论文部分内容阅读
【摘要】伴随信息技术的发展，高中信息技术课程受到了广泛重视在高中阶段，信息技术课程有着实践性强、易学性高的特点，学生可以充分发挥课程特点，展开主动合作探究，不断激发创新实践能力。然而，在当前的高中信息技术课程中还存在种种问题制约了学生信息技术能力的发展。由于学校与家长的重视力度不同，导致学生的计算机基础差距较大，学校的计算机课程难以满足不同水平的学生。而合作学习作为一种新的教育模式，能够有效解决信息技术教学瓶颈的基础上，为不同计算机水平的学生提供实践机会，促使其在小组中进步、发展。基于此，本文将结合高中信息技术教学，谈谈小组合作在信息技术教育中的应用。
【关键字】小组合作 高中教育 信息技术
【中图分类号】G632.4
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-152-01
一、引言
教育部长曾在《人民日报》的撰文中强调信息技术与人才培养的重要性，要加紧教育的改革创新，营造“人人学、处处学、终身学”的学习型社会，为不同的受教育者提供学习机会，发展学习者的潜能。在以往高中信息技术课堂上，学校往往不够重视信息技术教育的作用，因为信息技术的课程并不参与应试考试，一般只要求学生合格就算达到标准，所以学生的信息技术水平参差不齐，而如今，信息技术已经逐渐成为人才培养必不可少的基本技能，只有提高对信息技术的重视力度，改革传统的课堂教育模式，采用小组合作学习的策略，才能扩大学生之间的交流互动，凸显新课标“以生为本”的教育理念，促使高中生的创新实践能力不断提高。
二、当前高中信息技术教学的不足
（一）高中生对信息技术课程缺乏积极性
受到“应试”教育的影响，很多高中生对信息技术课程不够重视，虽然他们比较热衷于上信息技术课，但是在学习时依然缺乏主动性，更多的学生将信息技术课程看作是一种调剂，而没有意识到掌握信息技术的重要性，导致学生在高考的指挥棒下，把所有的时间与精力都放在了主流学科上，让信息技术受到了冷落。
（二）传统的教育模式限制了学生的发展
在如今的信息技术课上，依然有不少教师沿用传统的教育观念与课堂模式，将学生视作知识的被动接受者，而不看重学生的创造性与积极性。在课堂上学生只能一味的跟着教师的思路走，在缺乏独立思考的环境下，学生成為了学习信息技术的旁观者而不是参与者，也将学习看作是老师的教学任务，自己不需要为信息技术的学习负责，在一味的被动模仿下，不仅让教师疲惫不堪，还制约了学生综合能力的发展。
三、小组合作教学在信息技术中的应用
由上文可知，信息技术对高中生的综合素质发展起到至关重要的作用，然而，在当前的教育理念下，学生的能力未能得到充分发挥，教师也因为教学不受重视而疲惫不堪。对此，应该转变传统的教育模式，利用小组合作教学，让学生积极融入到信息技术的学习中来，发展综合素质，有以下策略：
（一）基于学生实际水平合理分组
在开展信息技术小组合作学习前，先要保证分组的合理性，确保学生在自行分组的过程中，不要出现分配不合理、不均匀的现象，以至于每个小组任务完成的实际时间不同。所以，教师可以从学生的计算机应用水平、成绩以及性格等方面出发，辅助学生进行分组，确保每个小组能够合理分配，每个学生在小组中发挥实力，扬长避短。比如，教学“演示文稿自定义动画的设置”时，对于接触PPT较少的同学可能有一定难度，所以可以让小组中操作熟练的同学负责讲解，其他成员收集素材，让小组成员在发挥各自优势的过程中去取长补短，完成学习任务。
（二）基于学习效率培养学生的合作意识
成功完成小组合作学习的关键在于学习效率的提升，在实施小组合作教学的过程中，最重要的不是完成学习任务，而是让学生在主动发现、参与的过程中真正学习到有用的计算机知识，学会与他人合作，不断提高学习效率，学会如何与小组成员沟通，培养合作意识、集体意识。比如，在教学《用智能工具处理信息》的内容时，学生要将课程内容与实际生活联系起来，探讨智能手机在各个方面的应用，这时，教师可以引导学生开展头脑风暴，小组成员求同存异，共同设想一个未来智能社会的场景，激发学生的创造力与对未来的想象力，其还能在潜移默化里构建高效的信息技术课堂。
（三）基于成果展示发展学生实践能力
高中生正处于15、6岁到18岁间，其思想已经逐渐完善，接近成人水平，然而在实践中，高中生更加喜欢表现自我、展示实力。在传统的信息技术课上，由于很多高中生只能被动的接受知识，所以缺乏主动了解问题要领的专研精神，信息技术课上常常会出现一种散漫的学习状态、无心学习信息技术，所以，要重视教学实践，让学生在实践中品味信息技术的趣味性，实现以“兴趣”为导向的课堂学习模式。比如，在课堂上，为了加深学生对“信息数据”的理解，可以组织小组围绕着“大数据对人们生活的影响”的问题进行探索，学习小组利用课内外实践深入调查大数据在过去、现在以及将来对人类社会产生的影响，在论坛上收集信息，从而相互探讨，最后展示共享收集的数据，在此过程中，学生的实践能力得到发展，还改善了“以师为本”的教学模式，提高的教学效果。
小结
综上所述，合作学习的教学模式能够有效构建高效信息技术课堂，促使中学生的综合素质得到全面发展。因此，在教学中，信息技术教师要遵循“以生为本”的教育理念，呈现多样化的合作学习课堂模式，提高高中信息技术课堂质量。
[参考文献]
[1]袁育涛.小组合作学习与高中信息技术课堂教学探究[J]课程教育研究，2019（49）：228-229.
