论文部分内容阅读
【摘 要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是当前教学改革的主旋律，只有不断去创新，不断去注入活水，教育才有发展的前途。语文教学是一门基础性、工具性较强的学科教学。因此，如何把创新教学巧妙地运用到初中语文教学中，给初中语文教学带来生机勃勃的活力，需要我们积极地去探索，努力地去寻找一些小策略。
【关键词】初中语文；创新教学；小策略
初中语文教学进行的是我们的母语教学，是一门基础性、工具性较强的学科教学。它肩负着极其重大的教学责任，是一项长期的、艰巨的教学工作，需要广大语文教师不断地尝试并大胆地改革和创新教学，推进高效课堂教学的发展，充分挖掘并发挥学生的潜能，全面提高学生的素质教育。如何在初中语文教学中推进创新教育，培养学生的创新能力，笔者曾做过以下一些尝试：
1 突破教学观念，创新教学理念。
在以往的传统语文教学中，广大语文教师注重的是“传道、授业、解惑”，忽视了学生的能力。教师好比是小孩玩的注水器，学生好比是那接收器。教师不断地往学生的大脑里灌注，学生只顾接受就是了。教师只注重对传统知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结等，结果学生学习只会生搬硬套，死记硬背书本上的知识，抑制了绝大多数学生的学习主观能动性和创造性，课堂上既无生机，也无活力，更不用说创新了。教师往往采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。教师是课堂的主角，学生只是教师的配角，一堂课下来教师累得有气无力，学生学的雾里看花，结果往往是事倍功半。因此，在今天的语文教学中，迫切需要我们突破陈旧的教学观念，创新教学理念，用初中语文新课标指导并引领语文教学。新课标中的“学生观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要求教师千方百计地挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣积极的调动起来，那就成功了一半。”它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，真正是“授之以渔’而不是“授之以鱼”，要给学生更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。只有教师先转变教学观念，用新课标的理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新蓝天。
2 改进教学手段，创设教学情境。
多年以来，教师授课一直采用“一支粉笔”，走进“三尺讲台”的简单教学手段，课堂教学呆板、单调，枯燥乏味，教学效果十分低下。可如今，信息技术的大冲浪，电脑真正地走进广大普通的家庭生活，它几乎无所不包，无所不容，无所不晓，于是单一的课堂一下子变得丰富多彩，五彩斑斓，趣味无穷了。语文教师可根据语文课文的内容需要，充分利用多媒体将“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，巧妙地创设教学情境，让学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极大学习的兴趣，唤起学生强烈的探索和求知欲望，激发学生的创新潜能，学习便成了一种轻松愉快、积极主动求索的过程。
著名特级教师于漪同志说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”笔者在教《故乡》一文时，巧用音乐导入新课，精心设置情境，营造良好的课堂气氛，就能吸引学生的注意力，使学生更快地进入学习状态，积极主动接受知识。通过“我”回故乡的感受表达了深深的失望之情，内涵丰富，意韵深远，是现代文的名篇。为了帮助学生更好地理解课文，笔者选放了刘欢演唱的《弯弯的月亮》。弯弯的月亮勾起了“我”的故园之思：故乡的小桥、桥下的小河、河边的小船、船上的伙伴、伙伴的歌谣无不让远离家园的游子魂牵梦绕。这种“剪不断，理还乱”的故园情结就是通过略带惆怅的乐曲表现出来的。整首歌首尾相连，前后衔接，妙合无垠，使得情感的抒发犹如一条小溪潺潺流淌。再辅以合适的语言，很好地把学生带入思乡情绪当中。
3 激发问题意识，倡导怀疑精神。
“问题意识”是指学生在认识活动中，对现有的知识、经验和一些难以解决的实际或理论问题所所产生的怀疑、困惑、探究等心理状态，并在其驱动下，不断提出问题和解决问题。语文课程新标准倡导学习方式要由接受式向发现式转变，就是要让学生经历发现、探索和研究等认知活动，逐步培养学生处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。教师在课堂教学中可以通过各种有效的教学手段和方法，指导学生善于观察，主动发现问题、提出问题，并努力分析问题和解决问题，激发学生问题意识的产生，同时保护和培养学生的问题意识，让学生敢问、会问和爱问，获得认识事物和创新实践的方法，从而适应社会，成为创新人才①。（1）因此，在语文教学中，可以营造民主和谐的氛围，促使学生敢问；创设问题情境，引导学生想问；构建自主探究的学习方式，培养学生会问、善问。这就要求广大语文教师更新教育观念，改变提问的策略，扩大和调整自己的信息知识。同时，在语文教学中广大语文教师可倡导学生的怀疑精神。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。同时，广大语文教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听观察、对比异同、评论反诘等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生的主体地位，增强教学的参与性。收到良好的教学效果。
