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摘 要：随着我国制造行业由“中国制造”不断向“中国智造”的发展，各职业院校为培养出适应企业需求的高技能毕业生，各级政府、行业、企业、学校在国家相关职能部门的要求下积极建立“共享型”实训基地。经过多年实践，四川职业技术学院相关基地的建设均取得了一定的成就。
关键词：行业发展；实训基地建设；现状；问题分析
为培养出能适应社会行业发展的高质量技能人才，各职业院校近年来都加强了和区域内院校、产企业之间的联系。国家教育部在相继发布的《“十二五”规划纲要》、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12 号）及十八届三中全会提出的“深化教育领域综合改革”的总体要求均明确指出各政府、行业、企业及学校之间应建立跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制，在实训方面也应通力合作，建立“共享型”实训基地。
四川职业技术学院所在地四川省遂宁市地处成渝经济区节点，地理和交通区位优势明显，承接了大量来自成渝两地的产业转移，机械制造行业企业数量不断增加，全市各区县职校均开设有机械类专业课程。鉴于以上因素，我院主动与地方政府教育部门合作承担起了区域内“共享型”实训基地的建设任务。下文中就对我院机械类“共享型”实训基地建设成效起到关键作用的因素做出分享。
一、“共享型”实训基地建设过程中政府相关职能部门是主导
国家在相关文件提出，政府、行业、企业和学校均应共同参与“共享型”实训基地的建设。在我院机械专业“共享型”实训基地的建设过程中，遂宁市教育局各部门起到了至关重要的主导作用。
1）在建设初期，由遂宁市教育局牵头成立了实训基地共建共享协作委员会（遂职教集团【2013】1号），按照建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化要求，创新实践 “共建、共管、共用、共享”实训基地建设和管理机制。最为关键的是：共享协作委员会充分整合了各成员单位现有实训基地和设备，科学规划，注重实效，积极打造区域公共平台，实现设备共享、人才共用、技术互补。
2）由遂宁市教育局的统筹安排，与区域内的射洪职中、大英职中和安居职中等5所中职学校合作办学，开展跨校联合教研，互相学习与指导。加强教学过程管理与质量监控，有力地促进了职业教育人才培养一体化，推动了区域中高職协调发展，迈开了“共享型”实训基地的建设的第一步。
3）在遂宁市政府的牵线搭桥下，在区域内的明强实业、四维环保等企业建立了校外实训基地，同时聘请企业相关技术人员担任共享协作委员会各职业院校的兼职教师，在学生到企业实践锻炼或者校内实训学习的过程中担任兼职教师，为学生进行接近真实生产过程的技术指导。
二、“共享型”实训基地建设过程中兼顾院校教学与企业生产是基础
基地建设过程中往往会面临着一些难以调和的矛盾存在。比如：职业院校在实施教学的过程中一般需要制定人才培养方案及相关专业和课程教学计划，具有相对稳定性和计划性的特点。而企业的生产任务由于受到季节和市场波动等因素，存在很大的不确定性，无法严格按照职业院校的教学计划按部就班的进行；受行业及经济环境影响，职业院校各专业招生人数年年都会有所变化，而企业在生产过程中，担任的生产任务以及所能提高的实训岗位相对固定；因资金等问题，部分企业所用设备和职业院校实训设备在系统和型号等方面存在着差异。以上三对矛盾往往会导致多数校企合作所建立的实训基地很难有实质性的进展。我院在机械专业“共享型”实训基地的建设过程中充分考虑到这几个问题，避免了矛盾的发生。
