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【摘要】学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。计算是以理解数学概念为基础条件的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算技能的形成。计算法则是计算方法的高度概括。它是计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法则的关键。而计算技能形成的主要标志是正确迅速。所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。
【关键词】兴趣 ；习惯；计算能力
学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。计算是以理解数学概念为基础条件的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算技能的形成。计算法则是计算方法的高度概括，它是计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法则的关键。而计算技能形成的主要标志是正确迅速。所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的有计划的练习而形成的。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进行的认知活动 。包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成的，不是学生先天就有的。学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。
数学源于生活，生活中处处有数学。 数学计算在生活中随处可见，在小学，计算更是贯穿于数学的全过程，可见计算教学尤其重要。可是小学生计算的正确率常常受到学生的学习兴趣、态度、意志、习惯等诸多因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有疏忽大意的现象，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，下面就怎样培养小学生计算能力谈一下自己的看法：
一、在教学过程中培养小学生计算的兴趣，让学生乐于计算
我们都知道“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，让学生在乐中学。教会学生用各种方法计算，包括口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，以达到算得准确、算得快的目的。
变换训练形式，激发学生的计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，我每天让学生做30道抢答计算。做的训练形式也多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、抢答计算，；限时口算，自编计算题同桌互换计算等形式练习。多种多样形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
二、在教学中培养小学生坚强的意志，让学生快速计算
在教学过程中培养学生坚强的意志对学生能够进行更准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 坚持天天练习。在计算教学中，口算是基础，可以根据每天的教学内容适量地进行一些口算训练，在我们班每天30题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生普遍存在的共性问题，只喜欢做一些简单的计算题，不喜欢做或做不对略复杂的计算题的弱点，我在教学中善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过多种方法进行练习，比如：“错题就医”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的坚强意志。
三、在教学中培养小学生良好的计算习惯，确保计算能力的提高
部分学生计算能力低的原因有的是概念不清，没有真正理解算理和熟练掌握算法等原因。可是没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的是审题习惯差，或者是没有审题习惯，往往只看了一少部分就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写的不工整，竖式计算过程中相同数位没有对齐，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。因此在同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以，要想提高学生的计算能力，就要培养学生的计算习惯。
小学生养成良好的计算习惯，会直接影响他们计算能力的形成和提高。因此，教师在教学中要严格要求学生做到认真听课，勤于思索，认真独立的完成作业，做到反复练习，在练习中刻苦钻研，反复推敲，不轻易问别人或急于得到答案。小学生的计算能力差，一般来说是因为没有良好的学习习惯，其主要表现是平时做作业或者考试时粗心大意，不主动、不愿意检查；或者直接抄袭别人的答案。所以，要提高小学生计算能力首先要从思想上转变他们的学习观念，变“要我学”为“我要学”，养成自觉检查、验算和有错必改的好习惯。
教师在教学过程中还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
在教学过程中培养学生良好计算习惯时，教师一定要有耐心，有恒心，要统筹兼顾，坚持常抓不懈，一抓到底。
总之，经过不断的努力，学生的计算能力有了比较明显的提高。计算教学是一个长期而又复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，是一项细致的长期的工作，除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错因，找出规律。只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效，才能更好的提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]《走进新课程》
【关键词】兴趣 ；习惯；计算能力
学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。计算是以理解数学概念为基础条件的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算技能的形成。计算法则是计算方法的高度概括，它是计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法则的关键。而计算技能形成的主要标志是正确迅速。所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的有计划的练习而形成的。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进行的认知活动 。包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成的，不是学生先天就有的。学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。
数学源于生活，生活中处处有数学。 数学计算在生活中随处可见，在小学，计算更是贯穿于数学的全过程，可见计算教学尤其重要。可是小学生计算的正确率常常受到学生的学习兴趣、态度、意志、习惯等诸多因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有疏忽大意的现象，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，下面就怎样培养小学生计算能力谈一下自己的看法：
一、在教学过程中培养小学生计算的兴趣，让学生乐于计算
我们都知道“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，让学生在乐中学。教会学生用各种方法计算，包括口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，以达到算得准确、算得快的目的。
变换训练形式，激发学生的计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，我每天让学生做30道抢答计算。做的训练形式也多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、抢答计算，；限时口算，自编计算题同桌互换计算等形式练习。多种多样形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
二、在教学中培养小学生坚强的意志，让学生快速计算
在教学过程中培养学生坚强的意志对学生能够进行更准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 坚持天天练习。在计算教学中，口算是基础，可以根据每天的教学内容适量地进行一些口算训练，在我们班每天30题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生普遍存在的共性问题，只喜欢做一些简单的计算题，不喜欢做或做不对略复杂的计算题的弱点，我在教学中善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过多种方法进行练习，比如：“错题就医”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的坚强意志。
三、在教学中培养小学生良好的计算习惯，确保计算能力的提高
部分学生计算能力低的原因有的是概念不清，没有真正理解算理和熟练掌握算法等原因。可是没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的是审题习惯差，或者是没有审题习惯，往往只看了一少部分就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写的不工整，竖式计算过程中相同数位没有对齐，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。因此在同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以，要想提高学生的计算能力，就要培养学生的计算习惯。
小学生养成良好的计算习惯，会直接影响他们计算能力的形成和提高。因此，教师在教学中要严格要求学生做到认真听课，勤于思索，认真独立的完成作业，做到反复练习，在练习中刻苦钻研，反复推敲，不轻易问别人或急于得到答案。小学生的计算能力差，一般来说是因为没有良好的学习习惯，其主要表现是平时做作业或者考试时粗心大意，不主动、不愿意检查；或者直接抄袭别人的答案。所以，要提高小学生计算能力首先要从思想上转变他们的学习观念，变“要我学”为“我要学”，养成自觉检查、验算和有错必改的好习惯。
教师在教学过程中还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
在教学过程中培养学生良好计算习惯时，教师一定要有耐心，有恒心，要统筹兼顾，坚持常抓不懈，一抓到底。
总之，经过不断的努力，学生的计算能力有了比较明显的提高。计算教学是一个长期而又复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，是一项细致的长期的工作，除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错因，找出规律。只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效，才能更好的提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]《走进新课程》