新思维的培养，对于学生的长期发展具有一定的阻碍作用。新课改中要求教师在教学活动中需要重视学生核心素质的培养，传统的教学方式无法有效地培养学生的语文核心素养。因此，必须对农村小学语文的教学方式进行改革与创新。
（四）学生自身基础差距较大
许多农村家庭的父母为提高自身家庭的经济基础，选择到城市工作，导致学生与家长长期分隔两地，学生无法全面地感受家长的关爱，这对于学生的健康成长有着严重的消极影响。由于成长环境的影响，许多的学生存在性格上的缺陷，一部分学生对于学习有着严重的排斥心理，一部分学生对于学习则有着强烈的需求心理，还有一部分学生则处于两者之间。学生个体之间的差异性较大，在一定程度上增加了农村教师的管理难度。许多的农村学校在管理过程中，实行统一的管理方式，忽视了学生之间的个体差异性，使得学生的心理健康状况没有得到及时的疏导，最终造成学生性格上的缺陷或使学生产生极端的行为，不利于提高校园安全管理的质量。
三、以人为本的农村小学语文教学策略
（一）利用科学手段，提高教学资源的利用效率
农村学校教师资源的匮乏在一定程度上更加需要社会的帮助。学校内部为弥补教师资源的短缺，要更加重视对现存的师资力量的利用与培养。学校可以将优秀的教师送至城市学校学习先进的教学方式与教学理念，如语文核心素养的培养方式等。通过优秀教师的传带，推进学校教学方式的整体创新。此外，为提高教学资源的利用效率，学校可以与其他城市学校建立亲密的合作关系，利用计算机网络以及多媒体设备，将城市学校的教学视频传送到农村小学当中，提高农村小学的教学质量。
（二）完善农村小学的教学设施
教学设施是教师活动设计的前提，是落实以人为本教学理念的基础。农村学校要注重对于多媒体设备的运用。小学语文的教学过程中，要提高教学质量，就必须为学生营造良好的教学环境，在特定的教学环境当中，发挥学生的想象力，从而培养学生的创新能力。例如在《蝙蝠与雷达》的教学当中，教师可以利用多媒体设备播放Flash动画，降低学生的理解难度，并引导学生自主思考雷达的运行原理，充分发挥学生的自主思考能力与创新能力。
（三）丰富教学方式，营造轻松的学习氛围
要落实以人为本的教学方式，就需要对原本的教学方式进行创新与完善，通过多样化的教学方式，激发学生的学习欲望，提高教学质量。例如有感情朗诵、情景剧表演、即兴演讲等活动，可以在学习的基础上发挥学生个性，并且还可以活跃课堂氛围，提高学生的学习欲望。多样化的教学方式有利于促进学生学习与个性的全面发展。
（四）因材施教，尊重学生之间的个体差异性
以人为本教育理念的实施重点便是因材施教，只有做到因材施教才是真正实现尊重学生个体之间的差异性。农村小学语文的因材施教主要从两方面出发：一方面是在学习过程中，教师根据学生不同的学习基础与学习能力，运用不同的方式激发学生的学习潜能。例如在学习《大瀑布的葬礼》一文中，教师将学生根据自身的长处分为不同的小组，并明确小组之间成员的职责，要求小组对大瀑布为什么举行葬礼、我们应该怎么做等问题进行思考，通过互帮互助的方式，提高全体学生的学习效率。另一方面，教师在教学的过程中，要及时了解学生的心理成长状况，通过谈心等方式，对学生的心理成长进行引导，促进学生的健康发展。
四、结语
综上，以人为本的教育理念是新时代社会对于我国教育的要求，在农村小学语文的教学活动中，要积极学习以人为本的教学方式，提高教学质量，培养高素质的综合型人才。
参考文献
[1]渠正鹏.贯彻落实“以人为本”提高学校管理质量[J].文化创新比较研究，2018（1）.
