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【摘要】二十一世纪是一个知识型、信息型、智能型等多元化的时代，传统的市场型人才已经无法满足市场的需求。因此，培养适应社会发展的创新型综合性应用人才是目前我国应该解决的问题之一。水利工程组织课程是一门综合性、技术性学科，学生不仅需要掌握足够的理论知识和专业技巧，也需要具备实际操作能力。但是，目前在我国的绝大多数高校，依旧存在着重理论轻实践的教学弊端。而本文通过对水利工程组织教学教案的检查分析，结合实践和水利施工的教学特点，提出更适应教学的新模式，进而提高教育的质量和效率。
【关键词】水利工程组织教学漏洞教学改革方法及其措施
一、水利工程施工组织课程的特点
水利工程施工组织课程是一门实践性、应用性很强的科目。学生除了应该了解和掌握基础的水利工程施工知识，也应当具备工程施工现场组织和管理的能力，自主完成对中小型工程施工设计的能力。
经调查分析，我们发现大多数水利工程专业的学生认为专业课程的教学难度过大，教学内容及其容量豁达。另外，有不少学生还反映老师的教学方式单一，学生的课堂积极性不高，课堂气氛不高涨等现象。国家的财富积累离不来人才的劳动力，而人才的培养离不来教育。因此，加强教育模式、内容以及方式的改革力度是很重要的。
其次，水利工程课程相对于其他工程设计科目，实践性更强，综合性高，而且发展我更为迅速。课堂内容需要涉及到更多的施工机械的应用以及现场施工设计和管理的学习，由于学生缺乏实践操作的经验和能力，对于所学知识的理解有限。同时该课程知识面广，经常涉及到一些专业以外的课程。例如：水力、水电、建设材料、工程造价、预算等，大大的增加了学生学习难度和压力。此外，随着我国社会经济的不断发展，科学技术水平也不断升高，新工艺、新技术从出现到淘汰，所用的时间也在逐年缩短。因此，学生除了学习课本的知识以外，必须时刻关注专业发展状态，不断学习和研究，减少毕业之后所学知识与社会生产需要之间的差距。
二、教学的现状
首先，我们思考一个问题。我们为什么要学习？学会的东西要如何的作用到实际生活之中？教学的最主要的目的就是能够教会学生“学以致用”、“举一反三”的能力。
在传统的教学观念中，老师这个角色被人们过度的放大，老师是整个课堂的中心。而一只粉笔，一面黑板，一面黑板擦加上一位老师便构成了课堂。这种教学主要以讲授为主，教学模式单一，教学方式枯燥无味。近年来，随着教学制度的大力改革，将教学与媒体结合在一起，利用投影仪、图片、音乐以及视频等媒体设备进行授课，这种模式在一定程度上提高了学生的学习积极性，课堂的趣味性。也因此带来了新的问题。例如：学习容量再次增加，教学进程过快，增加了老师和学生的惰性等。
除此之外，教学内容与社会生产需要严重脱轨也是目前水力工程施工组织教学现存问题之一。
三、教育改革
（一）趣味课堂
所谓的课堂就是多种课堂教学方式的应用。例如：问答式课堂；专题讨论课堂；案例分析课堂；还有先进科学技术、设备、理论补充课堂，老师讲所需讲授的课堂内容制作成图文并茂的幻灯片、视频等直观的展现在学生的面前，有利于学生对知识掌握和记忆。
（二）开展室外学习活动
俗话说：百闻不如一见。在课堂上，学生只能通过书本和老师的讲授获取知识。很难真实的接触到实物。开展室外学习活动，老师组织学生到施工现场进行观看了解，介绍施工设计、流程以及施工时所需要注意的事项，还有施工器械的用途等。有相关资料表明，现场观看学生所取的信息量是课堂讲授所获取的信息量的四到五倍，同时也加强了学生对课堂内容的印象。此外，在学生施工实习期间安排学生到水利工程施工现场进行实习，了解施工现场的施工方案、设计以及施工现场管理等。
（三）考核制度的改进
长期以来，我国对于水利工程专业的学生进行学业水平测试或者是期末等考核时主要采取的方式是闭卷。而这种考试形式存在一定的局限性，主要表现在以下几个方面。
①理论知识考核比重大于实践操作，同时理论知识与实际操作结合不紧密，不能够很准确的评断一个学生的学习情况。
②考试的形式过于单一，学生学习情况的好坏以卷面分数而定。在对学生进行整学期学习情况整合的时候以期末和期中成绩为准，不考虑平时上课质量、完成效率以及测试的成绩。这种考试形式只是体现了学生的记忆力的好坏，并没有体现出学生的综合能力以及遇事处理问题的能力。其次，考试内容过于依赖于课本知识。由于课本知识都是有年份限制，随着科技的发展，新工艺、新技术从出现到淘汰所用的时间也是逐年递减。因此，在注重考察课本知识的同时也应当关注新工艺、新技术以及新知识的考察，做到与时俱进才行。
从以上几个问题来看，开展多视角、多元化的考核制度有助于培养学生自主学习能力、实践操作能力以及对问题的理解能力。加强对学生实践操作能力的考察。开设闭卷考试，主要是对理论知识的考察；阶段性讨论，老师与学生面对面的交流；施工新技巧以及实际操作能力考察。
四、总结
水利工程施工组织作为整个水利工程的重要一环，需要严格准守工程规章和纪律。同时为了满足市场经济对于人才的需求，各高职院校以及高等学院应当多注重学生的实际操作能力、应变能力以及理论知识的掌握等综合素质的培养，为我国的水利工程建设做出更多的贡献。
参考文献：
[1]李明超.王仁超.刘东海.崔博.水利工程施工课程设计教学模式改革探讨[J]高等建筑教育.2011年06期.
