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【摘要】写作是一种比较综合和复杂的脑力创造行为，也是人们通过语言符号来传递并表达自己真实情感的主要方式之一。写作教学一直以来都是小学语文教学的重点，小学生的写作水平也是衡量小学语文教学效果的一个重要标准，然而传统小学语文写作教学并不是非常理想，小学生的作文很多都缺乏创造力、想象力。本文主要介绍了小学语文写作教学现状，并且提出了几种小学语文写作教学的创新策略。
【关键词】小学语文；写作教学；创新策略
小学作文一直以来都是小学语文教学的主要内容，目的是培养和提高小学生的写作能力，使小学生具有基本习作能力，而且能够在写作的过程中表达出自己内心真实的情感。但是当前小学语文写作教学现状并不是非常理想，这主要是因为传统的小学语文写作教学注重考试功利性，很多小学语文教师在实际教学过程中一味的强调小学生的写作技巧，并没有注重表达小学生的真实情感。这种教学模式并不符合时代发展的要求，也不利于培养小学生的写作能力。良好的写作能力习惯有利于培养小学生的语感，提高小学生的阅读能力以及小学语文教学效果，为此小学语文教师在实际教学过程中应该重点培养小学生的创新思维能力，不断创新写作教学方法，提高小学语文写作教学有效性。
1.当下写作教学中的现状及问题
1.1教学模板化
写作在本质上是一种能够很好表达自己思想情感的方式之一，也是阐述某种哲理的重要载体。总而言之，对于学习者而言，写作是一件非常快乐的事情。然而当前我国小学语文写作教学现状并不是非常理想，小学生的写作兴趣并不高，甚至有的小学生非常排斥写作。这主要是由于当前小学语文写作教学模板高度统一，在很大程度上挫伤了小学生的写作热情，也不利于小学生创新能力的发展和提高。
1.2容易功利化
表达自己的真实情感在日常写作中是最重要的，也是写作的真正意义。简而言之，假如一个人不能在自己写的文章中表达出自己的真实想法和情感，那么这篇文章并没有很大价值。当前很多小学生的作文虽然都是长篇大论，但是仔细看内容基本上都是千篇一律，比如拾金不昧、扶老奶奶过马路、向雷锋学习等。这样的教学模式并不合理，因为小学生并没有将自己的现实生活和真实情感融入到自己的写作中。
1.3审题标准化
正所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读也是如此，因为每个人的境遇、认知以及人生阅历等各方面都有所差异，因此对事物的看法也存在很大区别。然而现阶段小学材料作文的写作要求基本上都已经有严格的标准，不仅要求立意深远，而且有的甚至也对题目提出了一些要求，这种太过严格的审题对于小学生创作并不利。
2.小学语文创新性写作教学策略
2.1基于实际生活的写作动机
动机是调动个人想着某个目标活动，并且使人可以努力坚持下来的一种内部动力及心理活动。生活是写作的基本源泉，教师应该立足于小学生的实际生活，结合小学生的心理特点准确找到小学生的兴奋点从而激发小学生的写作动机。
写作内容应该紧密结合小学生的现实生活，小学生在家庭、学校以及社会生活的过程中每天可能都会有让自己觉得开心、难过或者烦恼的事情，这些都可以写到作文里。为此，教师应该引导学生做好随身笔记，把自己每天的生活记录下来，使小学生养成写作的良好习惯，这样也有利于更好的激发小学生的写作兴趣。作文命题也应该尽可能联系小学生的生活实际，这样可以让小学生一看到题目就觉得有话说。比如以“xx，我想对你说”为题写一篇日记。这种是半命题作文，基本上中心思想已经确定，主要是想某一个对象倾诉，但是这个倾诉对象非常广泛，可以是爸爸、妈妈或者自己其他的亲人，可以是老师，也可以是自己的同桌或者同学。教师可以引导学生们想一想自己在日常生活中的感受，有没有接受过别人帮助的时候，在自己的生病、悲伤、难过的时候，身边有谁在陪伴。只要将这些小细节真实、具体的描述出来充分表达自己的真实情感，就可以写一篇优秀的日记。这样可以引导学生慢慢学会观察生活，体验生活，感受生活中的美，写出更多、更美的作文。