[2]朱丽霞.浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化[J]. 课程教育研究，2018（50）.
[3]王睿.导语设计·情境创设·模式创新·以人为本——浅谈苏教版小学语文教学应抓好的四个环节[J].中国教师，2015（S1）.
[4]杨仕慧.以人为本的农村初中语文教学策略[J].教育教学论坛，2011（8）.
[5]李育源.浅析“以人为本”的农村小学语文教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2008（8）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】以人为本；农村；小学；语文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
以人为本的教学理念不仅是我国新课改的要求，也是促进我国社会主义和谐社会发展建设的重要举措。农村小学受自身经济条件的影响，对于新课改实施的力度有所欠缺，在实际的教学中，许多教师仍旧使用传统的教育方式，没有将以人为本的教育理念融入实际的教学中，不利于农村小学语文教学质量的提升，更加不利于农村学生的健康成长。如何将以人为本的教育理念有效落实到实际的教学活动当中，是目前我国农村小学语文教学改革的主要难题，也是关乎农村教育发展的重要 问题。
一、以人为本的教育观念
“以人为本”教育观念的具体体现，即是在教学活动的开展过程中，首先需要面向全体学生，其次要尊重学生之间的个体差异性，最后需要正确认识学生的发展性，充分发挥学生的学习与个性潜能，促进学生的全面发展。将“以人为本”的教育理念落实到农村小学语文教学当中，即需要教师在教学的过程中，以学生为本，尊重学生的情感体验，明确学生个体之间的差异性并进行因材施教，将学生的学习潜能与个性发展潜能充分地激发出来，促进学生综合素质的提高，为学生今后的发展奠定基础。
二、农村小学语文教学现状
（一）教师资源稀少
自我国改革开放以来，人民的经济条件不断改善，但是各地区经济发展的差异性也愈加严重，城市经济与农村经济出现明显的差距。受经济条件与社会背景的影响，农村教育一直落后于城市教育，教学资源较少，教学设施不够完善，师资力量匮乏。许多优秀的青年教师在农村教学质量较高，便调配到经济较好的区域进行教学，使得农村学校的师资力量十分薄弱，许多的教师都是中老年人，虽然教学经验丰富，但是对于外界信息的接受与运用程度较低，导致以人为本的教育观念在农村教学中始终没有得到有效的落实，致使农村教育的质量得不到有效提高。
（二）教学设施不够完善
农村学校受自身经济条件的影响，许多地区的政府尽管已经将自身大部分的财政支出都划分到学校建设当中，但是许多农村学校的基础教学设施仍旧没有完善，教师在教学过程中，受教学场地、教学设施的影响无法将最新的教学方式运用到实际的教学互动当中，阻碍了农村教学方式与教学理念的创新。例如多媒体设备已经成为城市教学的基础设备之一，但是对于农村学校而言，许多的学校仅能够实现一两套多媒体设备的安装，并且在安装之后，许多教师认为使用多媒体教学准备步骤较多，十分麻烦，导致多媒体教学设备得不到有效的运用，造成教学资源的浪费。
（三）教学方式单一
教学方式单一是阻碍农村小學语文教学质量提升的主要问题之一。我国传统的语文教学方式，即是教师引导学生对课文进行朗读，在此过程中对生字进行学习，之后要求学生熟读或背诵课文，将生字的练习作为课后作业，通过“朗读——背诵——默写”的标准教学模式进行教学。这样的教学方式不仅忽视了学生在课堂学习中的主观能动性，而且更加不利于学生创新思维的培养，对于学生的长期发展具有一定的阻碍作用。新课改中要求教师在教学活动中需要重视学生核心素质的培养，传统的教学方式无法有效地培养学生的语文核心素养。因此，必须对农村小学语文的教学方式进行改革与创新。