[2]余长洪.韦未.刘远.水利工程施工课程教学改革探索[J]现代农业科技.2012,(18).
【关键词】水利工程组织教学漏洞教学改革方法及其措施
一、水利工程施工组织课程的特点
水利工程施工组织课程是一门实践性、应用性很强的科目。学生除了应该了解和掌握基础的水利工程施工知识，也应当具备工程施工现场组织和管理的能力，自主完成对中小型工程施工设计的能力。
经调查分析，我们发现大多数水利工程专业的学生认为专业课程的教学难度过大，教学内容及其容量豁达。另外，有不少学生还反映老师的教学方式单一，学生的课堂积极性不高，课堂气氛不高涨等现象。国家的财富积累离不来人才的劳动力，而人才的培养离不来教育。因此，加强教育模式、内容以及方式的改革力度是很重要的。
其次，水利工程课程相对于其他工程设计科目，实践性更强，综合性高，而且发展我更为迅速。课堂内容需要涉及到更多的施工机械的应用以及现场施工设计和管理的学习，由于学生缺乏实践操作的经验和能力，对于所学知识的理解有限。同时该课程知识面广，经常涉及到一些专业以外的课程。例如：水力、水电、建设材料、工程造价、预算等，大大的增加了学生学习难度和压力。此外，随着我国社会经济的不断发展，科学技术水平也不断升高，新工艺、新技术从出现到淘汰，所用的时间也在逐年缩短。因此，学生除了学习课本的知识以外，必须时刻关注专业发展状态，不断学习和研究，减少毕业之后所学知识与社会生产需要之间的差距。
二、教学的现状
首先，我们思考一个问题。我们为什么要学习？学会的东西要如何的作用到实际生活之中？教学的最主要的目的就是能够教会学生“学以致用”、“举一反三”的能力。
在传统的教学观念中，老师这个角色被人们过度的放大，老师是整个课堂的中心。而一只粉笔，一面黑板，一面黑板擦加上一位老师便构成了课堂。这种教学主要以讲授为主，教学模式单一，教学方式枯燥无味。近年来，随着教学制度的大力改革，将教学与媒体结合在一起，利用投影仪、图片、音乐以及视频等媒体设备进行授课，这种模式在一定程度上提高了学生的学习积极性，课堂的趣味性。也因此带来了新的问题。例如：学习容量再次增加，教学进程过快，增加了老师和学生的惰性等。
除此之外，教学内容与社会生产需要严重脱轨也是目前水力工程施工组织教学现存问题之一。
三、教育改革
（一）趣味课堂
所谓的课堂就是多种课堂教学方式的应用。例如：问答式课堂；专题讨论课堂；案例分析课堂；还有先进科学技术、设备、理论补充课堂，老师讲所需讲授的课堂内容制作成图文并茂的幻灯片、视频等直观的展现在学生的面前，有利于学生对知识掌握和记忆。
（二）开展室外学习活动
俗话说：百闻不如一见。在课堂上，学生只能通过书本和老师的讲授获取知识。很难真实的接触到实物。开展室外学习活动，老师组织学生到施工现场进行观看了解，介绍施工设计、流程以及施工时所需要注意的事项，还有施工器械的用途等。有相关资料表明，现场观看学生所取的信息量是课堂讲授所获取的信息量的四到五倍，同时也加强了学生对课堂内容的印象。此外，在学生施工实习期间安排学生到水利工程施工现场进行实习，了解施工现场的施工方案、设计以及施工现场管理等。
（三）考核制度的改进
长期以来，我国对于水利工程专业的学生进行学业水平测试或者是期末等考核时主要采取的方式是闭卷。而这种考试形式存在一定的局限性，主要表现在以下几个方面。
①理论知识考核比重大于实践操作，同时理论知识与实际操作结合不紧密，不能够很准确的评断一个学生的学习情况。
②考试的形式过于单一，学生学习情况的好坏以卷面分数而定。在对学生进行整学期学习情况整合的时候以期末和期中成绩为准，不考虑平时上课质量、完成效率以及测试的成绩。这种考试形式只是体现了学生的记忆力的好坏，并没有体现出学生的综合能力以及遇事处理问题的能力。其次，考试内容过于依赖于课本知识。由于课本知识都是有年份限制，随着科技的发展，新工艺、新技术从出现到淘汰所用的时间也是逐年递减。因此，在注重考察课本知识的同时也应当关注新工艺、新技术以及新知识的考察，做到与时俱进才行。
从以上几个问题来看，开展多视角、多元化的考核制度有助于培养学生自主学习能力、实践操作能力以及对问题的理解能力。加强对学生实践操作能力的考察。开设闭卷考试，主要是对理论知识的考察；阶段性讨论，老师与学生面对面的交流；施工新技巧以及实际操作能力考察。
四、总结
水利工程施工组织作为整个水利工程的重要一环，需要严格准守工程规章和纪律。同时为了满足市场经济对于人才的需求，各高职院校以及高等学院应当多注重学生的实际操作能力、应变能力以及理论知识的掌握等综合素质的培养，为我国的水利工程建设做出更多的贡献。
参考文献：
[1]李明超.王仁超.刘东海.崔博.水利工程施工课程设计教学模式改革探讨[J]高等建筑教育.2011年06期.
[2]余长洪.韦未.刘远.水利工程施工课程教学改革探索[J]现代农业科技.2012,(18).