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摘 要：在小学语文教学工作的开展过程中，写作能力的培养是一项十分重要的环节。为了保证小学语文教学工作中的写作教学能够取得良好的实际效果，教师必须采取有效的手段来为学生培养写作的兴趣。在小学语文教学工作开展的过程中，教师要充分对写作教学的现状进行分析，找出制约小学生写作兴趣培养与提升的问题，并针对性的实施有效的优化与解决策略，教师可以通过提升认识、灵活运用各种教学方法，帮助学生体验生活的乐趣等角度出发，达到保证语文教学工作的开展能够切实的培养学生写作的兴趣的目的。
关键词：小学语文教学；学生写作兴趣；培养方法
近些年来，随着我国教育体制改革的不断深化，教师及家长的教育理念也在随之不断的提升。现阶段，针对于小学语文教学工作而言，学生的写作能力是语文学习整体质量的具现，能切实的反映出学生语文学习的综合水平。写作的这一性质使得教师与家长对其的重视程度日趋增高。从我国目前的小学语文教学工作开展现状来看，制约学生写作能力提升的主要问题是小学生学习写作的兴趣不强，导致教师开展写作教育的实际效果欠佳。鉴于此，本文从我国小学语文写作教学的实际情况出发，以写作兴趣为视域，探讨如何在小学语文教学中培养学生的写作兴趣，以期能够助推我国小学语文教育体制的改革，为教师培养学生写作兴趣的工作提供一定的参考资料。
一、制约小学生对写作产生兴趣的因素浅析
1.教师开展写作教学的力度不足
目前，从我国小学语文教学工作开展的实际情况来看，教师在教学过程中对写作方面的教学工作开展不足这一问题在一定程度上阻碍了学生写作兴趣的提升[1]。很多小学语文教师现在的写作教学开展仍然与十几年前的模式相同，每周要求学生写一篇作文，并进行简单的评析，缺乏充足的备课与系统化的教学。同时教师在写作教学过程中缺乏教育目标，教师没有衡量写作教育工作开展成效的标尺，致使学生的写作能力难以提升，一定程度上限制了学生对写作的兴趣。
2.教师开展写作教学的方式单一
在我国小学语文教师开展写作教学的过程中，教学方式过于单一这一问题存在较为普遍。鉴于小学生特殊的年龄特性，单一模式的教学手段难以起到良好的效果。学生在学习写作的过程中缺少新鲜元素的引入，导致学生整个写作学习过程中枯燥感较强，学生的写作学习体验较差，自然就导致学生对写作的学习兴趣不高。同时教学方式单一的问题也弱化了教学工作开展的效率，使教师做大量的无用功。
3.教师与学生之间的关系制约了学生写作兴趣的培养
现阶段，从我国小学教育工作开展的现状来看，师生之间的关系仍然存在一定的隔阂，在小学生中普遍对老师存在一种畏惧心理，这种畏惧心理会使学生在写作过程中的自信不足，学生的思维模式受限，难以写出优质的文章，而文章质量不佳又容易遭受教师的批评。恶性循环下导致学生学习写作的兴趣大大受挫，长此以往，学生学习写作的心理压力增大，极大的制约培养学生写作兴趣的相关教育工作开展。
二、小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
1.加大教师开展写作教学的力度
在加大教师开展写作教学的力度方面，具体出发点应分为两个主体。首先是学校方面，学校要将教师对写作教学工作的开展情况纳入到教师的教学质量考核体系之中，以硬性的要求来提升教师对于写作教学工作开展的力度，为小学生营造一个良好的写作学习环境，从大方向上来对学生写作兴趣的培养提升工作提供保障[2]。其次是教师方面，教师要积极进行自我培养以及自我提升工作，认识到开展写作教学工作的重要性，并采取有效的手段来切实提高自身写作教育能力。教师要经常观摩名师的教学视频，并从中汲取养料丰富自身，保证自身教育资源丰富性。同时，教师开展良好的写作教学课前准备工作，先树立每一学期的写作教育目标，再通过充分的课前准备来提升实际教学工作开展的质量，保证学生有良好的写作学习体验，从而达到提升学生写作兴趣的目的。