1）针对企业生产任务及教学安排间的矛盾，我们做出了如下的安排。在教学过程中，当企业生产任务紧的时候。职业院校可适当抽排一些操作技能水平较高的学生到企业进行真实生产环境的实训操作，此时可让学生熟悉零件生产工艺的基础上由师傅指导进行产品的粗加工或者半精加工，可避免在实训过程中因操作不熟练产生废品给企业带来损失。当生产任务不饱和的时候，职业院校可将多数或者全部学生安排到企业进行实训操作，此时可在生产任务外进行从粗加工到精加工的操作，产品合格或者不合格都不会对企业造成影响。
2）针对企业生产设备及教学实训设备间的矛盾，由训基地共建共享协作委员会作出了协调：遂宁市教育局在为市内各职中配备实训设备的过程中充分的考虑到了资金合理、高效的使用。以数控设备为例，有西本子、法兰克、广数等多个操作系统，如果每个学校都配备各种操作系统的设备，将会需要一笔很大的资金，而且存在着很大的重复建设，造成浪费。目前的方案为：各职中可集中大批量采购一种操作系统的数控设备，在实训过程中各职中各合理安排时间，交叉轮流使用设备，让学生在实训过程中掌握各种操作系统的使用。如此安排后，学生到企业实训过程中就不会存在系统不熟的情况出现，保证到企业生产实训顺利进行。
三、“共享型”实训基地建设过程中高职院校起到了积极协调作用
“共享型”实训基地联系的学校往往都会包括高职和中职院校，由于在教学过程中教学目的及培养培养目标的不同，高职院校往往占据中心地位，为教师的技能提高培训和进修充分发挥协调作用。 在基地建设过程中我院机械系一直承担四川省及遂宁市的中职数控骨干教师培训任务，承办遂宁市中职技能大赛等，为教师间的交流和共同进步提供了平台。
四、结语
“共享型”基地建设是新时期行业发展过程中，职业教育技能训练的关键所在，如何通过协调各单位间的关系，高效、合理的利用设施设备培养出合格的技能人才是相关各单位都应积极思考的问题，四川职业技术学院机械系也将会在总结的基础上再次将建设层次推到更高。
参考文献：
[1] 陈年.浅谈职业院校“共享型”实训基地建设存在的问题与对策，教育时空.
[2] 史旦旦，应继慧.中等职业学校共享型实训基地运行问题及对策研究.广东技术师范学院学报，2007，09.
基金项目：
本文系四川职业技术学院2013年人才培養质量和教学改革项目
作者简介：
范军（1962-），男，重庆人，四川职业技术学院机械工程系副教授，主要研究方向：机械设计与制造。
关键词：行业发展；实训基地建设；现状；问题分析
为培养出能适应社会行业发展的高质量技能人才，各职业院校近年来都加强了和区域内院校、产企业之间的联系。国家教育部在相继发布的《“十二五”规划纲要》、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12 号）及十八届三中全会提出的“深化教育领域综合改革”的总体要求均明确指出各政府、行业、企业及学校之间应建立跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制，在实训方面也应通力合作，建立“共享型”实训基地。
四川职业技术学院所在地四川省遂宁市地处成渝经济区节点，地理和交通区位优势明显，承接了大量来自成渝两地的产业转移，机械制造行业企业数量不断增加，全市各区县职校均开设有机械类专业课程。鉴于以上因素，我院主动与地方政府教育部门合作承担起了区域内“共享型”实训基地的建设任务。下文中就对我院机械类“共享型”实训基地建设成效起到关键作用的因素做出分享。
一、“共享型”实训基地建设过程中政府相关职能部门是主导
国家在相关文件提出，政府、行业、企业和学校均应共同参与“共享型”实训基地的建设。在我院机械专业“共享型”实训基地的建设过程中，遂宁市教育局各部门起到了至关重要的主导作用。
1）在建设初期，由遂宁市教育局牵头成立了实训基地共建共享协作委员会（遂职教集团【2013】1号），按照建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化要求，创新实践 “共建、共管、共用、共享”实训基地建设和管理机制。最为关键的是：共享协作委员会充分整合了各成员单位现有实训基地和设备，科学规划，注重实效，积极打造区域公共平台，实现设备共享、人才共用、技术互补。
