兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。“要我学”与“我要学”，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生的学习兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下工夫。
　　一、巧妙设问，激发学习兴趣
　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生的学习兴趣都起着重要作用。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，如果没有形象生动的语言及生动的故事情节，就不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我们可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—10的字形，我们可以教学生背诵顺口溜“1像粉笔来写字，2像鸭子水中游，3像耳朵会听话，4像红旗迎风飘，5像钩子来买菜，6像口哨吹得响，7像镰刀割青草，8像葫芦上下圆，9像蝌蚪游啊游，10像棍子加鸡蛋”，以此帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学知识渗透到童话故事中，从而激发学生对数学的学习兴趣。
　　二、通过实践操作，调动学习积极性
　　教学单凭老师讲，学生只通过一种感官进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好。特别是图形初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形时，教师为了让学生区分长方形和正方形，可以让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们分别有什么不一样。由于学生亲自动手操作，参加实践，因此学习兴趣很浓，对长方形、正方形的初步知识自然就理解深刻，记忆牢固。
　　三、发挥图示、教具作用，重视直观教学
　　小学习的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养的抽象概括能力，而且能激起他们的学习兴趣。例如，教师在教“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，因此学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”说明图示或自己动手摆图形。这样学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握这一类应用题的有关概念和解法，而且提高学习应用题的兴趣和爱好。
　　四、运用谜语、故事组织教学
　　小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣能起到良好的作用。例如教师在讲一年级数学上册第七单元《认识钟表》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行珍惜时间的思想教育，学生的学习情绪自然高涨。
　　五、采取多种练习手段，适应学生心理特点
　　注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；不仅能激起学生的学习精神，活跃课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
　　走“引趣”之路，是一条在课程标准理念指导下的数学教学改革的成功之路。在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。