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摘要：现代学徒制是职业教育发展的主阵地。现代学徒制有效缓解目前人才市场存在着供需矛盾。随着现代学徒制的应用范围逐渐扩大，那么就需要制定相匹配的课程体系，搭建新型的育人模式。现代学徒制为高职院校思政教学提供了改革机遇，同时也为思政课程教学的有效性提出了挑战。本文对高职院校现代学徒制背景下思政课程和专业课相结合教学的可行性作了分析，提出了高职院校现代学徒制背景下思政课程和专业课相结合教学模式，为提升高职院校思政课程教学有效性打下良好的基础。
关键词：高职院校;现代学徒制;思政课程;专业课;结合;可行性;教学模式
一、前言
在2014年8月，教育部颁发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，这也是职教会议后的首个制度性配套文件，这也是现代学徒制的开端。现代学徒制实现产教结合与工学结合，也成了职业教育人才培养的主阵地，高职院校开始如火如荼的改革，专业教育方面的研究较多，但是思政教育方面配套改革却非常少，过于重视专业教学，忽视思政教学，这就使得学生的全面性、可持续发展受限，直接限制了社会经济的运行。
二、高职院校现代学徒制背景下思政课程和专业课相结合教学可行性分析
（一）思政课内容和专业内容具有相通性
任何知识都是大系统，各个专业间看似有很大差异，甚至可能没有关联，实际上，具有相通性。思政课程涉及知识和专业知识相通性主要体现在内容、方法与目标上。从内容上来看，学生的专业内容涉及法律法规、职业道德等也是思政内容;从方法上来看，专业知识学习与专业节能掌握需要有效应用马克思主义世界观与方法论;从目标上来看，思政课对塑造学生的主流价值观具有非常重要的作用，有利于形成社会凝聚力，实现国家的发展目标。专业学习的最终目标在于实现国家的发展目标，这也是思政课内容和专业课内容结合的重要前提。
（二）重视学徒制试点专业
广东生态工程职业学院设置了院长牵头项目建设小组，积极探索建设现代学徒制试点。学校需要做好教师的政策培训、理念培训以及方法培训，那么就需要思政教师制定区别于专业教学的课程教学标准与考核方法，学校需要在政策方面给予支持。思政教师可以参与到制定人才培养方案中，掌握专业设置情况、了解学生实际情况，为思政教学与专业教学有效结合。学校可以鼓励思政教师调研学生的实习情况与实训场所，有效掌握学生在專业学习、专业实践中的思想动态，为思政教学和专业教学有效结合提供操作可行性。
三、高职院校现代学徒制背景下思政课程和专业课相结合教学模式
（一）搭建个性化教学模式
大部分思政教师在职业院校教学过程中，并未将课程标准与育人模式有效结合，究其原因，大多数思政教师认为思政教学应该采取普适教育，因为并未将思政教学与专业课教学有效结合，那么就需要制定出更加具有针对性课程标准，落实个性化教学理念。学徒制条件下，高职院校学生的在校时间较短，那么就需要增加思政课程的实践学时，实现校内校外、线上线下的联动育人模式，采取学分制度或者是弹性学制。
在思政教学和专业相结合的关键因素在于教材内容的深入发掘，那么就需要以教育部的统编教学作为基础，实现思政内容和专业内容的有效整合，选择更加有效的切入点。思政教师需要严格遵循思政教学大纲，根据学生实际情况，将相关国家政策、法律法规以及职业道德等有效结合，采取个性化教学模式，鼓励学生自主搜集专业案例以及专业资料，分析专业材料，实现思政教学与专业教学的有效结合。例如，学徒制背景下，在公民基本道德规范教学过程中，可以以现代学徒制度下“学校-企业”、“学生-师傅”、“学生-学校-企业”的合作协议框架，如何能够做到诚实无欺，那么就需要分析诚信的重要性。思政教师需要重视作业布置，通过设置探索性作业鼓励学生自主查找资料并且进行分析整理，最终形成报告，教师在作业批改过程中能够给予个性化指导，在这个过程中，学生不仅能够获得知识，还能够有效解决思想观念的问题。
（二）构建合作型教学模式
在思政课程和专业教学相结合时，可以采取合作型教学，也就是学校各部门间、教师与教师间、教师和学生间、思政课和理论课间的合作。学校专业比较多，思政教师想熟悉每一个专业那是不可能的事情。思政教师可以固定在某一类专业教学，这样才能够更好掌握专业情况以及学生情况。教务部门需要选择专业相同或者是专业相近为思政教师安排教学任务，思政教师可以在长时间内在某个系部或二级学院授课，这样不仅能够促进专业教师与管理人员之间有效交流，同时也有利于掌握专业课，为开展思政实践教学提供有效依据。教务部门在排课以及计算工作量时可以采取较为灵活的方式，各个分院也可以创设更多专业教师和思政教师间互动机会，诸如，课题研究、座谈会等等，为思政教学和专业有效有效结合提供便利条件。