2）由遂宁市教育局的统筹安排，与区域内的射洪职中、大英职中和安居职中等5所中职学校合作办学，开展跨校联合教研，互相学习与指导。加强教学过程管理与质量监控，有力地促进了职业教育人才培养一体化，推动了区域中高職协调发展，迈开了“共享型”实训基地的建设的第一步。
3）在遂宁市政府的牵线搭桥下，在区域内的明强实业、四维环保等企业建立了校外实训基地，同时聘请企业相关技术人员担任共享协作委员会各职业院校的兼职教师，在学生到企业实践锻炼或者校内实训学习的过程中担任兼职教师，为学生进行接近真实生产过程的技术指导。
二、“共享型”实训基地建设过程中兼顾院校教学与企业生产是基础
基地建设过程中往往会面临着一些难以调和的矛盾存在。比如：职业院校在实施教学的过程中一般需要制定人才培养方案及相关专业和课程教学计划，具有相对稳定性和计划性的特点。而企业的生产任务由于受到季节和市场波动等因素，存在很大的不确定性，无法严格按照职业院校的教学计划按部就班的进行；受行业及经济环境影响，职业院校各专业招生人数年年都会有所变化，而企业在生产过程中，担任的生产任务以及所能提高的实训岗位相对固定；因资金等问题，部分企业所用设备和职业院校实训设备在系统和型号等方面存在着差异。以上三对矛盾往往会导致多数校企合作所建立的实训基地很难有实质性的进展。我院在机械专业“共享型”实训基地的建设过程中充分考虑到这几个问题，避免了矛盾的发生。
1）针对企业生产任务及教学安排间的矛盾，我们做出了如下的安排。在教学过程中，当企业生产任务紧的时候。职业院校可适当抽排一些操作技能水平较高的学生到企业进行真实生产环境的实训操作，此时可让学生熟悉零件生产工艺的基础上由师傅指导进行产品的粗加工或者半精加工，可避免在实训过程中因操作不熟练产生废品给企业带来损失。当生产任务不饱和的时候，职业院校可将多数或者全部学生安排到企业进行实训操作，此时可在生产任务外进行从粗加工到精加工的操作，产品合格或者不合格都不会对企业造成影响。
2）针对企业生产设备及教学实训设备间的矛盾，由训基地共建共享协作委员会作出了协调：遂宁市教育局在为市内各职中配备实训设备的过程中充分的考虑到了资金合理、高效的使用。以数控设备为例，有西本子、法兰克、广数等多个操作系统，如果每个学校都配备各种操作系统的设备，将会需要一笔很大的资金，而且存在着很大的重复建设，造成浪费。目前的方案为：各职中可集中大批量采购一种操作系统的数控设备，在实训过程中各职中各合理安排时间，交叉轮流使用设备，让学生在实训过程中掌握各种操作系统的使用。如此安排后，学生到企业实训过程中就不会存在系统不熟的情况出现，保证到企业生产实训顺利进行。
三、“共享型”实训基地建设过程中高职院校起到了积极协调作用
“共享型”实训基地联系的学校往往都会包括高职和中职院校，由于在教学过程中教学目的及培养培养目标的不同，高职院校往往占据中心地位，为教师的技能提高培训和进修充分发挥协调作用。 在基地建设过程中我院机械系一直承担四川省及遂宁市的中职数控骨干教师培训任务，承办遂宁市中职技能大赛等，为教师间的交流和共同进步提供了平台。
四、结语
“共享型”基地建设是新时期行业发展过程中，职业教育技能训练的关键所在，如何通过协调各单位间的关系，高效、合理的利用设施设备培养出合格的技能人才是相关各单位都应积极思考的问题，四川职业技术学院机械系也将会在总结的基础上再次将建设层次推到更高。
参考文献：
[1] 陈年.浅谈职业院校“共享型”实训基地建设存在的问题与对策，教育时空.
[2] 史旦旦，应继慧.中等职业学校共享型实训基地运行问题及对策研究.广东技术师范学院学报，2007，09.
基金项目：
本文系四川职业技术学院2013年人才培養质量和教学改革项目
作者简介：
范军（1962-），男，重庆人，四川职业技术学院机械工程系副教授，主要研究方向：机械设计与制造。