2.2从大自然中积累写作素材
很多小学生有时候在写作的时候总是觉得没话说，这主要是由于自身积累不足，为此教师平时应该多引导小学生走进自然，在自然中积累写作素材。比如，春天可以组织学生们到湖边欣赏湖边的垂柳，使小学生们体验到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中描写的生命之美；到了夏天，教师也可以组织小学生们荡舟荷塘，切身体验“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中描写的壮观景象；到了秋天，教师可以组织学生们品尝一下“螯封嫩玉双双满，壳凸红脂块块香”的美味；到了冬天，可以组织学生们欣赏雪景。教师带领小学生们接触自然界中的花草树木，欣赏大自然美景，使小学生感受到大自然的千变万化，不仅有利于拓宽小学生的视野，也有利于小学生积累写作素材。
2.3融入社会活动，激发写作情感
正所谓，“读万卷书，行万里路”。由此可见，社会实践对于一个人学习的重要意义，写作也是如此，也需要社会实践。每个地区都有自身独特的民俗风情以及文化，家乡的一草一物都蕴含着丰富的人文精神以及深厚的文化底蕴。
综上所述，小学生应该多实践，多了解家乡本土的风俗人情，从而陶冶自己的性情，净化自己的心灵。教师平时可以多带领小学生们游览参观家乡当地的一些文物古迹以及风景名胜，全面了解家乡的一些民俗风情。教师也可以引导小学生们探究民间文化，然后让小学生欣赏完后进行点评，说出自己的心理感受。
2.4加强训练，提高小学生的写作能力
小学语文教师在写作教学过程中，应该有机结合写作教学和阅读教学，从而有效提高小学生的写作能力。教师可以以阅读教学为载体，引导小学生平时多积累一些优美的经典语句，模仿、学习作者的整體布局思路、遣词造句的风格以及写作手法。具体可以从以下几个方面着手：
①粗读文章。指导小学生学习文章中作者的写作方法，摘抄自己觉得优美的几个词句，便于积累知识。
②平时多注意阅读课外书籍。教师应该引导小学生平时多阅读课外书籍，这样不仅有利于丰富小学生的知识，帮助小学生积累写作材料，也有利于丰富小学生的科学知识。
③指导小学生一些正确的写作方法。指导小学生平时批注式、体会式、摘录式等正确的读书笔记方法。
2.5加强创新思维培养
传统的小学语文写作教学中，很多教师为了快速提高小学生的写作能力，会硬性灌输给小学生一些行为格式以及行为技巧，而且要求小学生根据教师提出的要求来写作，这样会导致小学生养成一种定性思维，不利于小学生创新能力的培养以及发展。因此，小学语文教师应该打破这种定势思维，多训练小学生的创新思维。比如，针对一个题目可以从多个角度选材。
以《我的妈妈》这个题目为例，很多小学生一般都是写妈妈怎样关心、关爱自己，文章的内容基本上都是千篇一律的，因此教师应该引导学生学会从妈妈的爱好、脾气、性格、才能以及品德等不同的角度审视妈妈，从多个角度来认识妈妈。又比如，对同一个材料进行多种立意。统一的材料进行训练的过程中，一定要注意事物的基本特点，并且对事物能够有全新的认识以及独到的见解。
3.结论
综上所述，小学语文写作教学应该转变以往的教学方式，多联系小学生的生活实际，带领小学生亲近自然，多积累一些写作素材，注意激发小学生的写作兴趣，加强小学生的写作训练，不断提高小学语文写作教学效果。
参考文献：
[1]刘军霞. 新课标下小学语文教学模式创新探究[J]. 考试周刊，2011，08：52-53.
[2]高安峰. 基于创新理念下的小学语文课堂教学策略探究[J]. 学周刊，2016，36：38-39.