思政教学过程中，教师可以选择较为合适教学方式，与所有学生能够进行优秀交流合作，将动手能力、动口能力以及动脑能力有效结合，提升思政教学效果，思政教师可以鼓励学生能够积极参与到课堂教学、线上学习以及线下学习，激发学生学习兴趣，将自我教育和思政教育有效结合。思政课教师间合作至关重要。思政教学和专业教学结合时，考虑到思政教师知识背景存在着差异，行业了解程度和专业了解程度也存在着差异，那么可以通过搭建科研团队、教学团队的方式进行研讨，进行不同专题讲解，优化教学效果。高职院校需要积极搭建思政教学和专业教学相结合师资团队。高职院校可以结合学生的兴趣以及职业发展需求进行课程分类，技能性课程、能力培养可能以及素养培养课程，思政教师在其中具有至关重要的作用，那么就需要职业院校为教师相互学习以及取长补短提供平台，鼓励思政教师学习授课班级的专业动态，提高思政教师的综合能能力，探索思政教学和专业教学相结合的有效方法。思政教学有利于将理论和实践有效结合，那么就需要深入了解社会问题，深入了解社会，有效弥补自身存在不足，通过实践给予社会正确价值判断，接触在价值观、人际交往方面的困惑，结合国情与社情，提升历史使命感与社会责任感，提升思政教师的综合素质。
四、结语
在思政课程改革过程中，思政教师需要认识思政教学和专业教学相结合的重要性，那么就需要学校为思政课和专业课相结合创设有利条件，各个部门之间有效统筹协调，促使思政课和专业课有效结合，提升思政课程教学有效性。学徒制背景下，职业院校学生可以将思政课和专业课有效结合，搭建可推广、可复制的教学模式。
参考文献：
[1]邹俊滔， 曾学龙. 机遇&挑战：现代学徒制背景下思想政治理论课教学改革路径探讨[J]. 黑龙江教育学院学报， 2018， 37（4）： 52-55.
[2]王常静. 现代学徒制背景下高职院校思想政治理论课教学研究[J]. 职教论坛， 2015（23）：69-72.
[3]康永英. 现代学徒制视域下创新高职院校思政课实践教学路径探索[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（3）.
[4]张燕霞. 现代学徒制背景下高职院校汽车制造与装配技术专业课程体系的改革与创新[J]. 现代职业教育， 2018（21）.
[5]张芳. 高职院校现代学徒制思政课教学改革探讨——以佛山职业技术学院为例[J]. 广西教育学院学报， 2016（5）.
关键词：高职院校;现代学徒制;思政课程;专业课;结合;可行性;教学模式
一、前言
在2014年8月，教育部颁发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，这也是职教会议后的首个制度性配套文件，这也是现代学徒制的开端。现代学徒制实现产教结合与工学结合，也成了职业教育人才培养的主阵地，高职院校开始如火如荼的改革，专业教育方面的研究较多，但是思政教育方面配套改革却非常少，过于重视专业教学，忽视思政教学，这就使得学生的全面性、可持续发展受限，直接限制了社会经济的运行。
二、高职院校现代学徒制背景下思政课程和专业课相结合教学可行性分析
（一）思政课内容和专业内容具有相通性
任何知识都是大系统，各个专业间看似有很大差异，甚至可能没有关联，实际上，具有相通性。思政课程涉及知识和专业知识相通性主要体现在内容、方法与目标上。从内容上来看，学生的专业内容涉及法律法规、职业道德等也是思政内容;从方法上来看，专业知识学习与专业节能掌握需要有效应用马克思主义世界观与方法论;从目标上来看，思政课对塑造学生的主流价值观具有非常重要的作用，有利于形成社会凝聚力，实现国家的发展目标。专业学习的最终目标在于实现国家的发展目标，这也是思政课内容和专业课内容结合的重要前提。
（二）重视学徒制试点专业
广东生态工程职业学院设置了院长牵头项目建设小组，积极探索建设现代学徒制试点。学校需要做好教师的政策培训、理念培训以及方法培训，那么就需要思政教师制定区别于专业教学的课程教学标准与考核方法，学校需要在政策方面给予支持。思政教师可以参与到制定人才培养方案中，掌握专业设置情况、了解学生实际情况，为思政教学与专业教学有效结合。学校可以鼓励思政教师调研学生的实习情况与实训场所，有效掌握学生在專业学习、专业实践中的思想动态，为思政教学和专业教学有效结合提供操作可行性。
三、高职院校现代学徒制背景下思政课程和专业课相结合教学模式