总之，笔者通过以上的语文创新小策略尝试，让学生真正成为学习的主人，充分拓展了学生的思维空间，开发了学生的智力，在我班的语文教学中取得了较好的教学效果。
参考资料：
①《教师教学基本功的新修炼——初中语文》p112
【关键词】初中语文；创新教学；小策略
初中语文教学进行的是我们的母语教学，是一门基础性、工具性较强的学科教学。它肩负着极其重大的教学责任，是一项长期的、艰巨的教学工作，需要广大语文教师不断地尝试并大胆地改革和创新教学，推进高效课堂教学的发展，充分挖掘并发挥学生的潜能，全面提高学生的素质教育。如何在初中语文教学中推进创新教育，培养学生的创新能力，笔者曾做过以下一些尝试：
1 突破教学观念，创新教学理念。
在以往的传统语文教学中，广大语文教师注重的是“传道、授业、解惑”，忽视了学生的能力。教师好比是小孩玩的注水器，学生好比是那接收器。教师不断地往学生的大脑里灌注，学生只顾接受就是了。教师只注重对传统知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结等，结果学生学习只会生搬硬套，死记硬背书本上的知识，抑制了绝大多数学生的学习主观能动性和创造性，课堂上既无生机，也无活力，更不用说创新了。教师往往采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。教师是课堂的主角，学生只是教师的配角，一堂课下来教师累得有气无力，学生学的雾里看花，结果往往是事倍功半。因此，在今天的语文教学中，迫切需要我们突破陈旧的教学观念，创新教学理念，用初中语文新课标指导并引领语文教学。新课标中的“学生观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要求教师千方百计地挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣积极的调动起来，那就成功了一半。”它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，真正是“授之以渔’而不是“授之以鱼”，要给学生更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。只有教师先转变教学观念，用新课标的理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新蓝天。
2 改进教学手段，创设教学情境。
多年以来，教师授课一直采用“一支粉笔”，走进“三尺讲台”的简单教学手段，课堂教学呆板、单调，枯燥乏味，教学效果十分低下。可如今，信息技术的大冲浪，电脑真正地走进广大普通的家庭生活，它几乎无所不包，无所不容，无所不晓，于是单一的课堂一下子变得丰富多彩，五彩斑斓，趣味无穷了。语文教师可根据语文课文的内容需要，充分利用多媒体将“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，巧妙地创设教学情境，让学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极大学习的兴趣，唤起学生强烈的探索和求知欲望，激发学生的创新潜能，学习便成了一种轻松愉快、积极主动求索的过程。
著名特级教师于漪同志说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”笔者在教《故乡》一文时，巧用音乐导入新课，精心设置情境，营造良好的课堂气氛，就能吸引学生的注意力，使学生更快地进入学习状态，积极主动接受知识。通过“我”回故乡的感受表达了深深的失望之情，内涵丰富，意韵深远，是现代文的名篇。为了帮助学生更好地理解课文，笔者选放了刘欢演唱的《弯弯的月亮》。弯弯的月亮勾起了“我”的故园之思：故乡的小桥、桥下的小河、河边的小船、船上的伙伴、伙伴的歌谣无不让远离家园的游子魂牵梦绕。这种“剪不断，理还乱”的故园情结就是通过略带惆怅的乐曲表现出来的。整首歌首尾相连，前后衔接，妙合无垠，使得情感的抒发犹如一条小溪潺潺流淌。再辅以合适的语言，很好地把学生带入思乡情绪当中。
3 激发问题意识，倡导怀疑精神。
“问题意识”是指学生在认识活动中，对现有的知识、经验和一些难以解决的实际或理论问题所所产生的怀疑、困惑、探究等心理状态，并在其驱动下，不断提出问题和解决问题。语文课程新标准倡导学习方式要由接受式向发现式转变，就是要让学生经历发现、探索和研究等认知活动，逐步培养学生处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。教师在课堂教学中可以通过各种有效的教学手段和方法，指导学生善于观察，主动发现问题、提出问题，并努力分析问题和解决问题，激发学生问题意识的产生，同时保护和培养学生的问题意识，让学生敢问、会问和爱问，获得认识事物和创新实践的方法，从而适应社会，成为创新人才①。（1）因此，在语文教学中，可以营造民主和谐的氛围，促使学生敢问；创设问题情境，引导学生想问；构建自主探究的学习方式，培养学生会问、善问。这就要求广大语文教师更新教育观念，改变提问的策略，扩大和调整自己的信息知识。同时，在语文教学中广大语文教师可倡导学生的怀疑精神。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。同时，广大语文教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听观察、对比异同、评论反诘等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生的主体地位，增强教学的参与性。收到良好的教学效果。
总之，笔者通过以上的语文创新小策略尝试，让学生真正成为学习的主人，充分拓展了学生的思维空间，开发了学生的智力，在我班的语文教学中取得了较好的教学效果。
参考资料：
①《教师教学基本功的新修炼——初中语文》p112