[2]吴卫军.高中信息技术教学中开展小组合作学习初探[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：120
[3]叶文林浅谈高中信息技术课堂教学中的小组合作学习[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：200+229.
[4]林欣，高中信息技术作品制作课不同分组方案的教学实验研究[D].南京师范大学，2013.
【关键字】小组合作 高中教育 信息技术
【中图分类号】G632.4
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-152-01
一、引言
教育部长曾在《人民日报》的撰文中强调信息技术与人才培养的重要性，要加紧教育的改革创新，营造“人人学、处处学、终身学”的学习型社会，为不同的受教育者提供学习机会，发展学习者的潜能。在以往高中信息技术课堂上，学校往往不够重视信息技术教育的作用，因为信息技术的课程并不参与应试考试，一般只要求学生合格就算达到标准，所以学生的信息技术水平参差不齐，而如今，信息技术已经逐渐成为人才培养必不可少的基本技能，只有提高对信息技术的重视力度，改革传统的课堂教育模式，采用小组合作学习的策略，才能扩大学生之间的交流互动，凸显新课标“以生为本”的教育理念，促使高中生的创新实践能力不断提高。
二、当前高中信息技术教学的不足
（一）高中生对信息技术课程缺乏积极性
受到“应试”教育的影响，很多高中生对信息技术课程不够重视，虽然他们比较热衷于上信息技术课，但是在学习时依然缺乏主动性，更多的学生将信息技术课程看作是一种调剂，而没有意识到掌握信息技术的重要性，导致学生在高考的指挥棒下，把所有的时间与精力都放在了主流学科上，让信息技术受到了冷落。
（二）传统的教育模式限制了学生的发展
在如今的信息技术课上，依然有不少教师沿用传统的教育观念与课堂模式，将学生视作知识的被动接受者，而不看重学生的创造性与积极性。在课堂上学生只能一味的跟着教师的思路走，在缺乏独立思考的环境下，学生成為了学习信息技术的旁观者而不是参与者，也将学习看作是老师的教学任务，自己不需要为信息技术的学习负责，在一味的被动模仿下，不仅让教师疲惫不堪，还制约了学生综合能力的发展。
三、小组合作教学在信息技术中的应用
由上文可知，信息技术对高中生的综合素质发展起到至关重要的作用，然而，在当前的教育理念下，学生的能力未能得到充分发挥，教师也因为教学不受重视而疲惫不堪。对此，应该转变传统的教育模式，利用小组合作教学，让学生积极融入到信息技术的学习中来，发展综合素质，有以下策略：
（一）基于学生实际水平合理分组
在开展信息技术小组合作学习前，先要保证分组的合理性，确保学生在自行分组的过程中，不要出现分配不合理、不均匀的现象，以至于每个小组任务完成的实际时间不同。所以，教师可以从学生的计算机应用水平、成绩以及性格等方面出发，辅助学生进行分组，确保每个小组能够合理分配，每个学生在小组中发挥实力，扬长避短。比如，教学“演示文稿自定义动画的设置”时，对于接触PPT较少的同学可能有一定难度，所以可以让小组中操作熟练的同学负责讲解，其他成员收集素材，让小组成员在发挥各自优势的过程中去取长补短，完成学习任务。
（二）基于学习效率培养学生的合作意识
成功完成小组合作学习的关键在于学习效率的提升，在实施小组合作教学的过程中，最重要的不是完成学习任务，而是让学生在主动发现、参与的过程中真正学习到有用的计算机知识，学会与他人合作，不断提高学习效率，学会如何与小组成员沟通，培养合作意识、集体意识。比如，在教学《用智能工具处理信息》的内容时，学生要将课程内容与实际生活联系起来，探讨智能手机在各个方面的应用，这时，教师可以引导学生开展头脑风暴，小组成员求同存异，共同设想一个未来智能社会的场景，激发学生的创造力与对未来的想象力，其还能在潜移默化里构建高效的信息技术课堂。
（三）基于成果展示发展学生实践能力
高中生正处于15、6岁到18岁间，其思想已经逐渐完善，接近成人水平，然而在实践中，高中生更加喜欢表现自我、展示实力。在传统的信息技术课上，由于很多高中生只能被动的接受知识，所以缺乏主动了解问题要领的专研精神，信息技术课上常常会出现一种散漫的学习状态、无心学习信息技术，所以，要重视教学实践，让学生在实践中品味信息技术的趣味性，实现以“兴趣”为导向的课堂学习模式。比如，在课堂上，为了加深学生对“信息数据”的理解，可以组织小组围绕着“大数据对人们生活的影响”的问题进行探索，学习小组利用课内外实践深入调查大数据在过去、现在以及将来对人类社会产生的影响，在论坛上收集信息，从而相互探讨，最后展示共享收集的数据，在此过程中，学生的实践能力得到发展，还改善了“以师为本”的教学模式，提高的教学效果。
小结
综上所述，合作学习的教学模式能够有效构建高效信息技术课堂，促使中学生的综合素质得到全面发展。因此，在教学中，信息技术教师要遵循“以生为本”的教育理念，呈现多样化的合作学习课堂模式，提高高中信息技术课堂质量。
[参考文献]
[1]袁育涛.小组合作学习与高中信息技术课堂教学探究[J]课程教育研究，2019（49）：228-229.
[2]吴卫军.高中信息技术教学中开展小组合作学习初探[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：120
[3]叶文林浅谈高中信息技术课堂教学中的小组合作学习[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：200+229.
[4]林欣，高中信息技术作品制作课不同分组方案的教学实验研究[D].南京师范大学，2013.