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摘 要:音乐是创新性最强的学科之一,他在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。
关键词:音乐;素质教育;能力;创新;培养
中图分类号:G254
文献标识码:A
文章编号:1006-3315(2010)10-066-001
音乐是创新性最强的学科之一,他在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。音乐教学内容所具有的体验性和操作性特征,决定了音乐创新性教学活动的内容和形式是独特多样的。成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动,激发学生的创新兴趣,培养创新精神,发掘创新潜能。江泽民曾指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”1997年美籍华人诺贝尔物理学奖获得者朱棣文教授说:“中国有大量的最优秀的人才。留学的年轻人都非常出色,他们学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神不足。”这一中肯的语言道出了对创新精神的深情呼唤。开发人的创新能力,培养人的创新意识、创新精神和创新能力,应该成为实施素质教育的重要内容。
在建构主义音乐教学方法中,如果究其主题,那么,开发学生的创新能力和创新思维就是其核心,也可以说“创新”就是它的主题。建构主义音乐教学其主要教学目的是为了开发学生的潜智,促进学生的发展和音乐能力的提高,帮助学生以自己的方式认识世界,培养新形式的思维能力,它充分发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神,以最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。如果仔细分析,在许多国外先进音乐教学法中我们都可以找到建构主义学习方式的影子,如:奥尔夫音乐教学法、科达伊音乐教学法、综合音乐感教学等等。在音乐学习领域中,创新性教学同样是引导学生发挥想象力,发掘创新性思维潜能的途径之一,同时也是引导学生积累音乐创作经验的主要方法,这对培养具有创新精神的新型人才来说具有重要意义。
好的教育模式,必定是把发挥学生“创新思维能力”放在第一位。在传统教学中,学生往往被告知“1+1=2”,而从不启发学生问“为什么等于2”或“有没有另外的答案”等等。这样的教学必定呆板、僵化,无从谈起对“创造”的培养,所以培养的人才也像用模子刻出来的一样,缺乏个性。这也是我国教育同西方先进教育之间的大差别。因此,曾有学者提出,我国的教育是向学生要答案,而不是使学生学会提出问题。从建构主义教学方式分析,不难看出,其中创新主题思想的精髓,它通过学生在教师的启发引导下,独立探索、主动发现,决不是要学生只是被动模仿。
作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法,即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内的偏颇。在音乐教学中,过去我们认为学生会演唱、演奏就是个好学生了,现在看就不够了,不仅会演唱、演奏,还要会创作,才是好学生。只有敢于创新,发展创造性思维,才能成为一个有创造性才能的人。如何在音乐教育中培养学生的创造能力呢?我认为:具有创新主题的多种音乐教育模式,有利于培养提高我国国民的素质。
我国是一个多民族的大国,而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大,若想更有效地实施全民素质教育,我们有必要采用多种音乐教育模式来发展我国的普通音乐教育,让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际的模式,这才是符合我国国情的做法。
综上所述,21世纪的中国需要更多的具有创造性思维的人才,要想让我国在新世纪立于不败之地,创造性思维人才的培养至关重要。因此,我们应充分利用先进的教育理念和教学模式,注重人的创造思维的培养,借鉴发达国家的成功教育经验和教育模式,结合我国国情,力争走出一条具有中国特色的全新的音乐教育之路,这样的转变。在我国的音乐教育史上可谓具有里程碑式的意义。音乐家冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天,我们每一位音乐工作者都应在教学实践中,运用创新的教学理念,不断探索研究新型的教学方法,发展学生的创造性思维,让学生积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐,培养学生良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我们需要多种有利于培养、提高人的素质的,尤其是能培养人的创新性思维的音乐教育模式。我们完全可以借鉴国外的成功经验,一方面对外来的先进音乐教育模式采取拿来主义;另一方面也要创新出我们自己的更新、更好的音乐教育模式来。
参考文献:
[1]焦 明.试探音乐教学中的成功体验,教育艺术教育