[3]占艳. 新课改下小学语文创新教学模式探究[J]. 教师，2016，13：72.
[4]符兵，周长征. 探究小学语文教育教学方法的创新[J]. 考试周刊，2015，73：51.
【关键词】小学语文；写作教学；创新策略
小学作文一直以来都是小学语文教学的主要内容，目的是培养和提高小学生的写作能力，使小学生具有基本习作能力，而且能够在写作的过程中表达出自己内心真实的情感。但是当前小学语文写作教学现状并不是非常理想，这主要是因为传统的小学语文写作教学注重考试功利性，很多小学语文教师在实际教学过程中一味的强调小学生的写作技巧，并没有注重表达小学生的真实情感。这种教学模式并不符合时代发展的要求，也不利于培养小学生的写作能力。良好的写作能力习惯有利于培养小学生的语感，提高小学生的阅读能力以及小学语文教学效果，为此小学语文教师在实际教学过程中应该重点培养小学生的创新思维能力，不断创新写作教学方法，提高小学语文写作教学有效性。
1.当下写作教学中的现状及问题
1.1教学模板化
写作在本质上是一种能够很好表达自己思想情感的方式之一，也是阐述某种哲理的重要载体。总而言之，对于学习者而言，写作是一件非常快乐的事情。然而当前我国小学语文写作教学现状并不是非常理想，小学生的写作兴趣并不高，甚至有的小学生非常排斥写作。这主要是由于当前小学语文写作教学模板高度统一，在很大程度上挫伤了小学生的写作热情，也不利于小学生创新能力的发展和提高。
1.2容易功利化
表达自己的真实情感在日常写作中是最重要的，也是写作的真正意义。简而言之，假如一个人不能在自己写的文章中表达出自己的真实想法和情感，那么这篇文章并没有很大价值。当前很多小学生的作文虽然都是长篇大论，但是仔细看内容基本上都是千篇一律，比如拾金不昧、扶老奶奶过马路、向雷锋学习等。这样的教学模式并不合理，因为小学生并没有将自己的现实生活和真实情感融入到自己的写作中。
1.3审题标准化
正所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读也是如此，因为每个人的境遇、认知以及人生阅历等各方面都有所差异，因此对事物的看法也存在很大区别。然而现阶段小学材料作文的写作要求基本上都已经有严格的标准，不仅要求立意深远，而且有的甚至也对题目提出了一些要求，这种太过严格的审题对于小学生创作并不利。
2.小学语文创新性写作教学策略
2.1基于实际生活的写作动机
动机是调动个人想着某个目标活动，并且使人可以努力坚持下来的一种内部动力及心理活动。生活是写作的基本源泉，教师应该立足于小学生的实际生活，结合小学生的心理特点准确找到小学生的兴奋点从而激发小学生的写作动机。
写作内容应该紧密结合小学生的现实生活，小学生在家庭、学校以及社会生活的过程中每天可能都会有让自己觉得开心、难过或者烦恼的事情，这些都可以写到作文里。为此，教师应该引导学生做好随身笔记，把自己每天的生活记录下来，使小学生养成写作的良好习惯，这样也有利于更好的激发小学生的写作兴趣。作文命题也应该尽可能联系小学生的生活实际，这样可以让小学生一看到题目就觉得有话说。比如以“xx，我想对你说”为题写一篇日记。这种是半命题作文，基本上中心思想已经确定，主要是想某一个对象倾诉，但是这个倾诉对象非常广泛，可以是爸爸、妈妈或者自己其他的亲人，可以是老师，也可以是自己的同桌或者同学。教师可以引导学生们想一想自己在日常生活中的感受，有没有接受过别人帮助的时候，在自己的生病、悲伤、难过的时候，身边有谁在陪伴。只要将这些小细节真实、具体的描述出来充分表达自己的真实情感，就可以写一篇优秀的日记。这样可以引导学生慢慢学会观察生活，体验生活，感受生活中的美，写出更多、更美的作文。
2.2从大自然中积累写作素材