2.采用多元化的教学方式开展写作教学
鉴于小学生独特的年龄特性，教师在开展写作教学的过程中要灵活利用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，提升学生参与写作学习的主观意愿。首先，教师在日常教学过程中要多穿插使用阅读式教学法，保证学生有良好的阅读视界，让学生在写作过程中有足够的“谈资”。其次，教师要通过灵活运用多种教学方式来对学生的写作能力进行综合性的培养。例如，教师要提升学生写作过程中的概括总结能力，可以在日常教学中穿插使用讨论式教学法。要培养学生在写作过程中的想象能力与创新能力，教师可以在日常教学过程中适当采用情景式教学法。教师要切实落实在教学过程中的多元化教学手段，从而达到培养学生写作兴趣的目的。
3.构建良好的师生关系以达到助推学生提升写作兴趣的目的
我国目前的小学语文教师以女教师居多，女教师较强的亲和能力给构建良好师生关系提供了極大的便利性[3]。在进行写作教学过程中，教师要多对学生使用富于肯定性以及鼓励性的语言，避免打消学生的写作积极性。在学生写作质量欠佳时，教师要选取出文中的优质部分给与学生足够的肯定，然后针对不足的部分进行细致的教学，保证学生在写作学习过程中不受对教师畏惧心理的影响，能够充分发挥自身的想象力。
结束语
综上所述，在目前学生写作能力受到关注程度越来越高的背景下，小学语文教师积极主动的开展对小学生写作兴趣的培养工作，通过对制约小学生产生写作兴趣的各方面因素进行深度剖析，找出弊病的成因，并采取有效的优化措施来培养学生的写作兴趣，从而助推小学语文写作教学模式优化工作。
参考文献
[1]周长活.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊B版，2014，（7）：146-146.
[2]卢军，黄丹.变“要我写”为“我要写”--浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（28）：212-212.
[3]崔巧英.小学语文教学中学生写作兴趣的有效培养[J].语文课内外，2018，（30）：61.
作者简介：
王文舸（1994），女，汉族，河南新乡人，本科，小学语文教师，昆山市玉山镇新城域小学。
（作者单位：昆山市玉山镇新城域小学）
关键词：小学语文教学；学生写作兴趣；培养方法
近些年来，随着我国教育体制改革的不断深化，教师及家长的教育理念也在随之不断的提升。现阶段，针对于小学语文教学工作而言，学生的写作能力是语文学习整体质量的具现，能切实的反映出学生语文学习的综合水平。写作的这一性质使得教师与家长对其的重视程度日趋增高。从我国目前的小学语文教学工作开展现状来看，制约学生写作能力提升的主要问题是小学生学习写作的兴趣不强，导致教师开展写作教育的实际效果欠佳。鉴于此，本文从我国小学语文写作教学的实际情况出发，以写作兴趣为视域，探讨如何在小学语文教学中培养学生的写作兴趣，以期能够助推我国小学语文教育体制的改革，为教师培养学生写作兴趣的工作提供一定的参考资料。
一、制约小学生对写作产生兴趣的因素浅析
1.教师开展写作教学的力度不足
目前，从我国小学语文教学工作开展的实际情况来看，教师在教学过程中对写作方面的教学工作开展不足这一问题在一定程度上阻碍了学生写作兴趣的提升[1]。很多小学语文教师现在的写作教学开展仍然与十几年前的模式相同，每周要求学生写一篇作文，并进行简单的评析，缺乏充足的备课与系统化的教学。同时教师在写作教学过程中缺乏教育目标，教师没有衡量写作教育工作开展成效的标尺，致使学生的写作能力难以提升，一定程度上限制了学生对写作的兴趣。
2.教师开展写作教学的方式单一
在我国小学语文教师开展写作教学的过程中，教学方式过于单一这一问题存在较为普遍。鉴于小学生特殊的年龄特性，单一模式的教学手段难以起到良好的效果。学生在学习写作的过程中缺少新鲜元素的引入，导致学生整个写作学习过程中枯燥感较强，学生的写作学习体验较差，自然就导致学生对写作的学习兴趣不高。同时教学方式单一的问题也弱化了教学工作开展的效率，使教师做大量的无用功。
