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【摘要】“班班通”项目的出现，打破了传统的语文教学模式。教师可以将文本、 声音、 图像、 动画和视频技术融为一体，创设生动情境，激发学生学习兴趣；化抽象为具体，突破重点难点；调动学生情感，与文本产生共鸣；发展多元评价，提高课堂效率；扩展知识储备，增加课堂信息，从而达到高效优质的的语文课堂教学。
【关键词】语文 班班通 课堂
语文是一门充满魅力的学科，具有浓郁的人文气息和审美特色。一套语文教材就几乎包括了美的各个领域，表现了美的各种形态。然而长期以来，我们的课堂只能局限于“一支粉笔、一块黑板”式的教学。冷冰冰的课堂使原本应该美不胜收的语文教学显得吃力而枯燥。
“班班通”项目的出现，打破了这种陈旧的教学模式。它为我们提供了强大的情景资源， 教师可以将文本、 声音、 图像、 动画和视频技术融为一体,使教学活动变得生动且形式多变。尤其是对于广大农村师生来说，这是一次绝佳的福音。我在使用班班通时，常常思考如何使之与语文课堂教学更好的结合起来，并积累了一些教学方式方法。
一、创设生动情境，激发学生学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每位学生的心灵深处，都有一根美丽的弦，教师只有通过真诚的爱去拨动它，才能奏出最美丽的音乐。枯燥的解说，空洞的煽情，都无法点燃学生的热情。“班班通”的优越性，在于它能帮助教师去拨动这根弦，并且发出吸铁石一样的磁性，使学生紧紧地被吸引，从而发挥其主观能动性。
比如课文《美丽的小兴安岭》，不仅描述了小兴安岭一年四季内各不相同的美丽景色，还饱含着作者对祖国大好河山的热爱之情，语言美和情感美俱备。单靠教师一味的语言解说，无论如何也激不起学生们对小兴安岭的热爱。相反，教学活动变得死气沉沉，或成为教师一个人夸夸其谈的演讲，或成为学生迫不得已的少许互动，课堂教学成了一场异常痛苦的煎熬。运用“班班通’设备,直观呈现小兴安岭的美丽景色。崇山峻岭，万紫千红，夏木葱茏，珍奇异兽，银装素裹，一年四季中无尽的美景在狭小的教室里尽收眼底，还有声情并茂的配乐朗读，这些无不牵动着每一位学生的神经，让他们无不产生对小兴安岭的无尽向往。生动的情景呈现使学习气氛空前热烈，学生学习积极性也空前提高。
二、化抽象为具体，突破重点难点
柏拉图曾指出:“人类具有天生的智慧,人类可以掌握的知识是无限的。”正常人大约有90-95%的潜能都没有得到很好的开发利用。班班通教学综合利用图像、声音、文字、动画，调动学生全身的感官系统，充分开发学生的潜能。将小学语文教学中一些难以理解的抽象概念具体化，使原本晦涩难懂的重难点内容变得易于接收和掌握。
在教学《暮江吟》时，“瑟瑟”一词是学生理解全诗的难点。传统的教师解说手段无法使学生真正了解诗歌所表达的唯美意境。这时我利用多媒体呈现一段美丽的视频：深秋季节傍晚的江面，受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。在优美的音乐声中，学生们如醉如痴，在忘我的陶醉中，不仅理解了词语的意思，体会难以言传的意境，还留下了难以磨灭的记忆。
三、调动学生情感，与文本产生共鸣
“文章不是无情物”，要让学生体会字里行间的感情，首先要让学生自己动情。充分利用班班通教学可以使文本变得富有立体感和动态感，变静为动，化繁为简，从而使学生入情入境。“感人心者莫先乎于情”，学生的感情被激发了，才能体会作者的写作意图，把握写作方式，从而与作者达到感情的共鸣。
我们学校的一位五年级教师，在执教《狼牙山五壮士》时，巧妙的将电影片段视频嵌在电子课本“五壮士跳崖”的插图中，轻轻点击，静止的画面变成了动态的视频，学生们随之也欢欣雀跃起来。然而紧接着就被电影的感人情节所吸引：英雄们以大无畏的精神，坚持和敌人抗争到底，最后弹尽粮绝，纷纷跳崖，以死来报效祖国。乱石丛生的绝壁，硝烟弥漫的战场，浴血奋战的壮士。学生们一个个聚精会神，神情庄重，显然他们已被深深的打动，对英雄们肃然起敬。