[3]叶 蔚.音乐教育与创新人格的培养,艺术教育
[5]范通战.在创新中享受音乐,现代中小学教育
[9]姚丽雅.音乐教学中的创新,小学教学研究
关键词:音乐;素质教育;能力;创新;培养
中图分类号:G254
文献标识码:A
文章编号:1006-3315(2010)10-066-001
音乐是创新性最强的学科之一,他在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。音乐教学内容所具有的体验性和操作性特征,决定了音乐创新性教学活动的内容和形式是独特多样的。成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动,激发学生的创新兴趣,培养创新精神,发掘创新潜能。江泽民曾指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”1997年美籍华人诺贝尔物理学奖获得者朱棣文教授说:“中国有大量的最优秀的人才。留学的年轻人都非常出色,他们学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神不足。”这一中肯的语言道出了对创新精神的深情呼唤。开发人的创新能力,培养人的创新意识、创新精神和创新能力,应该成为实施素质教育的重要内容。
在建构主义音乐教学方法中,如果究其主题,那么,开发学生的创新能力和创新思维就是其核心,也可以说“创新”就是它的主题。建构主义音乐教学其主要教学目的是为了开发学生的潜智,促进学生的发展和音乐能力的提高,帮助学生以自己的方式认识世界,培养新形式的思维能力,它充分发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神,以最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。如果仔细分析,在许多国外先进音乐教学法中我们都可以找到建构主义学习方式的影子,如:奥尔夫音乐教学法、科达伊音乐教学法、综合音乐感教学等等。在音乐学习领域中,创新性教学同样是引导学生发挥想象力,发掘创新性思维潜能的途径之一,同时也是引导学生积累音乐创作经验的主要方法,这对培养具有创新精神的新型人才来说具有重要意义。
好的教育模式,必定是把发挥学生“创新思维能力”放在第一位。在传统教学中,学生往往被告知“1+1=2”,而从不启发学生问“为什么等于2”或“有没有另外的答案”等等。这样的教学必定呆板、僵化,无从谈起对“创造”的培养,所以培养的人才也像用模子刻出来的一样,缺乏个性。这也是我国教育同西方先进教育之间的大差别。因此,曾有学者提出,我国的教育是向学生要答案,而不是使学生学会提出问题。从建构主义教学方式分析,不难看出,其中创新主题思想的精髓,它通过学生在教师的启发引导下,独立探索、主动发现,决不是要学生只是被动模仿。
作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法,即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内的偏颇。在音乐教学中,过去我们认为学生会演唱、演奏就是个好学生了,现在看就不够了,不仅会演唱、演奏,还要会创作,才是好学生。只有敢于创新,发展创造性思维,才能成为一个有创造性才能的人。如何在音乐教育中培养学生的创造能力呢?我认为:具有创新主题的多种音乐教育模式,有利于培养提高我国国民的素质。
我国是一个多民族的大国,而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大,若想更有效地实施全民素质教育,我们有必要采用多种音乐教育模式来发展我国的普通音乐教育,让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际的模式,这才是符合我国国情的做法。
综上所述,21世纪的中国需要更多的具有创造性思维的人才,要想让我国在新世纪立于不败之地,创造性思维人才的培养至关重要。因此,我们应充分利用先进的教育理念和教学模式,注重人的创造思维的培养,借鉴发达国家的成功教育经验和教育模式,结合我国国情,力争走出一条具有中国特色的全新的音乐教育之路,这样的转变。在我国的音乐教育史上可谓具有里程碑式的意义。音乐家冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天,我们每一位音乐工作者都应在教学实践中,运用创新的教学理念,不断探索研究新型的教学方法,发展学生的创造性思维,让学生积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐,培养学生良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我们需要多种有利于培养、提高人的素质的,尤其是能培养人的创新性思维的音乐教育模式。我们完全可以借鉴国外的成功经验,一方面对外来的先进音乐教育模式采取拿来主义;另一方面也要创新出我们自己的更新、更好的音乐教育模式来。
参考文献:
[1]焦 明.试探音乐教学中的成功体验,教育艺术教育
[3]叶 蔚.音乐教育与创新人格的培养,艺术教育
[5]范通战.在创新中享受音乐,现代中小学教育
[9]姚丽雅.音乐教学中的创新,小学教学研究