【摘 要】
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当遭遇超越本地区抗震设防烈度的灾难性地震时,大跨度空间网格结构的板式橡胶支座会产生超过正常设计范围的水平位移,从而发生超低周疲劳破坏为研究灾难地震下,产生大位移的
【基金项目】
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国家自然科学基金(51578358)
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当遭遇超越本地区抗震设防烈度的灾难性地震时,大跨度空间网格结构的板式橡胶支座会产生超过正常设计范围的水平位移,从而发生超低周疲劳破坏为研究灾难地震下,产生大位移的板式橡胶支座在超低周疲劳试验中的破坏过程与水平刚度退化规律,设计了可双向加载的试验装置。不同竖向力下,让采用不同直径锚栓的板式橡胶支座进行水平往复运动,得到并分析了支座的滞回曲线,骨架曲线和水平刚度退化曲线。试验结果表明,水平往复加载作用下,当板式橡胶支座的水平位移超过正常的设计范围时:①原本按构造要求设计的锚栓参与受力,锚栓最先发生了疲劳断裂,
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新课程的数学教学提倡探究性学习，探究的目的是让学生实现对新知识的主动建构。探究性学习并不排斥对知识的事先预习，在预习中每一个学生都带着自身的经验和背景，都有自己独特的体验和感受。因此，高效或者有效的探究活动需要课前预习的学习方式来扩充学生的认知背景，提高探究的效果。而且，我认为预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。 一、预习有利于学生搜集生活化的
中老年人中有不少是“骨脆脆”，离骨折只有一“跌”之遥，他们就是骨质疏松症患者。导致骨质流失的原因有很多，以下几类要特别注意。
纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率与速度是小学数学教学一个非常重要的方面。教学实践表明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，如何提高口算能力，是值得探索与研究的。我在多年的教学中，分类指导，强化训练，循序渐进，以增强口算能力来提高计算的正确率与速度，取得了较为理想的效果。主要做法
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当前关注较多的是教师如何在课堂教学中有效提问,而对如何培养学生有效提问则关注较少,课堂教学中对学生问题意识的培养也仅仅停留在如何使学生想问、敢问这一层面上。那么,如何让学生享受“问”的权利,使学生问出兴趣、问出深度、问出水平、问出创意,引学生渐入“问”之境?教师应当教给学生提问的策略和技巧,提高学生的思维品质。 一、巧设有效问题情境,使学生有疑想问 根据儿童认知规律和心理特点,因人制宜
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