四、发展多元评价，提高课堂效率
学习者对自己学习结果的及时了解，有利于学生的进一步消化吸收，提高学习积极性。“班班通”能帮助我们对学生实现及时评价。例如课文的朗读和生字的拼写检查，我们可以通过一些能实现人机互动的软件，及时检查学生的掌握情况并予以评价反馈，有些软件还可以根据学生完成情况即时打分，这样既实现了评价目的，也提高了学生的兴趣。
再如在进行作文教学时，可能学生写作文的时候是斟词酌句或是激情澎湃、一气呵成的。当上交作文本时，他是多么的希望老师能马上给一个客观评价啊！可是批改全班作文，往往要花费老师几天甚至是几周的时间。等作文本发下来的时候，学生的热情早已退却了。面对密密麻麻的红色批改，学生反而失去了咀嚼消化吸收甚至是阅读的兴趣。“班班通”的出现，使这种传统的批改方式将逐渐被淘汰。老师可以将一些有代表性的作文用投影的方式，呈献给全班学生。高年级的学生甚至可以提交电子版本，老师批阅时可以直接拷入电脑设备。这样，既方便了文章的增删、排序，还可以利用下划线、改变字体颜色等方式突出重点；既使学生及时获取作业评价，又使他们学会了修改作文的方法。学生与文本之间，学生与学生、学生与老师之间的对话共存，课堂效率随之提高。
五、扩展知识储备，增加课堂信息
利用“班班通”进行语文教学，还可以大大提高课堂教学的信息量。时间方面，电子白板省略掉了擦拭黑板的时间，书写速度和清晰度也明显提高。电子课本或者多媒体课件的使用，也节约了用课本的许多不必要麻烦；网络能帮助查阅有关作者、课文背景等相关关资料，也可以解决一些课堂“卡壳”现象；同时，局域网还可以实现优质资源共享，充分实现语文优质教学。
总之，科学、合理、恰当的运用”班班通”,不仅能创造一种生动活泼的教学氛围，使学生们变苦学为乐学,还能极大的丰富语言学习的内容和形式，突破重难点,打动学生的情感，发展使用多种评价手段，从而打造高效优质的的语文课堂。
作者简介：
王小虎，男，作者系安徽师范大学学科教育（语文）专业教育硕士，太湖县百里镇松泉小学教师。
【关键词】语文 班班通 课堂
语文是一门充满魅力的学科，具有浓郁的人文气息和审美特色。一套语文教材就几乎包括了美的各个领域，表现了美的各种形态。然而长期以来，我们的课堂只能局限于“一支粉笔、一块黑板”式的教学。冷冰冰的课堂使原本应该美不胜收的语文教学显得吃力而枯燥。
“班班通”项目的出现，打破了这种陈旧的教学模式。它为我们提供了强大的情景资源， 教师可以将文本、 声音、 图像、 动画和视频技术融为一体,使教学活动变得生动且形式多变。尤其是对于广大农村师生来说，这是一次绝佳的福音。我在使用班班通时，常常思考如何使之与语文课堂教学更好的结合起来，并积累了一些教学方式方法。
一、创设生动情境，激发学生学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每位学生的心灵深处，都有一根美丽的弦，教师只有通过真诚的爱去拨动它，才能奏出最美丽的音乐。枯燥的解说，空洞的煽情，都无法点燃学生的热情。“班班通”的优越性，在于它能帮助教师去拨动这根弦，并且发出吸铁石一样的磁性，使学生紧紧地被吸引，从而发挥其主观能动性。
比如课文《美丽的小兴安岭》，不仅描述了小兴安岭一年四季内各不相同的美丽景色，还饱含着作者对祖国大好河山的热爱之情，语言美和情感美俱备。单靠教师一味的语言解说，无论如何也激不起学生们对小兴安岭的热爱。相反，教学活动变得死气沉沉，或成为教师一个人夸夸其谈的演讲，或成为学生迫不得已的少许互动，课堂教学成了一场异常痛苦的煎熬。运用“班班通’设备,直观呈现小兴安岭的美丽景色。崇山峻岭，万紫千红，夏木葱茏，珍奇异兽，银装素裹，一年四季中无尽的美景在狭小的教室里尽收眼底，还有声情并茂的配乐朗读，这些无不牵动着每一位学生的神经，让他们无不产生对小兴安岭的无尽向往。生动的情景呈现使学习气氛空前热烈，学生学习积极性也空前提高。