（一）搭建个性化教学模式
大部分思政教师在职业院校教学过程中，并未将课程标准与育人模式有效结合，究其原因，大多数思政教师认为思政教学应该采取普适教育，因为并未将思政教学与专业课教学有效结合，那么就需要制定出更加具有针对性课程标准，落实个性化教学理念。学徒制条件下，高职院校学生的在校时间较短，那么就需要增加思政课程的实践学时，实现校内校外、线上线下的联动育人模式，采取学分制度或者是弹性学制。
在思政教学和专业相结合的关键因素在于教材内容的深入发掘，那么就需要以教育部的统编教学作为基础，实现思政内容和专业内容的有效整合，选择更加有效的切入点。思政教师需要严格遵循思政教学大纲，根据学生实际情况，将相关国家政策、法律法规以及职业道德等有效结合，采取个性化教学模式，鼓励学生自主搜集专业案例以及专业资料，分析专业材料，实现思政教学与专业教学的有效结合。例如，学徒制背景下，在公民基本道德规范教学过程中，可以以现代学徒制度下“学校-企业”、“学生-师傅”、“学生-学校-企业”的合作协议框架，如何能够做到诚实无欺，那么就需要分析诚信的重要性。思政教师需要重视作业布置，通过设置探索性作业鼓励学生自主查找资料并且进行分析整理，最终形成报告，教师在作业批改过程中能够给予个性化指导，在这个过程中，学生不仅能够获得知识，还能够有效解决思想观念的问题。
（二）构建合作型教学模式
在思政课程和专业教学相结合时，可以采取合作型教学，也就是学校各部门间、教师与教师间、教师和学生间、思政课和理论课间的合作。学校专业比较多，思政教师想熟悉每一个专业那是不可能的事情。思政教师可以固定在某一类专业教学，这样才能够更好掌握专业情况以及学生情况。教务部门需要选择专业相同或者是专业相近为思政教师安排教学任务，思政教师可以在长时间内在某个系部或二级学院授课，这样不仅能够促进专业教师与管理人员之间有效交流，同时也有利于掌握专业课，为开展思政实践教学提供有效依据。教务部门在排课以及计算工作量时可以采取较为灵活的方式，各个分院也可以创设更多专业教师和思政教师间互动机会，诸如，课题研究、座谈会等等，为思政教学和专业有效有效结合提供便利条件。
思政教学过程中，教师可以选择较为合适教学方式，与所有学生能够进行优秀交流合作，将动手能力、动口能力以及动脑能力有效结合，提升思政教学效果，思政教师可以鼓励学生能够积极参与到课堂教学、线上学习以及线下学习，激发学生学习兴趣，将自我教育和思政教育有效结合。思政课教师间合作至关重要。思政教学和专业教学结合时，考虑到思政教师知识背景存在着差异，行业了解程度和专业了解程度也存在着差异，那么可以通过搭建科研团队、教学团队的方式进行研讨，进行不同专题讲解，优化教学效果。高职院校需要积极搭建思政教学和专业教学相结合师资团队。高职院校可以结合学生的兴趣以及职业发展需求进行课程分类，技能性课程、能力培养可能以及素养培养课程，思政教师在其中具有至关重要的作用，那么就需要职业院校为教师相互学习以及取长补短提供平台，鼓励思政教师学习授课班级的专业动态，提高思政教师的综合能能力，探索思政教学和专业教学相结合的有效方法。思政教学有利于将理论和实践有效结合，那么就需要深入了解社会问题，深入了解社会，有效弥补自身存在不足，通过实践给予社会正确价值判断，接触在价值观、人际交往方面的困惑，结合国情与社情，提升历史使命感与社会责任感，提升思政教师的综合素质。
四、结语
在思政课程改革过程中，思政教师需要认识思政教学和专业教学相结合的重要性，那么就需要学校为思政课和专业课相结合创设有利条件，各个部门之间有效统筹协调，促使思政课和专业课有效结合，提升思政课程教学有效性。学徒制背景下，职业院校学生可以将思政课和专业课有效结合，搭建可推广、可复制的教学模式。
参考文献：
[1]邹俊滔， 曾学龙. 机遇&挑战：现代学徒制背景下思想政治理论课教学改革路径探讨[J]. 黑龙江教育学院学报， 2018， 37（4）： 52-55.
[2]王常静. 现代学徒制背景下高职院校思想政治理论课教学研究[J]. 职教论坛， 2015（23）：69-72.
[3]康永英. 现代学徒制视域下创新高职院校思政课实践教学路径探索[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（3）.
[4]张燕霞. 现代学徒制背景下高职院校汽车制造与装配技术专业课程体系的改革与创新[J]. 现代职业教育， 2018（21）.
[5]张芳. 高职院校现代学徒制思政课教学改革探讨——以佛山职业技术学院为例[J]. 广西教育学院学报， 2016（5）.