（四）学生自身基础差距较大
许多农村家庭的父母为提高自身家庭的经济基础，选择到城市工作，导致学生与家长长期分隔两地，学生无法全面地感受家长的关爱，这对于学生的健康成长有着严重的消极影响。由于成长环境的影响，许多的学生存在性格上的缺陷，一部分学生对于学习有着严重的排斥心理，一部分学生对于学习则有着强烈的需求心理，还有一部分学生则处于两者之间。学生个体之间的差异性较大，在一定程度上增加了农村教师的管理难度。许多的农村学校在管理过程中，实行统一的管理方式，忽视了学生之间的个体差异性，使得学生的心理健康状况没有得到及时的疏导，最终造成学生性格上的缺陷或使学生产生极端的行为，不利于提高校园安全管理的质量。
三、以人为本的农村小学语文教学策略
（一）利用科学手段，提高教学资源的利用效率
农村学校教师资源的匮乏在一定程度上更加需要社会的帮助。学校内部为弥补教师资源的短缺，要更加重视对现存的师资力量的利用与培养。学校可以将优秀的教师送至城市学校学习先进的教学方式与教学理念，如语文核心素养的培养方式等。通过优秀教师的传带，推进学校教学方式的整体创新。此外，为提高教学资源的利用效率，学校可以与其他城市学校建立亲密的合作关系，利用计算机网络以及多媒体设备，将城市学校的教学视频传送到农村小学当中，提高农村小学的教学质量。
（二）完善农村小学的教学设施
教学设施是教师活动设计的前提，是落实以人为本教学理念的基础。农村学校要注重对于多媒体设备的运用。小学语文的教学过程中，要提高教学质量，就必须为学生营造良好的教学环境，在特定的教学环境当中，发挥学生的想象力，从而培养学生的创新能力。例如在《蝙蝠与雷达》的教学当中，教师可以利用多媒体设备播放Flash动画，降低学生的理解难度，并引导学生自主思考雷达的运行原理，充分发挥学生的自主思考能力与创新能力。
（三）丰富教学方式，营造轻松的学习氛围
要落实以人为本的教学方式，就需要对原本的教学方式进行创新与完善，通过多样化的教学方式，激发学生的学习欲望，提高教学质量。例如有感情朗诵、情景剧表演、即兴演讲等活动，可以在学习的基础上发挥学生个性，并且还可以活跃课堂氛围，提高学生的学习欲望。多样化的教学方式有利于促进学生学习与个性的全面发展。
（四）因材施教，尊重学生之间的个体差异性
以人为本教育理念的实施重点便是因材施教，只有做到因材施教才是真正实现尊重学生个体之间的差异性。农村小学语文的因材施教主要从两方面出发：一方面是在学习过程中，教师根据学生不同的学习基础与学习能力，运用不同的方式激发学生的学习潜能。例如在学习《大瀑布的葬礼》一文中，教师将学生根据自身的长处分为不同的小组，并明确小组之间成员的职责，要求小组对大瀑布为什么举行葬礼、我们应该怎么做等问题进行思考，通过互帮互助的方式，提高全体学生的学习效率。另一方面，教师在教学的过程中，要及时了解学生的心理成长状况，通过谈心等方式，对学生的心理成长进行引导，促进学生的健康发展。
四、结语
综上，以人为本的教育理念是新时代社会对于我国教育的要求，在农村小学语文的教学活动中，要积极学习以人为本的教学方式，提高教学质量，培养高素质的综合型人才。
参考文献
[1]渠正鹏.贯彻落实“以人为本”提高学校管理质量[J].文化创新比较研究，2018（1）.
[2]朱丽霞.浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化[J]. 课程教育研究，2018（50）.
[3]王睿.导语设计·情境创设·模式创新·以人为本——浅谈苏教版小学语文教学应抓好的四个环节[J].中国教师，2015（S1）.
[4]杨仕慧.以人为本的农村初中语文教学策略[J].教育教学论坛，2011（8）.
[5]李育源.浅析“以人为本”的农村小学语文教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2008（8）.
（编辑：马梦杰）