二、化抽象为具体，突破重点难点
柏拉图曾指出:“人类具有天生的智慧,人类可以掌握的知识是无限的。”正常人大约有90-95%的潜能都没有得到很好的开发利用。班班通教学综合利用图像、声音、文字、动画，调动学生全身的感官系统，充分开发学生的潜能。将小学语文教学中一些难以理解的抽象概念具体化，使原本晦涩难懂的重难点内容变得易于接收和掌握。
在教学《暮江吟》时，“瑟瑟”一词是学生理解全诗的难点。传统的教师解说手段无法使学生真正了解诗歌所表达的唯美意境。这时我利用多媒体呈现一段美丽的视频：深秋季节傍晚的江面，受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。在优美的音乐声中，学生们如醉如痴，在忘我的陶醉中，不仅理解了词语的意思，体会难以言传的意境，还留下了难以磨灭的记忆。
三、调动学生情感，与文本产生共鸣
“文章不是无情物”，要让学生体会字里行间的感情，首先要让学生自己动情。充分利用班班通教学可以使文本变得富有立体感和动态感，变静为动，化繁为简，从而使学生入情入境。“感人心者莫先乎于情”，学生的感情被激发了，才能体会作者的写作意图，把握写作方式，从而与作者达到感情的共鸣。
我们学校的一位五年级教师，在执教《狼牙山五壮士》时，巧妙的将电影片段视频嵌在电子课本“五壮士跳崖”的插图中，轻轻点击，静止的画面变成了动态的视频，学生们随之也欢欣雀跃起来。然而紧接着就被电影的感人情节所吸引：英雄们以大无畏的精神，坚持和敌人抗争到底，最后弹尽粮绝，纷纷跳崖，以死来报效祖国。乱石丛生的绝壁，硝烟弥漫的战场，浴血奋战的壮士。学生们一个个聚精会神，神情庄重，显然他们已被深深的打动，对英雄们肃然起敬。
四、发展多元评价，提高课堂效率
学习者对自己学习结果的及时了解，有利于学生的进一步消化吸收，提高学习积极性。“班班通”能帮助我们对学生实现及时评价。例如课文的朗读和生字的拼写检查，我们可以通过一些能实现人机互动的软件，及时检查学生的掌握情况并予以评价反馈，有些软件还可以根据学生完成情况即时打分，这样既实现了评价目的，也提高了学生的兴趣。
再如在进行作文教学时，可能学生写作文的时候是斟词酌句或是激情澎湃、一气呵成的。当上交作文本时，他是多么的希望老师能马上给一个客观评价啊！可是批改全班作文，往往要花费老师几天甚至是几周的时间。等作文本发下来的时候，学生的热情早已退却了。面对密密麻麻的红色批改，学生反而失去了咀嚼消化吸收甚至是阅读的兴趣。“班班通”的出现，使这种传统的批改方式将逐渐被淘汰。老师可以将一些有代表性的作文用投影的方式，呈献给全班学生。高年级的学生甚至可以提交电子版本，老师批阅时可以直接拷入电脑设备。这样，既方便了文章的增删、排序，还可以利用下划线、改变字体颜色等方式突出重点；既使学生及时获取作业评价，又使他们学会了修改作文的方法。学生与文本之间，学生与学生、学生与老师之间的对话共存，课堂效率随之提高。
五、扩展知识储备，增加课堂信息
利用“班班通”进行语文教学，还可以大大提高课堂教学的信息量。时间方面，电子白板省略掉了擦拭黑板的时间，书写速度和清晰度也明显提高。电子课本或者多媒体课件的使用，也节约了用课本的许多不必要麻烦；网络能帮助查阅有关作者、课文背景等相关关资料，也可以解决一些课堂“卡壳”现象；同时，局域网还可以实现优质资源共享，充分实现语文优质教学。
总之，科学、合理、恰当的运用”班班通”,不仅能创造一种生动活泼的教学氛围，使学生们变苦学为乐学,还能极大的丰富语言学习的内容和形式，突破重难点,打动学生的情感，发展使用多种评价手段，从而打造高效优质的的语文课堂。
作者简介：
王小虎，男，作者系安徽师范大学学科教育（语文）专业教育硕士，太湖县百里镇松泉小学教师。