3.教师与学生之间的关系制约了学生写作兴趣的培养
现阶段，从我国小学教育工作开展的现状来看，师生之间的关系仍然存在一定的隔阂，在小学生中普遍对老师存在一种畏惧心理，这种畏惧心理会使学生在写作过程中的自信不足，学生的思维模式受限，难以写出优质的文章，而文章质量不佳又容易遭受教师的批评。恶性循环下导致学生学习写作的兴趣大大受挫，长此以往，学生学习写作的心理压力增大，极大的制约培养学生写作兴趣的相关教育工作开展。
二、小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
1.加大教师开展写作教学的力度
在加大教师开展写作教学的力度方面，具体出发点应分为两个主体。首先是学校方面，学校要将教师对写作教学工作的开展情况纳入到教师的教学质量考核体系之中，以硬性的要求来提升教师对于写作教学工作开展的力度，为小学生营造一个良好的写作学习环境，从大方向上来对学生写作兴趣的培养提升工作提供保障[2]。其次是教师方面，教师要积极进行自我培养以及自我提升工作，认识到开展写作教学工作的重要性，并采取有效的手段来切实提高自身写作教育能力。教师要经常观摩名师的教学视频，并从中汲取养料丰富自身，保证自身教育资源丰富性。同时，教师开展良好的写作教学课前准备工作，先树立每一学期的写作教育目标，再通过充分的课前准备来提升实际教学工作开展的质量，保证学生有良好的写作学习体验，从而达到提升学生写作兴趣的目的。
2.采用多元化的教学方式开展写作教学
鉴于小学生独特的年龄特性，教师在开展写作教学的过程中要灵活利用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，提升学生参与写作学习的主观意愿。首先，教师在日常教学过程中要多穿插使用阅读式教学法，保证学生有良好的阅读视界，让学生在写作过程中有足够的“谈资”。其次，教师要通过灵活运用多种教学方式来对学生的写作能力进行综合性的培养。例如，教师要提升学生写作过程中的概括总结能力，可以在日常教学中穿插使用讨论式教学法。要培养学生在写作过程中的想象能力与创新能力，教师可以在日常教学过程中适当采用情景式教学法。教师要切实落实在教学过程中的多元化教学手段，从而达到培养学生写作兴趣的目的。
3.构建良好的师生关系以达到助推学生提升写作兴趣的目的
我国目前的小学语文教师以女教师居多，女教师较强的亲和能力给构建良好师生关系提供了極大的便利性[3]。在进行写作教学过程中，教师要多对学生使用富于肯定性以及鼓励性的语言，避免打消学生的写作积极性。在学生写作质量欠佳时，教师要选取出文中的优质部分给与学生足够的肯定，然后针对不足的部分进行细致的教学，保证学生在写作学习过程中不受对教师畏惧心理的影响，能够充分发挥自身的想象力。
结束语
综上所述，在目前学生写作能力受到关注程度越来越高的背景下，小学语文教师积极主动的开展对小学生写作兴趣的培养工作，通过对制约小学生产生写作兴趣的各方面因素进行深度剖析，找出弊病的成因，并采取有效的优化措施来培养学生的写作兴趣，从而助推小学语文写作教学模式优化工作。
参考文献
[1]周长活.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊B版，2014，（7）：146-146.
[2]卢军，黄丹.变“要我写”为“我要写”--浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（28）：212-212.
[3]崔巧英.小学语文教学中学生写作兴趣的有效培养[J].语文课内外，2018，（30）：61.
作者简介：
王文舸（1994），女，汉族，河南新乡人，本科，小学语文教师，昆山市玉山镇新城域小学。
（作者单位：昆山市玉山镇新城域小学）