很多小学生有时候在写作的时候总是觉得没话说，这主要是由于自身积累不足，为此教师平时应该多引导小学生走进自然，在自然中积累写作素材。比如，春天可以组织学生们到湖边欣赏湖边的垂柳，使小学生们体验到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中描写的生命之美；到了夏天，教师也可以组织小学生们荡舟荷塘，切身体验“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中描写的壮观景象；到了秋天，教师可以组织学生们品尝一下“螯封嫩玉双双满，壳凸红脂块块香”的美味；到了冬天，可以组织学生们欣赏雪景。教师带领小学生们接触自然界中的花草树木，欣赏大自然美景，使小学生感受到大自然的千变万化，不仅有利于拓宽小学生的视野，也有利于小学生积累写作素材。
2.3融入社会活动，激发写作情感
正所谓，“读万卷书，行万里路”。由此可见，社会实践对于一个人学习的重要意义，写作也是如此，也需要社会实践。每个地区都有自身独特的民俗风情以及文化，家乡的一草一物都蕴含着丰富的人文精神以及深厚的文化底蕴。
综上所述，小学生应该多实践，多了解家乡本土的风俗人情，从而陶冶自己的性情，净化自己的心灵。教师平时可以多带领小学生们游览参观家乡当地的一些文物古迹以及风景名胜，全面了解家乡的一些民俗风情。教师也可以引导小学生们探究民间文化，然后让小学生欣赏完后进行点评，说出自己的心理感受。
2.4加强训练，提高小学生的写作能力
小学语文教师在写作教学过程中，应该有机结合写作教学和阅读教学，从而有效提高小学生的写作能力。教师可以以阅读教学为载体，引导小学生平时多积累一些优美的经典语句，模仿、学习作者的整體布局思路、遣词造句的风格以及写作手法。具体可以从以下几个方面着手：
①粗读文章。指导小学生学习文章中作者的写作方法，摘抄自己觉得优美的几个词句，便于积累知识。
②平时多注意阅读课外书籍。教师应该引导小学生平时多阅读课外书籍，这样不仅有利于丰富小学生的知识，帮助小学生积累写作材料，也有利于丰富小学生的科学知识。
③指导小学生一些正确的写作方法。指导小学生平时批注式、体会式、摘录式等正确的读书笔记方法。
2.5加强创新思维培养
传统的小学语文写作教学中，很多教师为了快速提高小学生的写作能力，会硬性灌输给小学生一些行为格式以及行为技巧，而且要求小学生根据教师提出的要求来写作，这样会导致小学生养成一种定性思维，不利于小学生创新能力的培养以及发展。因此，小学语文教师应该打破这种定势思维，多训练小学生的创新思维。比如，针对一个题目可以从多个角度选材。
以《我的妈妈》这个题目为例，很多小学生一般都是写妈妈怎样关心、关爱自己，文章的内容基本上都是千篇一律的，因此教师应该引导学生学会从妈妈的爱好、脾气、性格、才能以及品德等不同的角度审视妈妈，从多个角度来认识妈妈。又比如，对同一个材料进行多种立意。统一的材料进行训练的过程中，一定要注意事物的基本特点，并且对事物能够有全新的认识以及独到的见解。
3.结论
综上所述，小学语文写作教学应该转变以往的教学方式，多联系小学生的生活实际，带领小学生亲近自然，多积累一些写作素材，注意激发小学生的写作兴趣，加强小学生的写作训练，不断提高小学语文写作教学效果。
参考文献：
[1]刘军霞. 新课标下小学语文教学模式创新探究[J]. 考试周刊，2011，08：52-53.
[2]高安峰. 基于创新理念下的小学语文课堂教学策略探究[J]. 学周刊，2016，36：38-39.
[3]占艳. 新课改下小学语文创新教学模式探究[J]. 教师，2016，13：72.
[4]符兵，周长征. 探究小学语文教育教学方法的创新[J]. 考试周刊，2015，73：51.